Пояснительная записка
Cодержание курса внеурочной деятельности
В основу программы к УМК «Starlight 4» как эффективное средство самооценки и рефлексии учащихся основной школы положены системно-деятельностный, личностно-ориентированный, дифференцированный подходы к обучению английскому языку – главенствующие принципы, согласно основным идеям и положениям ФГОС основного общего образования.
Дифференциация обучения по данной программе заключается в том, что у учителя и учащихся всегда есть выбор, какие именно из предложенных в языковых портфелях проектных работ выполнять – с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, количества часов и поставленных задач. Учитель может самостоятельно разработать и предложить личные требования к оформлению языковых портфелей учащихся, сроки работы над ними, определить время презентации портфолио. Так как языковой портфель является собственностью каждого учащегося, он может быть абсолютно свободен в выборе оформления своего портфеля.
Содержание и принципы построения данной программы позволяют решать следующие общеобразовательные и воспитательные задачи:
осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках учебного предмета «Английский язык»;
повысить общий уровень владения английским языком;
развить индивидуальность каждого ребёнка;
формировать личность обучающегося, что является принципиальным условием его/её самоопределения в той или иной социокульурной ситуации;
более полно выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей;
расширить возможности социализации учащихся;
обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
Для достижения поставленной цели данная программа решает следующие метапредметные и личностные задачи:
Метапредметные задачи:
Научить учащихся осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность.
Развивать у учащихся навык объективной самооценки выполненной работы, своих языковых умений и уровня владения английским языком.
Научить учащихся ставить индивидуальные учебные цели, достижение которых возможно в ближайшем будущем.
Формировать навыки планировать и организовывать свою деятельность.
Развивать у учащихся навык рефлексии по поводу проделанной работы.
Развивать способность проводить самоконтроль.
Развивать у учащихся критическое мышление, внимание, воображение, память.
Формировать у учащихся мотивацию к обучению и творчеству.
Научить учащихся самостоятельно выходить из проблемной ситуации.
Приобщить учащихся к совместной деятельности в группе / команде / работе в сотрудничестве.
Развивать навыки исследовательской работы при выполнении проектных работ.
Формировать интерес к познавательной деятельности.
Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.
Научить осознанному и самостоятельному построению письменного и устного речевого высказывания.
Научить аргументировано высказывать своё мнение по обсуждаемому вопросу / теме.
Научить корректно отстаивать / оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.
Развивать у школьников коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.
Приобщать учащихся к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения.
Личностные задачи:
Развивать самостоятельность / автономию учащихся.
Формировать личность, способную к саморазвитию и изменению, готовую к осознанному выбору, самостоятельному принятию решений.
Воспитывать уважение к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение к ним адаптироваться.
Воспитывать толерантное отношение к культуре англоязычных стран и более глубокое осознание родной культуры.
Укреплять нравственность учащихся, основанную на духовных традициях.
Создавать условия для социального и культурного самоопределения учащегося.
Воспитывать у учащихся готовность и способность к духовному развитию.
Формировать у учащихся навык исследовать собственное развитие в течение определённого времени.
В основе данной программы заложены следующие принципы использования педагогической технологии языкового портфеля:
Самооценка результатов (промежуточных и итоговых) овладения всеми составляющими коммуникативной компетенции: лингвистической компетенцией, социокультурным компонентом, всеми видами речевой деятельности, общеучебными и компенсаторными умениями.
Систематичность и регулярность самомониторинга: последовательное отслеживание собственных успехов в области овладения английским языком.
Структуризация материалов языкового портфеля, логичность письменных проектов благодаря наличию плана и соблюдению указанного объёма.
Коммуникативная направленность заданий.
Тематика предложенных проектных работ соответствует возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Предлагаемая программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики для внеурочных занятий осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения английского языка и языкового материала УМК “Sartlight”, ориентирован на интересы обучаемых с учетом их возраста, на усиление деятельностного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности школьника и развитием его творческого потенциала.
