Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
«Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. Стандарты второго поколения». Москва «Просвещение», 2013г.
Учебный плана МБОУ 2-Гавриловская сош, утверждённый директором школы
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год.
Расписание уроков МБОУ 2-Гавриловской СОШ на 2015/2016 учебный год
Данная программа составлена на основе: авторской рабочей программы базового курса обучения английскому языку «Радужный английский» / «Rainbow English » для 2-4 классов под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой, Москва, «Дрофа»,
УМК «Rainbow English» дает возможность работать с учениками любого уровня учебники сочетают в себе целый комплекс методик изучения иностранного языка.
В них одинаковое внимание уделяется всем аспектам: орфография и фонетика, грамматика и лексика, аудирование.
За основу обучения взята разговорная речь
Учебники формируют позитивный настрой на обучение. А также обладают коммуникативно-когнитивной направленностью.
Использование данного УМК позволяет реализовать Творческий подход к обучению
Внесённые изменения в примерную или авторскую программу
Предлагаемые автором уроки домашнего чтения и уроки работы с рабочими тетрадями (Тестовые задания ЕГЭ) не выделяются в отдельный модуль, а вписываются как расширение материала уроков. Увеличено количество часов на контрольные работы, что позволит более тщательно проследить уровень сформированности отдельных навыков
Изменено количество часов для прохождения тем по сравнению с рекомендациями авторов
Цели образования:
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Общая характеристика курса
у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Сама специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время обучение английскому языку в начальной школе по УМК “Rainbow English” закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования
Формы организации образовательного процесса:
комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок контроля и коррекции знаний, урок комплексного применения знаний.
Технологии обучения:
технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся:
игровые технологии,
мультимедийные технологии,
здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, физкультминутки, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости),
информационно-коммуникационные технологии,
работа в парах / группах,
технология личностно-ориентированного обучения,
проектная технология (выполнение учащимися творческих проектов).
Контроль и оценка деятельности учащихся
В УМК "Rainbow English" для 2 кл. материал поделен на 9 разделов.
В целях оценки достижений учащихся в области лексики и грамматики по определенным темам в 2 кл. предусмотрены проверочные работы, которые проводятся в конце изучения каждого из 9 разделов. Предлагаемый формат самостоятельных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны детям. Принимая во внимание возраст учащихся и ограниченный запас лексики на английском языке, формулировки заданий даны на русском языке и каждое задание содержит образец (пример) выполнения. Для самопроверки языковых умений и навыков учащихся используются задания с выбором ответа, на завершение/окончание, на трансформацию, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно (Score ___/ 6). В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка (Very good! Good! OK! Try again!).
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается: написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе; заполнить анкету для занятий в кружке любителей английского языка и др. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
Контроль и оценка знаний учащихся в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме) проводится в конце каждой четверти. Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырех отметок за выполнение отдельных заданий (заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 2 классах основной общеобразовательной школы. 69 уроков запланированы в соответствии с расписанием, 1 урок выделяется в резерв для организации обобщающего повторения в конце года.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, происходит знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
(К КОНЦУ 2 КЛАССА)
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что выпускники 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник начальной школы научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
находить в тексте слова с заданным звуком;
вычленять дифтонги;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
Грамматическая сторона речи
Второклассник научится:
использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
оперировать в речи отрицательными предложениями;
формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них.
использовать в речи личные местоимения;
оперировать в речи формами неопределённого артикля;
использовать в речи союз or;
использовать в речи структуру I see.
Содержание учебного предмета
Знакомство
Приветствие, знакомство,
прощание. Основные элементы речевого этикета.
Знакомство со странами изучаемоего языка. Домашние
животные
Учащиеся:
_ ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
_ знакомятся со странами изучаемого языка;
_ учатся произносить свои имена по-английски;
_ знакомятся с интернациональными словами;
_ определяют свои мотивы изучения английского языка;
_ знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd,Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транс-
крипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
_ знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
_ воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
_ разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;
_ знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
_ знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения,транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
_ учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
_ знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;
_ работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);
_ знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр,Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
_ знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
_ знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
_ учатся оперировать вопросительной конструкцией
What’s your name?;
_ ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;
_ слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
_ разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
_ учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
_ различают на слух схожие звуки английского языка;
_ учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
_ учатся писать изученные английские буквы и слова; _ знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
_ знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
_ воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;
_ называют предметы, представленные на картинках;
_ учатся прощаться по-английски;
_ слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
_ знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
_ учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Мир вокруг
меня
Страны и города.
