Министерство образования Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей г.Электрогорска
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании учителей зам. директора по УВР директор МОУ лицей
иностранных языков /Панфёрова Т.В./ / Евдокимова Н.Н./
Протокол № _____
«___» _________________2015 г. «__» _______________2015 г. «__» _______________2015 г.
Руководитель МО
_______________
Рабочая программа
по французскому языку
для учащихся 5 В класса
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель программы:
Гуляева О.В.,
учитель иностранного языка
Электрогорск
2015 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по французскому языку для 5 «В» класса составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МОУ лицей. Рабочая программа ориентирована на преподавание по учебнику «Твой друг французский язык», 5 класс, автор Кулигина А.С.– Москва: Просвещение, 2013 г.
В соответствии с ФГОС данная программа обучения французскому языку на этапе общего среднего образования нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, деятельностного подхода к обучению иностранному языку.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративны х знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению французского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений.
Программа для 5 класса создана в соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования. Она реализует коммуникативно-когнитивный деятельностный подход к обучению учащихся, где основной целью и средством обучения является обучение речевой деятельности, развитие способности ученика к эффективной коммуникации.
Коммуникативная направленность обучения реализуется в первую очередь через структуру каждого урока УМК. Ситуация общения побуждает ученика к овладению лексическими и грамматическими средствами необходимыми для того, чтобы выразить своё мнение, вступить в общение с другими учениками, решать иные практические задания.
Когнитивная направленность учебных материалов предполагает равное внимание к развивающим и образовательным задачам обучения. Целью программы является развитие личности учащегося, его базовых способностей. Основными среди них на данном этапе являются:
способность наблюдать и использовать наблюдения как инструмент познания;
способность взаимодействовать;
рефлексивная способность.
Программа для 5 класса направлена на развитие интеллектуальных способностей пятиклассников, на расширение их образовательного кругозора, на развитие их самостоятельности и творческих способностей.
При отборе учебных материалов в УМК учитывались следующие особенности предмета:
- межпредметность: в УМК включены сведения из разных областей знаний: литературы, искусства, истории, географии, естественных наук и т.д.;
- многоуровневость: учащиеся овладевают, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности;
- многофункциональность: УМК содержит все учебные материалы для овладения учащимися французским языком (цель обучения) и сведениями из различных областей знания (средство приобретения знаний).
Общая характеристика курса
Французский язык входит в предметную область "Филология".
Французский язык как учебный предмет характеризуется: межпредметностью, многоуровневостью, полифункциональностью.
Курс учитывает возрастные особенности учащихся. В подростковом возрасте появляется интерес к большей самостоятельности и самоутверждению, формируется познавательный и креативный интерес. В этот момент усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). На уроке чаще используются ТСО. Больше дается самостоятельных заданий, в том числе тестовых.
Ведущими формами организации учебной деятельности являются индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение придаётся реализации дифференцированного подхода к обучающимся и учёту индивидуальных особенностей. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все виды речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование и письмо).
Содержание программы реализуется через следующие образовательные технологии:
информационно-коммуникативная технология;
проектная технология;
технология совместной деятельности;
игровая деятельность;
проблемно-поисковая технология.
При использовании названных технологий обеспечивается решение проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией предмета «Французский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Второй содержательной линией являются языковые средства и навыки оперирования ими. Третьей - социокультурные знания и умения.
В данной программе все содержательные линии даются в тесной взаимосвязи.
Место учебного курса в учебном плане
Данная программа предусматривает изучение французского языка в 5 классе из расчета 3 учебных часов в неделю, т.е. 102 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Французский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей. Данные ценностные ориентиры будут реализованы через эту рабочую программу.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни; формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.
Обучение французскому языку учащихся 5 класса, подготовленных в начальной школе к более глубокому и более полному овладению предметом «иностранный язык», направлено на достижение следующих целей.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности с ее составляющими — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенциями
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Личностные результаты, формируемые при изучении французского языка:
формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами французского языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения французского языка:
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на французском языке.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз французского речевого этикета), благодарность и др.
Моя школа. Расписание уроков. Каникулы. Любимые уроки.
Я и моя семья: члены семьи. Их имена, возраст, род занятий, предпочтения. Место жительства. Мой дом, квартира.
Праздники. Покупки к празднику. Подарки. Мой любимый праздник.
Я и мои друзья: имя, возраст, портрет, хобби.
Мой рабочий день. Досуг. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Страна/Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, географическое положение, крупные города, достопримечательности). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на французском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)
СМИ. Телевидение. Мои любимые передачи. Досуг.
Предметные результаты освоения программы:
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
ГОВОРЕНИИ
В диалогической речи.
Вести диалог этикетного характера: выражать пожелание и реагировать на него (Veux-tu visiter / voir...? Je veux bien / Je n’aime pas...), выражать благодарность (Merci, je vous remercie), вежливо переспрашивать (Excusez-moi, je ne comprends pas), соглашаться / не соглашаться (Je suis d’accord. Je suis pour / contre).
Диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, брать интервью (Qui parle? Que font-ils? Où sont / vont-ils? Quand...? Avec qui...? Comment...?).
Диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; выражать согласие / несогласие принять предложение, объяснить почему (J’aime bien).