Структура курса
Курс внеурочной деятельности представлен модулем Повторение и 6 тематиками модулей “Starlight 4”.
Для составления программы курса были использованы материалы различных пособий, предназначенных для внеклассной и внеурочной работы со школьниками 6 классов, интернет ресурсы.
Занятия визуализируются с помощью мультимедийых средств, вызывая положительные эмоции у учащихся.
Режим проведения занятий, количество часов:
Программа рассчитана на учащихся 4-го касса, реализуется за 35 часов. Недельная нагрузка -1 час. Программа реализуется за счет часов Базисного учебного плана, выделенных на внеурочную деятельность (научно-познавательное направление).
Виды деятельности:
игровая деятельность;
проектная деятельность;
изобразительная деятельность, включая применение ИКТ;
перевод;
работа со словарями и справочниками;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Эффективность данной внеурочной деятельности зависит от следующих условий:
желание проявить себя;
сочетание индивидуальной и групповой деятельности;
занимательность содержания, форм и методов работы;
эстетичность предлагаемых материалов заданий;
четкая организация и тщательная подготовка всех занятий;
привлечение детей с разными способностями и уровнем языковой подготовки;
широкое использование методов педагогического стимулирования учащихся.
Планируемые результаты
В результате реализации данной программы учащиеся должны знать/ понимать:
некоторые основные способы словообразования;
основные значения изученных лексических единиц;
явления многозначности слов: синонимов, антонимов; признаки изученных грамматических явлений,
принципы построение двуязычных словарей, справочников, электронные адреса учебных сайтов;
некоторые пословицы, поговорки, связанные с изученной тематикой и их эквиваленты в русском языке.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать, анализировать, сопоставлять языковые явления;
находить и извлекать необходимую информацию из различных источников;
‘расшифровыть’ информацию на уровне слова, предложения, пословицы, поговорки (решать кроссворд, ребус);
составлять кроссворд;
составлять новые слова путем словосложения, изменения формы слова и т.д.;
переводить с русского языка на английский отдельные слова;
читать задания;
представлять свой кроссворд, ребус;
взаимодействовать с членами группы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
при работе со словарями и справочниками;
находить и обрабатывать нужную информацию;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;
представлять свою работу публично;
решать нестандартные задачи;
читать и понимать задания.
Тематическое планирование
Starter Module
Revision
2
Повторение времен, числительных, артиклей
Module 1
In town
3
Описание своего микрорайона
Module 2
A space trip
3
Рассказываем о любимых школьных предметах
Module 3
An animal Elections
3
Умение рассказывать о интересном месте своей стране
Module 4
Who was that?
3
Описание себя в детстве
Module 5
The country code
3
Умение рассказывать о здоровом образе жизни
Module 6
Yumville
3
Составляем список покупок для похода в магазин
Module 7
Knights and castkes
3
Рассказываем о своих выходных
Module 8
Willow’s story
3
Описание знаменитой личности
Module 9
The fairy garden
3
Представляем жизнь в будущем.
Module 10
Port Fairy
3
Рассказываем о своих планах на лето
Revision
3
Повторение и обобщение пройденной лексики и грамматики
Список литературы
Биболетова М.З., Вербицкая М.В., Махмурян К.С. и др. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.
Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения иностранных языков // ИЯШ. – 2000. – №5. – С. 6 – 11.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. – М.: Просвещение, 2012. – 86 с.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.
6. Иванова Н.В. Языковой портфель как инструмент формирования социо-кросс-культурной компетенции учащихся // Материалы международной научно-практической конференции “Поликультурное образование: проблемы социо-кросс-культурной интеграции”, Новосибирск, 2004.
7. Морозова М.П. использование «Языкового портфеля» как способа комплексного достижения целей обучения ИЯ // Современные проблемы языкового образования: научно-методический сборник. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Еврошкола, 2001. – С. 21 – 23.
8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
9. Скачкова Г.А. Европейский языковой портфель – средство оценки и самооценки знаний на уроках английского языка.
