Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус»
Министерства обороны Российской Федерации
СОГЛАСОВАНО заместитель начальника
казачьего кадетского корпуса
по учебной работе
__________ Н.Б. Бондаренко
«____» ____________20__ г.
УТВЕРЖДАЮ
начальник казачьего
кадетского корпуса
___________ В.А. Донцов
«___» ___________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
11 класс
2016-2017 учебный год
количество часов: 3 часа в неделю; 102 часов в год
Составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15), - примерной рабочей программой по иностранному языку (первому) для 10-11 классов довузовских образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования), примерной программой под редакцией Апалькова В.Г. «Английский язык. Рабочие программы 10-11 классы». Предметная линия учебников « Английский в фокусе 10-11 классы» Москва. Просвещение2012г.
Разработал преподаватель: Череповская Дарья Юрьевна
Рассмотрено и одобрено на заседании отдельной дисциплины
«……………………………...…………………….»
протокол № __ от «__»__________20__ г.
Руководитель отдельной дисциплины
_________/ Пушкарева Лариса Ивановна/
(подпись) (расшифровка)
2016г
СОДЕРЖАНИЕ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели курса
Задачи курса
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Языковые средства и навыки пользования ими
Социокультурная осведомлённость
Компесаторные умения
Общеучебные умения
Специальные учебные умения
4.СТРУКТУРА КУРСА
5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
6.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
7. КТП
8.Список литературы
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с законами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
программами:
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрено федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15).
- Примерная программа под редакцией Апалькова В.Г. “Английский язык. Рабочие программы Предметная линия учебников “ Английский в фокусе” 10-11 классы, Москва «Просвещение» 2012 год.
постановлениями:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
приказами:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
письмами:
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- методические указания по вопросам повышения качества преподавания иностранных языков в довузовских образовательных организациях МО РФ (утверждены начальником ГУК МО РФ В.Горемыкиным 30 апреля 2015
В соответствии с приказом №57 ФГБОУ «АДЕККК» МО РО, учебный план ФГБОУ «АДЕККК» МО РО предусматривает изучение учебного предмета «Иностранный язык» в 10-11 классах на базовом уровне 3 часа в неделю. Введение данного количества часов обосновано тем, что в современных условиях необходимо обеспечить готовность выпускников, будущих офицеров, к адаптации и самореализации в условиях современного мира. Данная рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели при 3 часах предмета в неделю. Количество учебных часов по программе – 102 часов. Достижение образовательных целей, предусмотренных программой курса иностранного языка, означает расширение кругозора воспитанников, повышение уровня их общей культуры, а также культуры мышления, общения, речи.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (русский язык, литература, география, история, искусство и др.);
-многоуровневостью;
- полифункциональностью (выступает как цель и средство обучения).
Мониторинг качества знаний осуществляется в конце прохождения каждого модуля в виде контрольных работ.
Основные цели курса
Современный урок английского языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Это вызвано спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений и большого объема материала для запоминания. Смена видов деятельности обусловлена основной целью обучения иностранному языку – коммуникативной компетенции, которая предполагает, что ученик должен успешно освоить четыре вида деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо. Деление класса на группы целесообразно, т.к. для учащихся будут созданы оптимальные условия: гуманизация содержания урока, целесообразные формы организации учебного процесса, эффективные методы обучения, разнообразные виды поддержки ученика. Меньшее количество учащихся в классе дает учителю возможность более эффективно осуществлять дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса и более объективно оценивать достижения учащихся.
Основные цели курса:
- создание условий для реализации выполнения стандартов основного общего образования по предмету;
- обеспечение выполнения национального регионального компонента и военной составляющей;
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации связанные с будущей трудовой деятельностью;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
Поскольку образование имеет дело с личностью ученика, развитие коммуникативной компетенции требует и может способствовать развитию других способностей учащихся. Поэтому в качестве сопутствующей цели выделяется развитие универсальных / ключевых компетенций, таких, как:
умение учиться самостоятельно;
умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
умение проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата
Российское образование всегда рассматривало учебный процесс в школе как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть формирование системы ценностей и норм поведения у учащихся. Следуя этой традиции, авторы УМК определяют еще одну важную цель — формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:
ценность образования в современном обществе;
· демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д.;
активная жизненная и гражданская позиция;
уважение к собственной культуре и к культурам других народов;
бережное отношение к окружающей среде;
семейные ценности;
здоровый образ жизни как норма поведения.
Задачи курса
Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач:
расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
использование двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщить информацию, выделить её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Задачи развития коммуникативной компетенции:
пособствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетенции учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
·систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и обсуждения этих результатов;
·создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;
создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
·создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем; создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;
создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.