Диалог — обмен мнениями: выражать точку зрения, высказывать одобрение / неодобрение, эмоциональную оценку с помощью речевых клише (Ça me plaît / déplaît; J’adore / Je déteste; C’est facile / C’est difficile; J’aime bien / un peu / pas du tout).
В монологической речи:
— кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание-характеристика, сообщение, повествование, эмоциональные и оценочные суждения ;
— передавать содержание, основную мысль с опорой на текст;
— делать сообщение по прочитанному / услышанному тексту;
— выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
АУДИРОВАНИИ
— воспринимать на слух и понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание, с выборочным пониманием в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста;
— выделять основную информацию на слух и прогнозировать его содержание;
— выбирать главные факты, опуская второстепенные;
— выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
— игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
ЧТЕНИИ
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации.
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
— делать выписки из текста;
— писать короткие поздравления (с днем рождения, с Новым годом, с Рождеством), выражать пожелания (по образцу);
— заполнять формуляр (указывать имя, возраст, место жительства, посещение учебного заведения);
— писать записку маме, другу по образцу, расспрашивать адресата о его жизни, учебе, интересах, сообщать то же о себе, о своем товарище;
— выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета.
Языковые знания и навыки
Языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Умения и навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Умения и навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики 5 класса, наиболее устойчивых словосочетаний (avoir faim / soif, froid, peur, être bien / mal à l’aise, avoir besoin, etc.), оценочной лексики (c’est facile / difficile, c’est bien / très bien / mal, ça me plaît / déplaît, j’adore / je déteste), основные способы словообразования (суффиксы: -eur — -euse, -ier — -ière, префиксы re-, ré-, r-).
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, навыки использования прямого и обратного порядка слов.
У учащихся развиваются умения
— различать по признакам глаголы I, II и III группы в présent, passé composé, futur immédiat;
— употреблять определенный и неопределенный артикли перед существительными;
— употреблять частичный артикль;
— употреблять прилагательные, образовывать степени сравнения прилагательных;
— употреблять предлоги, количественные и порядковые числительные
— употреблять притяжательные прилагательные;
— употреблять указательные прилагательные.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение (J’observe les images et je dis quels monuments visite Michel. Je présente Thomas à mes copains. Thomas veut voir Moscou. Les élèves français racontent. Le chauffeur de taxi montre Paris). Учащиеся знакомятся с национально-культурными особенностями своей страны и Франции при изучении таких тем, как «Bonjour, le français!», «Adieu, les vacances. Vive la rentrée», «Le grand bonjour de mon pays» и т. д.
Учащиеся знакомятся с наиболее употребительной фоновой лексикой, с реалиями (la rentrée, les Pâques, la fête des Rois, etc.), с современным социокультурным портретом Франции (C’est en France), с речевыми клише (C’est chouette! A bientôt! Merci beaucoup. Bon appétit, etc.), с культурным наследием страны (праздники: Le Mardi gras, l’Epiphanie, le Noёl), с древними памятниками культуры (le château fort, Notre-Dame de Paris, la Sorbonne, etc.).
Умение представлять родную культуру на иностранном языке, памятники культуры, достопримечательности Москвы, Петербурга и других городов, (le Kremlin, l’Ermitage, le Palais d’Hiver, la Cathédrale de la Trinité de Saratov, etc.). Умения рассказывать о расположении городов России (au sud, au nord, au sud-est, au nord-ouest du pays), о том, чем гордятся жители этих городов, и о том, что можно посетить во время путешествия в эти города. Учащиеся обучаются называть по-французски российские города, символы нашей страны.
В процессе ознакомления с традициями нашей страны и Франции учащиеся находят сходства и различия между ними. Специальные упражнения формируют умения учащихся оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения: ориентация в городе, транспорт и т. д. (Je questionne un visiteur. Poser des questions à un élève français. еtc.).
Компенсаторные умения
Умение выходить из положения при дефиците языковых средств (упражнения на развитие языковой догадки «Je devine...»), специальные речевые клише, с которыми можно обратиться к собеседнику для уточнения / понимания сказанного собеседником. При чтении и аудировании развиваются умения догадываться о содержании по контексту (контекстуальная догадка — опора на знакомый языковой материал), а также умение прогнозировать содержание рассказа.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
-работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание вторичного текста по аналогии, заполнение таблиц;
-работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
-работать с разными источниками на французском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
-самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
-находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-семантизировать слова на основе языковой догадки;
-осуществлять словообразовательный анализ слов;
-выборочно использовать перевод;
-пользоваться двуязычным словарем, справочниками, таблицами;
-участвовать в проектной деятельности.
Принципы обучения французскому языку
Принципы обучения реализуются в соответствии с требованиями коммуникативно-когнитивного подхода к обучению французскому языку учащихся 5 класса. К основным из них относятся:
1. Принцип непрерывного обучения.
2. Деятельностный характер обучения (принцип активности).
3. Принцип комплексной мотивации.
4. Принцип осознанного овладения иностранным языком.
5. Принцип личностно ориентированной направленности обучения.
6. Коммуникативная направленность обучения.
7. Взаимосвязанное обучение языку и культуре изучаемого языка.
8. Взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
Организация контроля
Контроль следует рассматривать не только как наблюдение и анализ динамики роста знаний, умений и навыков речевой деятельности пятиклассников, но и как:
— стимул к успешности иноязычного обучения каждого учащегося;
— развитие способностей учащихся к овладению иностранным языком;
— осознание своей учебной деятельности, понимание:
• что они уже умеют делать;
• что им нужно сделать, чтобы улучшить свое обучение;
• что они могут получить в результате обучения.
Контроль формирует у учащихся чувство ответственности за свою учебную деятельность, развивает умение самостоятельно решать коммуникативные задачи во всех видах речевой деятельности.
Текущий контроль проводится учителем на каждом уроке.
Формы организации образовательного процесса
• индивидуальная;
• парная;
• групповая;
• коллективная;
• фронтальная.
Технологии обучения
1 Личностно-ориентированные технологии обучения
• Метод проектов
• Обучение в сотрудничестве
2. Информационные технологии
• ИКТ
3. Технологии оценивания достижений обучающихся
• Технология "Портфолио"
4. Технология дифференцированного обучения
5. Игровые технологии
Информация о внесенных изменениях и их обоснование
Резервное время в количестве 3 часов отведено на:
• реализацию дифференцированного подхода в обучении лексико-грамматическим умениям (лексико-грамматические умения, словообразование);
• увеличение времени на проектную деятельность;
Тематическое планирование
Bonjour, le français! Здравствуй, французский язык!
Французский язык и Франция. Досуг и увлечения: чтение, музыка, спорт. Страна изучаемого языка, родная страна: столицы, достопримечательности России и Франции
4
2
Adieu, les vacances. Vive la rentrée! Прощайте каникулы! Да здравствует начало учебного года
Досуг и увлечения. Летние каникулы. На уроке французского языка. Страна изучаемого языка и родная страна.
18
3
Parlons de la famille. Поговорим о семье.
Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Средства массовой информации: Internet. Переезд на новую квартиру. Мир профессий. Режим труда и отдыха: спорт. Страна изучаемого языка :Le Tour de France, достопримечательности Парижа(план)
10
4
Faire la fête.
Подготовка к празднику.
Межличностные отношения в семье. Досуг и увлечения. Покупки к празднику. Страна изучаемого языка и родная страна: праздники, подарки.
15
5
Copains et copines, comment êtes-vous?
Как у вас дела, друзья, подруги?
Межличностные отношения в семье, со сверстниками: решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.
11
6
Du jour au lendemain.
Рабочий день.
Режим труда и отдыха. Виды отдыха. Условия проживания в городе. Городская жизнь. Страна изучаемого языка и родная страна.
13
7
Partons en voyage.
Едем в путешествие.
Страна изучаемого языка и родная страна: географическое положение, столицы, крупные города, достопримечательности, символы. Каникулы во Франции. Досуг и увлечения: виды отдыха. Природа.
16
8
Parlons des goûts et des hobbys. Поговорим о вкусах и хобби.
Средства массовой информации: радио, телевидение. Страна изучаемого языка и родная страна: занятие в свободное время, литература
11
Резерв
4
итого
102
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух варианты языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений; сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; безличных предложений; предложений с неопределённо-личным местоимением on, прямого порядка слов и инверсии.
Распознавать и употреблять в речи:
− глаголы I, II и III группы в présent, passé composé, futur immédiat;
− глаголы в повелительном наклонении;
− определенные и неопределенные артикли перед существительными;
− частичный артикль;
− степени сравнения прилагательных;
− предлоги;
− количественные и порядковые числительные;
− притяжательные прилагательные;
− указательные прилагательные.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами • распознавать в речи условные предложения нереального характера
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ)
Понимают полностью сообщение учителя о задачах на новый учебный год. Повторяют страноведчес-кий материал-достоприме-чательности Парижа.
Составляют предложения с опорой на иллюстрации.
Воспринимают на слух и понимают аудиотекст, содержащий некоторые не-
знакомые слова.
Составляют монологичес-кое высказывание о себе, используя образец.
Повторяют уже известные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.
Выражают пожелание (Je veux).
Рассказывают, где находятся те или иные достопримечательности.
Используют Интернет ресурсы для расширения своих знаний о России и о Франции.
Работают над техникой чтения (выразительно читают стихотворение Мориса Карема).
Читают текст, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают о своем друге с опорой на образец.
Правильно употребляют в речи глагол s'appeler.
Знакомятся со спряжением глаголов II группы.
Описывают действия героев, изображенных на картинках
Закрепляют спряжение глаголов II группы в грамматических упражнениях.
Повторяют ударные местоимения.
Повторяют счет до 60.
личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
Воспитание чувства патриотизма, через знакомство с ценностями родной культуры
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней;
осуществлять самоконтроль и самокоррекцию
познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернет
коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
предметные:
1.Говорение:Сообщить, какие памятники Парижа посещает Миша;
Диалог этикетного характера;
Рассказать, какие достопри-мечательности хочет ученик посетить в Москве и Санкт-Петербурге;
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
Дать сведения о своем друге, товарищах
Описать, чем занимаются ребята после школьных занятий с опорой на иллюстрации
2.Аудирование:понимать в целом речь учителя
Распознавать на слух и пони-мать связные высказывания учителя и одноклассников
3.Чтение:Выразительно читать стихотворение
Соотносить графический образ слова с его звучанием
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию
4.Письмо: сообщить сведения о себе, овладеть написанием названий достопримечательностей
Написать письмо с опорой на образец
Спрягать глаголы 1и 2 группы в настоящем времени
Фронтальный опрос
2
Я хочу посетить…
Комбиниро-ванный
2. 09
Индивидуаль-ный опрос
3
Я представляю моих друзей.