Домашние животные.
Учащиеся:
_ учатся представлять людей друг другу;
_ знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ совершенствуют лексические навыки;
_ учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
_ описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
_ знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;
_ описывают картинку с изображением животных;
_ знакомятся с английским алфавитом;
_ учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;
_ учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
_ разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
_ знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
_ догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
_ учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;
_ знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
_ знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ учатся называть цвета предметов;
_ соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
_ знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
_ учатся произносить названия городов London, Moscow;
_ выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
_ учатся выражать коммуникативные намерения;
_ учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;
_ прогнозируют содержание и структуру фразы;
_ учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
_ разыгрывают сцену знакомства;
_ строят предложения с однородными членами с помощью союза and;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Сказки и
праздники
Сказочные герои.
Празднование Нового года.
Семья
Учащиеся:
_ знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;
_ учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
_ учатся использовать в речи личное местоимении it;
_ учатся называть предмет и давать его характеристику
_ учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;
_ знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;
_ строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
_ учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
_ знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
_ учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
_ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
_ используют английский язык в игровой деятельности;
_ ведут диалоги с опорой на образец;
_ выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
_ читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
_ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Я и моя семья
Семья. Члены семьи, их ха-
рактеристики.
Я, мои друзья и домашние
любимцы. Предметы вокруг
меня
Учащиеся:
_ выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
_ учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
_ извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
_ учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;
_ ведут диалоги с опорой на образец;
_ учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;
_ знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;
_ учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
_ учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
_ строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
_ читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
_ проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
_ отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;
_ пишут слова и словосочетания;
_ воспринимают на слух повествовательные предложения;
_ знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
_ учатся называть эти буквы в алфавите;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; _ читают словосочетания и предложения с этими словами;
_ учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
_ знакомятся с альтернативными вопросами;
_ учатся писать новые слова и сочетания с ними;
_ воспринимают на слух речь диалогического характера,
вычленяют необходимые фразы;
_ читают незнакомые сложные слова, выводят их значения
на базе известных им значений частей;
_ ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
_ прогнозируют вопрос по ответу;
_ решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
_ знакомятся с формой повелительного наклонения;
_ учатся оперировать данной формой глагола в речи;
_ подбирают подписи к картинкам;
_ учатся писать краткие просьбы и приказания;
_ воспринимают на слух звучащие предложения;
_ выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
_ знакомятся с иной формой неопределенного артикля an;
_ знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;
_ знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами,
содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих
слов на основе зрительной наглядности;
_ знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;
_ отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
_ пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;
_ воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
_ объединяют слова по ассоциации;
_ учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
_ устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
_ учатся образовывать словосочетания по модели
Adj + N;
_ тренируются в использовании сочинительного союза and;
_ устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
_ знакомятся с английскими названиями русских городов;
_ учатся говорить, откуда родом разные люди;
_ тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
_ тренируются в использовании структуры can see;
_ читают и пишут новые слова и сочетания с ними;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Блок 5
Мир
вокруг нас
Города.
Люди вокруг нас: местона-
хождение людей и предме- тов, сказочные персонажи.