Задача первичного профессионального самоопределения:
создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
-
Содержание курса
Количество часов
1
Отношения
16
2
Там, где есть воля, там и путь
16
3
Ответственность
16
4
Опасность
16
5
Кто ты
16
6
Общение
16
7
В грядущем
16
8
Путешествия
16
Резервные уроки
8
Всего часов
Итого 102
Итого 102 часа; с учетом добавленных контрольных уроков – 8 ч, входной тест – 1 ч, казачьего компонента- 8 ч, военной составляющей-8 ч, резервных уроков -8 ч.
Используемые методы и технологии:
Коммуникативное обучение иноязычной культуре;
Игровые технологии;
Технология сотрудничества;
Технология создания ситуации успеха;
Здоровьесберегающие технологии;
Технология системно-деятельностного подхода;
Портфолио;
Проектно-исследовательская технология;
Информационно-коммуникационная технология
CLIL метод
Формы контроля:
диктант (словарный, выборочный, «Проверяю себя»);
тест; тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;
проверочная работа с выборочным ответом;
письменные творческие задания, сочинение - описание по образцу;
устное высказывание по теме;
диалог по заданной теме;
аудирование с выборочным пониманием прослушанного;
фронтальная и индивидуальная проверка
3.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Отношения;
Там, где есть воля, там и путь;
Ответственность;
Опасность;
Кто ты;
Общение;
В грядущем;
Путешествия.
Социально-бытовая сфера.
Дружеские отношения. Проблемы здоровья, питания. Экологические проблемы. Изучение современной бытовой техники.
Социально-культурная сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Учебно-трудовая сфера.
Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения.
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-позновательные знания и умения.
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Орфография.
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи.
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
4. СТРУКТУРА КУРСА
Модуль (глава)
содержание
Примерное
количество часов
1.
Module 1:Relationships (pp.9-26) Отношения
ЛЕ: семья, отношения, друзья, соседи, внешность и поведение
ГРАММАТИКА: Present, Future and Past tenses; used to, be\get to, would, dependent prepositions
ГОВОРЕНИЕ: рассказ о семье, друзьях, соседях
СТРАНОВЕДЕНИЕ: Многонациональная Британия(1ч)
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ: Особенные черты характера казаков(1ч)
ВОЕННАЯ ТЕМА: Campaign(1ч)
Домашнее чтение: Spotlight on Russia “Life” (1ч)
16+
1 рез
урок
2.
Module 2: Where there’s a will there’s a way (pp.27-44) Там, где есть воля, там и путь
ЛЕ: язык тела, эмоции
ГРАММАТИКА: формообразование и использование придаточных предложений цели, результата и причины;
ГОВОРЕНИЕ: беседа о стрессе и его профилактики, о нервной системе еловека
СТРАНОВЕДЕНИЕ: Горячая линия (1ч)
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ: Традиции казаков (1ч)
ВОЕННАЯ ТЕМА: Campaign(1ч)
Домашнее чтение: Spotlight on Russia “Culture” (1ч)
16+
1 рез
урок
3.
Module 3: Responsibility (pp.45-62)Ответственность
ЛЕ: преступление, закон, права и обязанности;
ГРАММАТИКА: освоение формообразования и использования в связной речи -ing- формы, инфинитива с/ без частицы –to;
ГОВОРЕНИЕ: беседа о преступности и законе, выражение сожаления, возмущения и отвращения
СТРАНОВЕДЕНИЕ: Остров Эллис и статуя Свободы(1ч)
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ: Законы казаков (1ч)
ВОЕННАЯ ТЕМА: Campaign(1ч)
Домашнее чтение: Spotlight on Russia “Dostoevsky”(1ч)
16+
1 рез
урок
4.
Module 4: Danger! (pp.63-82)Опасность!
ЛЕ: раны и боль, опасность, здоровье и болезни;
ГРАММАТИКА: формообразование и использование в связной речи страдательного залога;
ГОВОРЕНИЕ: беседа у врача, предложение \ отказ от помощи, описание самочувствия
СТРАНОВЕДЕНИЕ: Флоренс Найтингейл - леди с лампой (1ч)
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ: Обычаи казаков (1ч)
ВОЕННАЯ ТЕМА: Campaign(1ч)
Домашнее чтение: Spotlight on Russia “Tradition” (1ч)
16+
1 рез
урок
5.
Module 5: Who are you? (pp.83-100) Кто ты?
ЛЕ: бездомные, типы домов, проблемы соседства;
ГРАММАТИКА: освоение формообразования и использования в связной речи модальных глаголов;
ГОВОРЕНИЕ: беседа о проблемах соседства, о бездомных людях, выражение согласия \ несогласия, досады \ раздражения;
СТРАНОВЕДЕНИЕ: Дома в Британии(1ч)
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ: Традиционный дом казака (1ч)
ВОЕННАЯ ТЕМА: Campaign(1ч)
Домашнее чтение: Spotlight on Russia “Luck”(1ч)
16+
1 рез
урок
6.
