Образовательная программа
по предмету
«Английский язык»
для детей 6-летнего возраста
Самара
2015
Пояснительная записка
На современном этапе развития методики преподавания иностранного языка давний и традиционный интерес к обучению английскому языку дошкольников перерастает из одиночных исследований и частных дидактических пособий в создание и применение на практике новых образовательных программ, к которым относится и учебно-методический комплекс (в дальнейшем УМК) “My First English Adventure”. В ней по-новому рассматриваются вопросы обучения устной речи, отбора лексики и работы над типовыми предложениями.
Программа рассчитана на детей 6-летнего возраста. Столь раннее начало обучения иностранному языку имеет определенные психолого-педагогические предпосылки, а именно - оно способствует общему развитию ребенка, расширяет его кругозор, развивает память, логическое мышление, воображение, и, в целом, иностранный язык как предмет является тем формирующим фактором, который необходим для разностороннего развития личности ребенка и полноценной реализации его возможностей в будущей самостоятельной жизни.
С психологической точки зрения четыре-шесть лет – это особенно благоприятный возраст для начала изучения иностранного языка, поскольку дети данной возрастной группы отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта; они легко и прочно запоминают небольшой по своему объему языковой материал и хорошо его воспроизводят.
Программа основывается на УМК “MY FIRST ENGLISH ADVENTURE”, состоящем из:
учебника,
аудио-приложения,
книги для учителя,
набора наглядных пособий для учителя.
Основная цель программы состоит в развитии личности ребенка и предполагает выполнение ряда методических задач, а именно:
1) сформировать интерес к изучаемому предмету,
2) научить детей понимать и воспроизводить иноязычную речь,
3) сформировать у детей навыки решения элементарных коммуникативных задач в специально построенных игровых ситуациях.
Занятия проводятся 2 раза в месяц с октября по апрель (включительно). Итого: 14 занятий.
Содержание обучения
В общее содержание обучения включаются: базовые речевые образцы, отражающие игровые и реальные отношения в речи, а также средства для моделирования этих образцов, а именно: набор существительных, отражающих предметы и явления действительности; набор глаголов, обозначающих основные движения, состояния и действия с предметами, набор прилагательных и наречий, обозначающих качества предметов и явлений. В содержание обучения также включаются песни и рифмовки, которые являются средством более прочного усвоения лексического запаса. Кроме того, разучивание коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частым повторением, помогает закрепить правильную артикуляцию и произношение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма. И, главное, благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снимается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка.
Итак, в содержание первого года обучения входит:
формирование фонетических навыков,
формирование лексических навыков,
формирование грамматических навыков.
Формирование фонетических навыков
На начальном этапе изучения иностранного языка особое внимание уделяется формированию артикуляционной базы и правильного интонационного оформления речи. Каждый урок предполагается начинать с фонетической зарядки – специального этапа урока, вовремя которого проводится работа над звуками, причем особое внимание следует уделить отработке звуков / ð /,/ θ /, / ŋ /, / dʒ /, / r /, не имеющих аналогов в русском языке. Все вышеперечисленные звуки усваиваются детьми путем имитации в процессе звукоподражательной игры. При отработке каждого нового звука используется яркий, запоминающийся образ сказочного героя. Так, например, для отработки звука / w / предлагается познакомиться с волшебным паровозиком, который выпускает дым из трубы, вот так: / w-w-w/.
При работе над произносительными навыками предлагается также использовать опыт отечественных педагогов, а именно - работы Е.И. Негневицкой (Негневицкая Е.И. и др. Экспериментальны курс английского языка. М. 1992), С. Чапевцовой (Чапевцова С. Английский язык для детей. С.Пб.: «Стайл». 1992), В.И. Сажиной (Сажина В.И. Работа над фонетическим аспектом при обучении дошкольников разговорной речи. Иностранные языки в школе. 1998. №2. С. 59-60)
После первичного закрепления звуки отрабатываются в составе речевых образцов, т.е. используются непосредственно в речи.
Формирование лексических навыков
Новая лексика проиллюстрирована на аудио-диске сопровождающем пособие, на уроке закрепляется через речь педагога в речевых образцах. Значение впервые услышанного закрепляется через показ предмета или действия или, по необходимости, перевод.
При введении новой лексики привлекаются сказочные герои, пальчиковые куклы, что позволяет окружить ребенка привычным миром игрушек.
Закрепление новых лексических единиц происходит в форме игр, что необходимо для более эффективного усвоения знаний. Это объясняется тем, что учебная деятельность еще не стала для ребенка ведущей, а игровая деятельность занимает на данном этапе значительное место в его развитии.
При отборе лексических единиц, входящих в состав содержания обучения, в УМК учитывалось ближайшее окружение ребенка, его интересы и потребности. Поскольку дети 6-летнего возраста лучше всего усваивают слова, обозначающие конкретные предметы, которые можно увидеть и потрогать руками, предлагается начать знакомство с английским языком со следующих тем: «О себе», «Игрушки», «Домашние животные», «Одежда», «Погода и времена года», «Части тела».