Комбиниро-ванный
5. 09
Фронтальный опрос по лексике
4
Грамматика-это легко! Глаголы 1-2 группы. Ударные местоимения.
Изучение нового материала
8. 09
Индивидуаль-ный опрос
Блок 2. Прощайте каникулы. Да здравствует начало учебного года!18ч.
5
Прощайте каникулы! Да здравствует начало учебного года!
Изучение нового материала
9. 09
Читают диалог.
Совершенствуют интонацию вопросительных предложений.
Знакомятся с новой лексикой, используют ее при выполнении заданий.
Разыгрывают сценку, активизируют новую лексику.
Рассказывают о начале учебного года.
Высказывают свое мнение.
Знакомятся с приставками re-, ré-, r'-.
Знакомятся с новой лексикой, используют ее при выполнении заданий.
Начинают, ведут и заканчивают диалог о школе.
Составляют рассказ о своей школе с опорой на образец.
Выбирают тему для проекта "Моя школа"
Используют в речи усвоенную лексику.
Правильно употребляют в речи глаголы III группы на -re, -ir, -oir.
Выполняют устно и письменно грамматические упражнения.
Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог об уроке французского языка.
Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст.
Повторяют глаголы в повелительном наклонении.
Знакомятся со спряжением глагола connaître.
Разыгрывают сценку, активизируют новую лексику.
Повторяют правила словообразования: суффикс -eur/-euse, -ier/-ière
Закрепляют спряжение глаголов III группы в грамматических упражнениях.
Повторяют счет до 80.
Повторяют местоимение on и его употребление в речи.
Правильно употребляют в речи глагол vouloir.
Повторяют счет до 100.
Читают и понимают аутентичный текст.
Высказывают свое мнение по прочитанному.
Составляют монологическое высказывание, каких животных они/их друзья хотели бы иметь.
личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
Воспитание трудолюбия, дисциплинированности, ответственности
регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
оценивать достигнутый результат;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;
познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
Предметные
1.Начинать,поддерживать и заканчивать разговор по телефону. Делать сообщение в связи с прочитанным.
Составить рассказ о начале учебного года и выразить свое отношение к нему
Запрашивать информацию о школе
Составить небольшой рассказ по теме «Моя школа»;
Правильно произносить цифры
2. Понимать речь учителя и товарищей
Воспринимать на слух формы глаголов в P.C.
Воспринимать на слух цифры во фразах
3.Выразительно читать текст.
Читать текст и высказать свое мнение.
4. Владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы
Писать в соответствии с правилом глаголы 1 группы
Уметь писать глаголы 3 группы
Уметь писать глагол avoir в настоящем времени и причастия прошедшего времени
Владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы
Уметь писать глагол connaître
Написать небольшое сочинение в виде письма, какое домашнее животное хотели бы иметь ребята и почему
Индивидуаль-ный опрос
6
Я снова встречаюсь с моими друзьями.
Комбиниро-ванный
12. 09
Фронтальный опрос по лексике
7
Грамматика-это легко! Глаголы с приставкой -re
Комбиниро-ванный
15. 09
Грамматический тест
8
Грамматика-это легко! Глаголы 3 группы.
Комбиниро-ванный
16. 09
Выполнение упражнений по тексту
9
Моя школа
Комбиниро-ванный
19. 09
Инсценирование диалогов
10
Моя школа
Комбиниро-ванный
22. 09
Индивидуаль-ный опрос
11
Грамматика-это легко! Глаголы на –re,-oir в настоящем времени
Комбиниро-ванный
23. 09
Грамматический тест
12
Повторение глаголов в Рassé composé.
Комбиниро-ванный
26. 09
Фронтальный опрос
13
Повторение глаголов в Рassé composé.
Комбиниро-ванный
29.09
Грамматический тест
14
На уроке французского языка
Комбиниро-ванный
30.09
Инсценирование диалогов
15
Глагол connaître
Комбиниро-ванный
03.10
16
Я считаю до 80…
Комбиниро-ванный
06.10
Фронтальный опрос по лексике
17
Они хотели бы иметь у себя…
Комбиниро-ванный
07.10
Фронтальный опрос
18
Мужской и женский род имен существительных, употребление артикля.
Комбиниро-ванный
10.10
Грамматический тест
19
Сочинение « Я хотел бы иметь…»
Комбиниро-ванный
13.10
Фронтальный опрос
20
Чтение. Lecture en fête
Комбиниро-ванный
14.10
Выполнение заданий по ролям
21
Что я умею делать (урок повторения)
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
17.10
Фронтальный опрос по лексике
22
Это во Франции (итоговый урок)
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
20.10
Проверочная работа
Блок 3. Поговорим о семье. Семейный альбом.10 ч.
23
Поговорим о семье. Семейный альбом.
Изучение нового материала
21.10
Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст.
Читают и понимают аутентичный текст.