Module 6: Сommunication (pp. 101-118) Общение
ЛЕ: средства связи;
ГРАММАТИКА: освоение формообразования и использования в связной речи косвенной речи;
ГОВОРЕНИЕ: беседа о современных видах связи, выражение правоты \неправоты, удивления;
СТРАНОВЕДЕНИЕ: Языки в Британии(1ч)
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ: СМИ в жизни кадет (1ч)
ВОЕННАЯ ТЕМА: Campaign(1ч)
Домашнее чтение: Spotlight on Russia “Space”(1ч)
16+
1 рез
урок
7.
Module 7:In days to come (pp.119-136) В грядущем
ЛЕ: мечты и надежды;
ГРАММАТИКА: освоение формообразования и использования в связной речи сослагательных предложений;
ГОВОРЕНИЕ: беседа о планах на будущее
СТРАНОВЕДЕНИЕ: Планы на будущее Британских студентов(1ч)
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ: Мечты кадет (1ч)
ВОЕННАЯ ТЕМА: Campaign(1ч)
Домашнее чтение: Spotlight on Russia “Success”(1ч)
16+
1 рез
урок
8.
Module 8: Travel (pp.137-154) Путешествие
ЛЕ: путешествие;
ГРАММАТИКА: освоение формообразования и использования в связной речи инверсии и единственного и множественного числа существительных;
ГОВОРЕНИЕ: беседа о путешествиях; рассказ о путешествии на самолёте; выражение просьбы, отказ \ соглашение ;
СТРАНОВЕДЕНИЕ: Предостережения перед поездкой в США (1ч)
КАЗАЧИЙ КОМПОНЕНТ: Путешествие по Дону (1ч)
ВОЕННАЯ ТЕМА: Campaign(1ч)
Домашнее чтение: Spotlight on Russia “Exploring Russia”(1ч)
16+
1 рез
урок
Итого 34 недели х 3 часа
102
Федеральный компонент Реализация военной составляющей
Реализация регионального компонента
Модуль 1. Отношения
Современный военный, - какой он?
Особенные черты характера казаков
Модуль 2. Там, где есть воля, там и путь
Военный этикет
Традиции казаков
Модуль 3. Ответственность
На страже мира и спокойствия
Законы казаков
Модуль 4. Опасность
Военный госпиталь
Обычаи казаков
Модуль 5. Кто ты
Военный гарнизон
Традиционный дом казака
Модуль 6. Общение
Виды связи
Общение в корпусе
Модуль 7. В грядущем
Будущая армия, будущий военный
Мечты кадетов
Модуль 8. Путешествия
Войска, связанные с небом
Путешествие по дону
6.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплики-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
· значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно – личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
· страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников; сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной. Языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь
Говорение
·вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуации официального и неофициального общения в рамках изученной тематики; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
· рассказывать о своем окружении. Рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;
Аудирование
·относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических (объявления. прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной степени обучения;
Чтение
·читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные. Прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
·писать письмо, заполнять анкету. Письменно излагать сведения о себе в форме, понятной в стране изучаемого языка. Делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
·получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
· расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
·изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
7.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Устная речь: монологическая-20-25 предложений; диалогическая-10-14 реплик.
Монологическое высказывание:
«5» Учащийся логично строит монологические высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объёме. Правильно употребляет грамматические структуры и лексические единицы. Не допускает фонематические ошибки.
«4»Учащийся логично строит монологические высказывание. Но объём высказывания менее заданного. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей, допускает 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики; не допускает фонематических ошибок.
«3» Учащийся логично строит монологическое высказывание. Но объём высказывания менее заданного, допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, допустил 1-2 фонематические ошибки.
Учащийся не вполне логично строит монологическое высказывание, уходит от темы или пытается подменить её другой, которой владеет лучше, допустил 2-3 ошибки в разделе лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики. Допустил одну фонематическую ошибку.
«2» Учащийся не может высказаться по заданной теме. На вопросы по теме отвечает неудовлетворительно.
Диалогическое высказывание:
«5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания. Учащийся способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Речь учащегося понятна Ж не допускает фонематических ошибок, все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильную интонацию.
«4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки и умения речевого общения. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций
«3» Учащийся строит диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей , однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании. Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение. Не стремится поддержать беседу, затрудняется запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи. Имеется ряд грамматических ошибок.
«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи.
Грамматика, аудирование, чтение, письмо и тестовые задания оцениваются в процентном соотношении:
Оценка Процент правильных ответов
Отлично
«5»
90% и более
Хорошо
«4»
70-89%
Удовлетворительно
«3»
55-69%
Неудовлетворительно
«2»
Менее 54%
8.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
В.Г. Апальков типовая программа курса обучения английскому языку «Английский в фокусе» ”Spotlight on English” для 11 класса для общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2010
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Корпусный учебный план на 2014-2015 учебный год
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089
[link] - Английский в фокусе