Формирование грамматических навыков
Процесс раннего обучения грамматике иностранного языка строится на основе вовлечения детей в игровую деятельность, которая считается ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста. Таким образом, при обучении детей грамматике используется деятельностный подход, который по мнению многих методистов, обеспечивает более высокие показатели эффективности обучения, качество и прочность умений и навыков оформлять сообщаемое. Это согласуется со взглядом отечественных методистов (Биболетова М.З. Обучение грамматической стороне говорения на английском языке учащихся 1-3 классов общеобразовательной школы. М. 1985; Давыдова М.А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам. М. 1990; Ждан А.Н. , Гохлернер М.М. Психологические механизмы усвоения грамматики родного и иностранного языков. М. 1972).
Учитывая неготовность ребенка абстрактно рассуждать о грамматических явлениях изучаемого языка, необходимым представляется активно действовать с грамматическим материалом, «овеществляя» его, т.е. «ребенку недостаточно смотреть и размышлять, ему необходимо взять в руки». (Гальскова Н.Д. , Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе. // Иностранные языки в школе. 1994. №1. С. 15)
Проиллюстрируем вышеизложенное на примере обучения детей употребления артикля «а». Заменим абстрактное понятие артикля квадратиком цветной бумаги, которая будет обозначать артикль. На доске-фланелеграфе можно попросить детей прикрепить этот квадрат только перед теми картинками, на которых изображен один предмет. Можно также предложить составить на доске-фланелеграфе простейшие предложения , используя квадратики цветной бумаги или пиктографические значки, заменяющие слова. Это позволит не только закрепить грамматический материал, но и научит детей делить поток речи на составляющие его слова.
При формировании грамматических навыков важнейшими задачами на раннем этапе обучения являются: овладение формами глагола “to be” (быть) и “to have” (иметь) в настоящем времени, ознакомлением с определенным и неопределенным артиклями, модальным глаголом “can” (мочь) и понятием единственного и множественного числа.
Календарно-тематический план занятий
MY FIRST ENGLISH ADVENTURE 1
Hello! Goodbye.
I’m
Say
Песня:
Hello, hello!
I’m Mickey!
Hello, hello!
Say hello to me!
Hello, hello, hello, Mickey!
Hello, hello, hello!
Чант:
Abracadabra!
Red, red, red!
Red, red, red!
Abracadabra!
Blue, blue, blue!
Blue, blue, blue!
Abracadabra!
Red, red, red!
Red, red, red!
Abracadabra!
Blue, blue, blue!
Blue, blue, blue!
Abracadabra! Abracadabra!
Песня:
Goodbye, goodbye!
Say goodbye!
Goodbye, goodbye!
Say goodbye to me!
Goodbye, goodbye!
Goodbye, goodbye, Mickey!
Goodbye, goodbye, Mickey!
2.
Моя семья. Цвет.
Mum, dad, baby.
Рифмовка:
Hello, hello
Hello, Mum!
Hello, hello
Hello, Mum!
Hello, hello
Hello, baby!
Hello, hello
Hello, baby!
Hello, hello
Hello, Dad!
Hello, hello
Hello, Dad!
Hello, hello
Hello, baby!
Hello, hello
Hello, baby!
Hello, hello, hello!
Hello, hello, hello!
Рифмовка
A ball, a blue ball,
A blue ball for the Christmas tree!
A ball, a yellow ball
For the Christmas tree!
A ball, a red ball
For the Christmas tree!
Blue
Yellow
Red
For the Christmas tree!
3 .
Глаголы движения Модальный глагол «Can»
Рифмовка:
I can play
The small drum
Pom, pom, pom
I can play
I can play
The small drum.
Pom, pom, pom.
I can play the big drum
Boom, boom, boom.
I can play
I can play
The big drum
Boom, boom, boom.
Песня:
Let’s dance!
Let’s dance!
Stand up and dance!
Oh, please stand up and dance with me!
No, no, no, no!
Sit down, sit down!
Oh, please sit down,
Sit down with me!
Let’s dance!
Let’s dance!
Stand up and dance!
Oh, please stand up and dance with me!
No, no, no, no!
Sit down, sit down!
Oh, please sit down,
Sit down with me!
Let’s dance!
Let’s dance!
Stand up and dance!
Oh, please stand up and dance with me!
4.
Команды. Просьбы.
This is
Аудирование:
My dad and me. Yes, my dad and me.
My mum and me. Mum and me.
My brother, my sister and me. My brother, my sister and me.
5.
Мой дом
House, living room
Рифмовка:
The living room, the living room.
Let’s clean the living room.
Swish, swish, swish!
Swish, swish, swish!
Swish, swish, swish!
The living room, the living room.
Let’s clean the living room.
Swish, swish, swish!
Swish, swish, swish!
Swish, swish, swish!
The living room, the living room.
Let’s clean the living room.
Swish, swish, swish!
Swish, swish, swish!
Swish, swish, swish!
Let’s clean the living room.