Выполняют задания к тексту.
Знакомятся с новой лексикой, используют ее при выполнении заданий
Правильно употребляют в речи прилагательные мужского и женского рода.
Составляют текст-описание внешности
Отрабатывают граммати-ческий материал в упражнениях: неопределенный и определенный артикли, частичный артикль, слитный артикль.
Знакомятся с новой лексикой, используют ее при выполнении заданий.
Правильно употребляют в речи прилагательные при описании своей квартиры.
Начинают, ведут и заканчивают диалог о доме/квартире/комнате.
Описывают свою комнату.
Составляют диалог с опорой на образец.
Знакомятся со спряжением глаголов типа manger.
Знакомятся с реалиями жизни во Франции (Le Tour de France, TGV).
Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст
Работают с картой и находят достопримечательности Парижа, сообщают краткую информацию о них.
Разыгрывают сценки, активизируют лексику по страноведению.
Работают со словарем.
Отвечают на вопросы по тексту.
Высказывают свое мнение.
Составляют свой рассказ по теме.
личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты;
принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи;
прилагать волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности
познавательные: обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятель-но выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
Предметные
1.Диалог-побуждение; сообщение о семье
монологическая речь: описание мальчика/девочки
Сведения о братьях и сестрах; профессиях родителей
Рассказ «Что я ем на завтрак»
Умение описывать картинки, отвечать на вопросы
Рассказать о достопримечательностях Парижа.
2.Прослушивание диалога
Прослушивание названий профессий
коррекция произношения звуков [ə] [ɛ],развитие умения понимать на слух речь учителя и одноклассников;
3. Чтение с соблюдением ритмико-интонационных особенностей
Читать текст с полным пониманием
умение выразительно читать стихотворение
4. Владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы
Владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы
Написать письмо по образцу
Фронтальный опрос
24
Выражение Il y a. Профессии.
Комбиниро-ванный
24.10
Контроль в парах
25
Мы пишем письмо.
Комбиниро-ванный
27.10
Выполнение упражнений по тексту
26
Семейный завтрак
Комбиниро-ванный
28.10
Фронтальный опрос
27
Новое жилище
Комбиниро-ванный
31.10
Фронтальный опрос
28
Переезд
Комбиниро-ванный
10.11
Устный опрос по лексике
29
Велогонка Тур де Франс
Изучение нового материала
11.11
Контрольное чтение
30
Путешествие по плану Парижа.
Комбиниро-ванный
14.11
Контроль перевода
31
Чтение. Lecture en fête
Совершенство-вание ЗУН
17.11
Письменный опрос по лексике и грамматике
32
Это во Франции
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
18.11
Проверочная работа
Блок 4 Подготовка к празднику 15 часов
33
Накануне праздника
Изучение нового материала
21.11
Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст.
Читают и понимают аутентичный текст.
Повторяют лексику по теме.
Рассказывают, что едят на завтрак/обед/ужин.
Повторяют грамматический материал: частичный артикль
Знакомятся и отрабатывают грамматический материал в упражнениях: местоимение en.
Знакомятся с новой лексикой, используют ее при выполнении заданий
Правильно употребляют в речи глаголы devoir и pouvoir.
Выполняют устно и письменно грамматические упражнения.
работают над проектом "Подготовка к празднику" (праздничная афиша/ маскарадная маска.
Рассказывают о любимых праздниках.
Знакомятся и отрабатывают в упражнениях новую лексику: encore, toujours, ne..plus.
Отрабатывают грамматический материал в упражнениях: притяжательные прилагательные.
Знакомятся с праздником королей во Франции.
Читают и понимают аутентичный текст.
Пересказывают текст.
Составляют диалоги
Пишут поздравительные открытки.
личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные
1.Диалог-распрос. Давать советы.
Сообщить, где можно купить различные продукты, что ешь и пьешь на завтрак, в течение дня.
Сообщить, где можно купить различные продукты
Начинать, продолжать и заканчивать разговор Описывать праздник
Рассказать о празднике Королей; описывать объявление;
Рассказать о своем любимом празднике.
Рассказать о подарках ко дню рождения; составить рассказ о празднике с опорой на картинки;
Умение употреблять притяжат. прилагательные и глагол faire в речи.
2. Восприятие на слух диалогической речи.
Соблюдение ритмико-интонационного рисунка речи;
Умение воспринимать на слух речь товарищей
3.Чтение диалога с полным пониманием
Читать аутентичный текст о праздниках
4.Сообщить, что именно нужно купить в магазине, чтобы испечь торт
Писать названия продуктов
Дописывать предложение, правильно выбрав слово
Писать названия праздников
Формировать навыки написания глаголов devoir и pouvoir
Написать текст афиши
Умение писать притяжательные прилагательные, глагол faire.
Написание поздравительной открытки по образцу
Фронтальный опрос
34
Грамматика-это легко. Частичный артикль.
Комбиниро-ванный
24.11
Индивидуаль-ное чтение
35
Местоимение en.
Комбиниро-ванный
25.11
Устный опрос по лексике
36
Я иду за покупками
Комбиниро-ванный
28.11
Индивидуаль-ный опрос
37
Что это за праздник?
Комбиниро-ванный
01.12
Фронтальный опрос
38
Грамматика-это легко! Глаголы devoir и pouvoir.
