Технологическая карта по английскому языку № 6
Дата: 19.09.2016 г., 21.09.2016 г. 4-е классы
Обучающие: научить учащихся считать от 60 до 100;
задавать вопросы о возрасте и отвечать на них;
познакомить со словами, обозначающими различные звуки и действия;
Развивающие:
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.
Развивать внимание и познавательную активность.
Развивать память, смекалку и сообразительность.
развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
Воспитательные:
Воспитывать уважительное отношение к иностранному языку.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Коммуникативные умения (говорение):
уметь спрашивать о возрасте
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс ty
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять числительные от 30 до 100 и глаголы в Present Continuous
Активная лексика/структуры: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty
Пассивная лексика: crew, stick together, glue, sound
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Математика
Литература
Фронтальный опрос
Групповая работа
Самостоятельная работа
Учебник;
Тетрадь;
Звуковое приложение (CD);
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
Учитель приветствует учащихся, задает определенный настрой, нацеливает их на работу.
Учащиеся приветствуют учителя и друг друга, готовятся к уроку.
Мотивирование к учебной деятельности
Учитель ставит условные вопросы, помогая учащимся сформулировать тему урока и составить план деятельности. Прием «brainstorming»- мозговой штурм.
Отвечают на поставленные вопросы, пытаются сформулировать тему урока, составляют план деятельности.
Актуализация знаний
Учитель проводит проверку домашнего задания (опрос нескольких учащихся)
Выявление места и причины затруднения
Учитель пишет на доске цифры десятками от 30 до 100. Если новые цифры вызывают затруднение, учитель называет их сам. Затем учитель пишет цифры 31, 32.
с. 16, упр. 1. Учитель организует прослушивание аудиозаписи с цифрами, обращает внимание учащихся на написание цифр.
Учащиеся хором называют цифры, затем индивидуально.
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют в паузах за диктором, обращают внимание на написание цифр.
Фонетическая разминка
с. 16, упр. 2. Учитель просит учащихся прочитать образец диалога. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.
Учащиеся работают в парах, беседуя о своих родственниках.
Затем некоторые пары выступают перед классом.
Построение проекта выхода из затруднения.
с. 16, упр. 3. Учитель обращает внимание учащихся на картинку и просит прочитать название песни. Затем он спрашивает Whose family is big and happy? Учитель предлагает учащимся прочитать слова песни по строчке и объясняет новые слова (crew, stick together, glue) с помощью наглядности или перевода. Включается аудиозапись песни.
Учащиеся отвечают: Larry and Lulu’s.
Учащиеся слушают и следят за текстом. После этого они проговаривают слова песни за
учителем. Учащиеся прослушивают песню столько раз, сколько необходимо для того, чтобы большинство детей приняли в ней
активное участие.
Физминутка
Реализация построенного проекта
с. 17, упр. 4. Учитель объясняет значение выражения Sounds like fun!. Он спрашивает, что делают учащиеся, изображенные на
картинках.
с. 17, упр. 5. Учитель предлагает учащимся прочитать про себя стихотворение и записать в тетрадях пропущенные слова, опираясь на картинки упражнения.
Учащиеся хором повторяют за учителем слова, обозначающие различные звуки, и находят соответствие с картинками.
Предполагаемые ответы:
A Shloop, shloop, shloop!
B Tra_la_la!
C Boing, boing, boing!
D Splash, splash, splash!
Учащиеся читают по очереди получившееся стихотворение.
Предполагаемые ответы: skiing — basketball — swimming — singing.
Развитие навыков говорения, аудирования, чтения.
с. 24. Arthur & Rascal. Episode 1. Учитель просит учащихся назвать главных героев комикса и задает вопросы: Who’s this? Who is Rascal? Is Arthur a big or a small dog? Can
you see Tricksy? Затем, показывая на щенка добермана, учитель говорит: And who’s this? Let’s listen and
find out.
Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.
Учащиеся прослушивают эпизод и отвечают: It’s Wolfie.
Во время второго прослушивания учащиеся повторяют в паузах за героями.
Домашнее задание
Повторить цифры на стр. 16, читать комиксы на стр. 24
Рефлексия учебной деятельности
Исследует эмоциональный фон учащихся, определяет, насколько интересен был урок, по их мнению (здоровьесберегающий аспект: утомляемость или удовольствие).
Систематизируют полученную информацию, формируют навыки самоанализа и самоконтроля, оценивают свою работу, определяя значимость, полученных на уроке знаний и умений для себя (личная значимость).