6
Мой дом. Предлоги места
Bed, bath, sofa, bathroom.
Песня:
Let’s dance!
Let’s dance!
Stand up and dance!
Oh, please stand up and dance with me!
No, no, no, no!
Sit down, sit down!
Oh, please sit down,
Sit down with me!
Let’s dance!
Let’s dance!
Stand up and dance!
Oh, please stand up and dance with me!
No, no, no, no!
Sit down, sit down!
Oh, please sit down,
Sit down with me!
Let’s dance!
Let’s dance!
Stand up and dance!
Oh, please stand up and dance with me!
Doll’s house, here’s the…
Аудирование:
Look! This is my doll’s house.
The bedroom, the bathroom and the living room. Here’s the bed, here’s the bath and here’s the sofa.
7.
Мое тело
Рифмовка:
Look at his head,
His head, his head!
Look at his arms,
His arms, his arms!
Look at his legs,
His legs, his legs!
He’s beautiful!
He’s beautiful!
Look at his head,
His head, his head!
Look at his arms,
His arms, his arms!
Look at his legs,
His legs, his legs!
He’s beautiful!
He’s beautiful!
8.
Мое тело. Глагол «Have».
Body, pencil
Песня:
Touch your legs,
Your legs, your legs.
Touch your legs,
Your legs, your legs.
Touch your arms,
Your arms, your arms.
Touch your arms,
Your arms, your arms.
Touch your head,
Your head, your head.
Touch your head,
Your head, your head.
9.
Еда.Счет.
Apple, banana, biscuit, milk.
Рифмовка:
One biscuit,
One apple,
One banana,
And milk
For you!
One biscuit,
One apple,
One banana,
And milk
For me!
One biscuit,
One apple,
One banana,
And milk
For you!
One biscuit,
One apple,
One banana,
And milk
For me!
For you!
For me?
For you!
For me!
10.
Еда
Jump, hop, turn
Песня:
Jump, jump,
Jump, jump
One two, three
Jump with me.
Jump up and down
Jump up and down
Jump, jump,
Jump, jump
One two, three
Jump with me.
Turn, turn,
Turn, turn,
One two, three
Turn with me.
Turn around
Turn around
Turn, turn,
Turn, turn,
One two, three
Turn with me.
Hop, hop,
Hop, hop,
One two, three
Hop with me.
Hop up and down
Hop up and down
Hop, hop,
Hop, hop,
One two, three
Hop with me.
Аудирование:
Look at my mum. She’s got one banana and milk. Yes, one banana and milk.
Look at me. I’ve got two apples and milk. I’ve got two apples and milk. Mmmm…
Look at my dad. He’s got three biscuits. Three biscuits!
11.
Животные
Fish, butterfly.
Рифмовка
What’s this?
Look at this!
What’s this?
It’s a butterfly
A butterfly, a butterfly
It’s a butterfly
What’s this?
Look at this!
What’s this?
It’s a fish
A fish, a fish,
It’s a fish.
A fish and a butterfly
A butterfly and a fish.
A fish and a butterfly
A butterfly and a fish.
12.
Животные. Глагол «Like»
Bird, rabbit
Песня:
I am a butterfly
I can fly
I can fly
Round and round
Round and round
I am a rabbit
I can jump
I can jump
Up and down
Up and down
I am a bird
I can fly
I can fly
Round and round
Round and round
Аудирование:
Look at the rabbit. Look! Look at the rabbit!
Look at the bird. A yellow bird.
Look! A blue fish, a green fish, a yellow fish and a red fish!
Look! A butterfly! A blue and green butterfly!
13.
Мои игрушки
Train, ball, drum, teddy bear
Рифмовка:
A train, a train!
Look a train for me!
A ball, a ball!
Look a ball for me!
A drum, a drum!
Look a drum for me!
A teddy bear, a teddy bear
Look a teddy bear for me!
14.
Поиграем
Повторение
Список методической литературы
Агурова Н.В., Гвоздецкая С.И. Английский язык в детском саду// Пособие для воспитателей детских садов. М.: Просвещение. 1963. 29 с.
Алексеева Т.Л. Экспериментальное обучение английскому языку в детском саду// Иностранные языки в школе.1989.№5. С. 9-10.
Алешина Г.И. Обучение иноязычной речи в детском саду// Дошкольное воспитание.1962. Вып. 7. С. 3-5.
Андриевская В.В. Психология усвоения иностранного языка на разных возрастных этапах// Обучение и развитие младших школьников. Киев.1970. 65 с.
Вдовенко С.С. Английский язык для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Киев. 1982. 62 с.
Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранными языками. М.: Просвещение. 1985. 29 с.
Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра// Иностранные языки в школе.1987. Вып. 6. С. 20-26.
Никитенко З.Н. Технология обучения лексике в курсе английского языка для детей шести лет// Иностранные языки в школе.1991. №4. С. 52-59.
Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения. М.: Просвещение. 1986. 166 с.
Спиваковский А.А. Игра – это серьезно. М.: Педагогика. 1981. 141 с.
Журнал « Дошкольник»