Комбиниро-ванный
02.12
Контроль в парах
39
Подготовка к празднику
Комбиниро-ванный
05.12
Выполнение упражнений по тексту
40
Любимые детские праздники
Комбиниро-ванный
08.12
Тест по ауди-рованному тексту
41
Праздники во Франции (защита проекта)
Комбиниро-ванный
09.12
Лексический диктант
42
Знаешь ли ты праздники?
Комбиниро-ванный
12.12
Фронтальный опрос
43
Грамматика –это легко! Притяжательные прилагательные
Комбиниро-ванный
15.12
Упражнения по грамматике
44
Чтение. Lecture en fête.
Комбиниро-ванный
16.12
Индивидуальный опрос
45
Это во Франции
Совершенство-вание ЗУН
19.12
Фронтальный опрос
46
Я умею это делать (контрольный урок)
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
22.12
Упражнения по грамматике
47
Я умею это делать
( контрольный урок)
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
23.12
Контроль монологич. высказывания
Блок 5. Как у вас дела, друзья, подруги? 11ч
48
Мы друзья
Изучение нового материала
26.12
Читают и понимают аутентичный текст.
Знакомятся с новой лексикой, используют ее при выполнении заданий
Отвечают на вопросы о школьном друге.
Описывают внешность персонажа, опираясь на иллюстрации и вопросы.
Отрабатывают грамматический материал в упражнениях: спряжение глаголов в passé composé.
Читают подписи к картинкам.
Составляют рассказ по картинкам.
Правильно употребляют глаголы в passé composé.
Отрабатывают грамматический материал в упражнениях: спряжение глаголов III группы в passé composé.
Знакомятся со спряжением и употреблением глагола se mettre à...
Выражают свое мнение.
Составляют рассказ о том, что они делают после уроков
личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
строить монологическое контекстное высказывание.
Предметные
1. Передавать содержание прочитанного текста по картинке
Рассказывать о товарище по плану. Характеризовать героев по картинке.
Мини рассказ «Что я делал после уроков»;
Формулирование ответов по тексту
2. Различать на слух и соблюдать нормы произношения звуков ;
Различать на слух глаголы в Р.С.
3.Читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию
Чтение диалогов о каникулах.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию;
Поисковое чтение текста .
4.Формирование навыков написания новых слов
Формирование навыков написания причастий прошедшего времени
Формирование навыков написания новых слов
Написать письмо о друге
Составить письменное высказывание в форме письма
Фронтальный опрос
49
Passé composé местоименных глаголов
Комбиниро-ванный
29.12
Упражнения по грамматике
50
Мой друг и я
Комбиниро-ванный
12.01
Фронтальный опрос
51
Вчера, после уроков.
Комбиниро-ванный
13.01
Индивидуальный опрос
52
Глаголы с avoir и être в Passé composé.
Комбиниро-ванный
16.01
Упражнения по грамматике
53
Мой досуг
Комбиниро-ванный
19.01
Фронтальный опрос
54
Быть похожим на других- это хорошо?
Комбиниро-ванный
20.01
Упражнения по грамматике
55
На кого похож ты?
Комбиниро-ванный
23.01
Индивидуальный опрос
56
Я пишу письмо другу.
Комбиниро-ванный
26.01
Фронтальный опрос
57
Чтение. Lecture en fête.
Комбиниро-ванный
27.01
Упражнения по грамматике
58
Я умею это делать
Совершенство-вание ЗУН
30.01
Контроль монологич. высказывания
Блок 6. Рабочий день 13ч
59
Часы (повторение)
Комбиниро-ванный
02.02
Читают и понимают аутентичный текст.
Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст.
Знакомятся со спряжением и употреблением в речи глагола permettre
Рассказывают о своем рабочем дне.
Повторяют лексику по теме "Часы".
Выражают просьбу.
Делают предложение что-нибудь сделать.
Рассказывают о своем вчерашнем дне.
Делают подписи к рисункам.
Выполняют устно и письменно грамматические упраженения.
Повторяют passé composé.
Выражают намерение что-то сделать.
Рассказывают о намерениях своих друзей.
Отрабатывают грамматический материал в упражнениях: спряжение глаголов в futur immédiat.
Выражают приказание.
Составляют рассказ о своем питомце
Отрабатывают грамматический материал в упражнениях: употребление глаголов в повелительном наклонении
личностные: признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную
цель и строят действия в соответствии с ней;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в
Устный опрос
60
Грамматика-это легко! Глагол permettre.
Комбиниро-ванный
03.02
Опрос по правилам грамматики
61
Мой рабочий день.
Изучение нового материала
06.02
Словарный диктант
62
Что будем делать после уроков?
Комбиниро-ванный
09.02
Фронтальный опрос
63
Грамматика-это легко! Ближайшее будущее время.
Комбиниро-ванный
10.02
Устный опрос по грамматике
64
Мои планы на день
Комбиниро-ванный
13.02
различных сферах самостоятельной деятельности
познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
учитывать разные мнения и интересы и обосновывают собственную позицию.
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные
1. Начинать поддерживать и заканчивать разговор
Диалог-побуждение;
Сообщить, что я делаю в течение дня
Употреблять в речи глагол permettre
Сообщить, что я делал вчера. Описать картинки в настоящем и прошедшем времени
Составить высказывание о том, что будет делать дома, рассказ по картинкам;
Рассказать о герое и его собаке; Диалог-побуждение к действию
Рассказать о друге, составить его портрет;
2. Корректно произносить после прослушивания все типы предложений.
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемой темы
3 Выразительно читать по ролям текст диалога после прослушивания
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах
Чтение с подстановкой
4. Формировать навыки написания новых слов
Делать подписи к рисункам
Формирование навыка написания спряжения местоименных глаголов в ближайшем будущем времени
Написать о своих планах на день
Написать сочинение о домашнем животном;
Формирование умения писать глаголы в повелительном наклонении
Описать свои ближайшие планы
Фронтальный опрос
65
Родители работают
Комбиниро-ванный
16.02
Фронтальный опрос
66
Мое домашнее животное
Комбиниро-ванный
17.02
Устный опрос по грамматике
67
Грамматика-это легко! Повелительное наклонение.
Комбиниро-ванный
20.02
Индивидуаль-ный опрос
68
Чтение. Lecture en fête.
Комбиниро-ванный
24.02
Индивидуаль-ный опрос
69
Это во Франции
Совершенство-вание ЗУН
27.02
Лексический диктант
70
Я умею это делать (кон рольный урок)
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
02.03
Индивидуаль-ный опрос
71
Я умею это делать (контрольный урок)
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
03.03
Проверочная работа
Блок 7. Едем в путешествие. 16 ч
72
Туристическая поездка
Изучение нового материала
06.03
Читают и понимают аутентичный текст.
Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст.
Знакомятся с новой лексикой.
Составляют тематический словарь
Знакомятся с городами и регионами Франции.
Читают и понимают аутентичный текст.
Отвечают на вопросы.
Участвуют в диалогах-расспросах
Знакомятся и отрабатывают грамматический материал в упражнениях: употребление наречий en и y.
Выражают свое мнение.
Повторяют указательные прилагательные.
Знакомятся со спряжением и употреблением в речи глагола vivre.
Пишут письмо о своей поездке.
Рассказывают о памятни-ках, символах, флаге России.
Отрабатывают грамматический материал в упражнениях: употребление предлогов à, de, en, sur, pendant, pour, sous, devant, derrière, vers, chez, par.
Слушают, читают и учат стихотворение Мориса Карема "Ma ville".
Знакомятся с французским писателем Альфонсом Доде.
Знакомятся с праздниками во Франции.
Повторяют лексику "Времена года".
Разучивают песню "Sur le pont d'Avignon".
личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
прилагать волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью.
Предметные
1. Диалог-расспрос о достопримечательностях
.Рассказать об одном из памятников Парижа, о городе;
Расспросить одноклассника о том, какой город он хочет посетить и что он любит
Расспросить товарищей, что они знают об отдельных городах Франции, рассказать, как и почему я хочу посетить этот город;
Расспросить одноклассников о географии нашей страны; передать содержание письма с опорой на вопросы
Выразить желание посетить один из российских городов, рассказать, что там можно увидеть
Рассказать о городе, который посетил, с использованием глаголов
Рассказать о символах нашей страны
Составить описание замка; Московского Кремля;
Описать замок с использованием предлогов места; Сообщить свое отношение к путешествию;
Рассказать когда состоятся основные французские праздники, когда у детей каникулы
Рассказать о французском регионе
2. Прослушивание диалога
Аудирование стихотворения;
3. Чтение по ролям, соблюдая правила чтения и интонацию
Читать текст с полным пониманием;
4. Формирование навыка написания слов
Формировать навыки написания названий французских городов
Формирование навыков написания названий жителей городов
Составить текст дневника путешествий
Формирование навыков написания названий российских городов
Формирование навыков написания названий символов страны
Устный опрос
73
Регионы и города Франции
Комбиниро-ванный
09.03
Ответы на вопросы
74
Грамматика-это легко! Наречия en и y .
Комбиниро-ванный
10.03
Опрос по правилам грамматики
75
Что интересного в вашем городе?
Комбиниро-ванный
13.03
Фронтальный опрос
76
Урок проектной деятельности
Комбиниро-ванный
16.03
Ответы на вопросы
77
Большой привет из моей страны.
Комбиниро-ванный
17.03
Фронтальный опрос
78
Какой город ты хочешь посетить?
Комбиниро-ванный
30.03
Фронтальный опрос
79
Москва- столица нашей родины.
Комбиниро-ванный
31.03
Устный опрос по грамматике
80
Грамматика- это легко! Французские предлоги.
Комбиниро-ванный
03.04
Индивидуаль-ный опрос
81
Тартарен из Тараскона
Комбиниро-ванный
06.04
Индивидуаль-ный опрос
82
Он отправляется охотиться на львов.
Комбиниро-ванный
07.04
Ответы на вопросы
Устный опрос по грамматике
83
Грамматика- это легко! Французские предлоги.
Комбиниро-ванный
10.04
84
Каникулы во Франции.
Комбиниро-ванный
13.04
Лексический диктант
85
Чтение. Lecture en fête.
Комбиниро-ванный
14.04
Индивидуаль-ный опрос
86
Нормандия
Комбиниро-ванный
17.04
Словарный диктант
87
Это во Франции
Совершенство-вание ЗУН
20.04
Проверочная работа
Блок 8. Поговорим о вкусах и хобби.15ч
88
У вас одни и те же интересы?
Изучение нового материала
21.04
Воспринимают на слух и понимают аутентичный текст.
Читают и понимают аутентичный текст.
Знакомятся с новой лексикой.
Участвуют в диалогах.
Рассказывают об увлечениях друзей.
Отрабатывают грамматический материал в упражнениях: местоимение-прямое дополнение
Готовятся к выполнению проекта "Делаем стенгазету".
Отрабатывают грамматический материал в упражнениях: местоимение-косвенное дополнение.
Разыгрывают сценки.
Предлагают организовать что-нибудь.
Выражают свое согласие/несогласие.
Выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окру-жения, общественно полезной деятельности;
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых це-лей, преобразование практичес-кой задачи в познавательную;
прилагать волевые усилия и преодолевают трудности и препятствия на пути достижения целей;
познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и пись-менной речью.устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Предметные
1. Представить интересы детей в соответствии с прослушан-ным и прочитанным текстом
Рассказать, что любишь смотреть по телевизору
Объяснить какой вид спорта не любишь и почему, Рассказать о своем любимом уроке, объяс-нить, почему ты его любишь
Ответить на вопросы по тексту, выразить свое мнение о дея-тельности журналиста(трудно, легко)
Описывать весну, употребляя безличные выражения
Рассказать о теме проекта, представить рубрики, описать картинки (фото)
Объяснить, какая информация о французском радио содержится в тексте; Рассказать о радио.
Рассказать о путешествии, регионе Франции, о французским городе;
Рассказать о своих интересах, вкусах;
2. Восприятие на слух диалога с пониманием основного содержания
Воспринимать на слух речь товарищей, задавать вопросы по содержанию
После прослушивания выборочно понимать необходимую информацию;
Разыграть сценку. Предложить друзьям что-либо организовать Выразить согласие или несогласие с предложенным (ролевая игра)
3. Чтение с полным пониманием содержания;
Поисковое чтение текста;
Чтение текстов о героях комиксов с полным пониманием.
Чтение письма с полным пониманием
4. Формирование написания новых слов
Написать небольшую статью для газеты
Написать название газеты, рубрики, названия статей
Написать ответное письмо.
Устный опрос
89
Грамматика- это легко! Местоимения- прямые дополнения.
Комбиниро-ванный
24.04
Ответы на вопросы
90
Грамматика- это легко! Местоимения- прямые дополнения
Комбиниро-ванный
27.04
Опрос по правилам грамматики
91
Трудная профессия -журналистика
Комбиниро-ванный
28.04
Фронтальный опрос
92
Грамматика- это легко! Местоимение- косвенное дополнение.
Комбиниро-ванный
4.05
Ответы на вопросы
93
Проект: стенгазета
Комбиниро-ванный
5.05
Фронтальный опрос
94
Собираемся с друзьями
Комбиниро-ванный
8.05
Фронтальный опрос
95
Страничка дневника Анны
Комбиниро-ванный
11.05
Устный опрос по грамматике
96
Чтение. Lecture en fête
Комбиниро-ванный
12.05
Индивидуаль-ный опрос
97
Это во Франции
Совершенство-вание ЗУН
15.05
Индивидуаль-ный опрос
98
Я умею это делать (контрольный урок)
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
18.05
Лексический диктант
99
Я умею это делать (контрольный урок)
Систематиза-ция, контроль, коррекция ЗУН
19.05
Контрольная работа
100
Повторение тем Прощайте каникулы, поговорим о семье
Совершенство-вание ЗУН
22.05
Фронтальный опрос
101
Повторение темы праздники
Совершенство-вание ЗУН
25.05
Фронтальный опрос
102
Повторение тем «Как у вас дела, друзья, подруги?, Рабочий день»
Совершенство-вание ЗУН
26.05
Фронтальный опрос
Учебно-методическое обеспечение программы:
1.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального, общего, основного и среднего образования.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы :М.: Просвещение, 2010 г.
2. Кулигина А.С. Французский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.
3. Кулигина А.С. Французский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2013.
4. Кулигина А.С. Французский язык, Рабочие программы. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык».5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
5. Кулигина А.С. Французский язык. Книга для учителя. Поурочные разработки.5 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2013.
6. Сосунова Г.А. Французский язык. Тесты. 5-6 кл. : учебное пособие. М.: Дрофа, 2007 г.
7.НастенковаГ.Ю. контрольные и проверочные работы по французскому языку. 5-6 кл. : Метод. пособие. М.: Дрофа, 2010 г.
8. Чернова Г.М. Урок французского языка: секреты успеха: книга для учителя. М.: Просвещение, 2007 г.
9. Аянот Н.А. Все правила современного французского языка. Ростов-на-Дону: ООО «Удача», 2009 г.
10.Гак В.Г. Новый французско –русский словарь. М.: Рус,яз.- Медиа, 2004 г.
11.Щерба Л.В. Большой русско-французский словарь. М.: Рус,яз.- Медиа, 2004 г.
12. ИКТ: Французский для школьников 5-9 классов. Образовательная коллекция; презентации к урокам; образовательные сайты [link]