Обозначение
множественности
_ устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
_ знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
_ учатся использовать эти формы в речи;
_ знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
_ учатся писать эти формы;
_ воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
_ ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
_ знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во мно-
жественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
_ учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;
_ воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
_ знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
_ читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
_ знакомятся с новым буквосочетанием th [d] и новым личным местоимением they;
_ используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
_ обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
_ читая краткий текст, устанавливают соответствия между
содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его
_ пишут новое буквосочетание и новое местоимение;
_ воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
_ читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
_ работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
_ прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
_ читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
_ выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур;
_ воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
_ учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
_ читают предложения и текст;
_ отвечают на вопросы;
_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
_ ведут этикетный диалог знакомства;
_ дают характеристики людям, животным, предметам;
_ знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
_ знакомятся со словами, содержащими данные звуки; _ проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
_ читают слова, словосочетания, предложения;
_ структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
_ пишут слова, словосочетания, предложения;
_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
_ разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
_ знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
_ учатся оперировать подобными ответами в речи;
_ знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
_ составляют предложения по образцу;
_ воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
_ работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
_ завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
_ знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];
_ семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; _ читают словосочетания и предложения с новыми словами;
_ пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;
_ воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
_ читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
_ знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;
_ знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;
_ пишут числительные и новую структуру;
_ отвечают на вопросы по картинке;
_ составляют вопросы по образцу;
_ работают в парах, участвуя в ролевой игре;
_ слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
_ устанавливают ассоциативные связи между словами;
_ отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
_ изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
_ читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
_ воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
_ выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
_ читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
_ читают и используют числительные в речи;
_ пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;
_ воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
_ называют животных во множественном числе;
_ сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
_ выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
_ разучивают рифмовку;
_ воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
На ферме
Выражение преференции.
Профессии.
Животные на ферме.
Обозначение и выражение
времени
Учащиеся:
_ знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
_ перефразируют предложения с полной формой глагола;
_ знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
_ читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
_ решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
_ завершают фразы по образцу;
_ пишут слова и словосочетания;
_ воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
_ отвечают на вопросы по образцу;
_ соотносят звуки с буквосочетаниями;
_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
_ знакомятся со структурой I like;
_ читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
_ используют ее в речи;
_ подбирают слова в рифму;
_ воспринимают на слух фразы;
_ знакомятся с названиями фруктов;
_ используют структуру I like в речи;
_ читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
_ знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
_ знакомятся с определенным артиклем; _ используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
_ пишут слова и словосочетания с ними;
_ воспринимают на слух микроситуации;
_ подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
_ сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
_ читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
_ знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
_ пишут названия профессий и словосочетания с ними;
_ знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
_ учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
_ семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
_ читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
_ знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
_ разучивают и поют песню;
_ работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
_ описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
_ знакомятся с английским алфавитом;
_ разучивают и поют песню АВС; _ отвечают на вопросы по картинке;
_ отвечают на вопросы по тексту;
_ вычленяют из текста специфическую информацию;
_ устанавливают ассоциации между словами;
_ используют в речи названия цветов;
_ дают качественные характеристики объектам;
_ устанавливают некорректности в описании картинки;
_ перефразируют предложения;
_ знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
_ учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
_ читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
_ читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
_ отвечают на вопросы по тексту;
_ воспринимают на слух микроситуацию;
_ знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
_ знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
_ семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
_ решают языковые головоломки;
_ читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором;
_ выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
_ заканчивают предложения необходимыми формами
глагола to be
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на-
учились
Мир
увлечений.
Досуг.
Любимые занятия на досуге:
что мы любим делать, что мы
обычно делаем
Учащиеся:
_ воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
_ завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
_ читают текст о преференциях тролля;
_ рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
_ знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
_ читают фразы с новыми глаголами;
_ используют данные глаголы в речи;
_ пишут слова, словосочетания, предложения;
_ воспринимают на слух текст;
_ выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
_ используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
_ читают словосочетания и предложения;
_ читают текст с целью извлечения специфической информации;
_ рассказывают о любимых занятиях людей;
_ составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Основные пособия учителя:
1. «Английский язык»: учебник для 2 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013..
2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2014.
3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 2 класс. - М.: Дрофа, 2013.
4. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 2 класс. (Rainbow English)».- М.: Дрофа,2014.
5. Лексико-грамматический практикум
6. Пособие по диагностике
2. Основные пособия ученика:
1. «Английский язык»: учебник для 2 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013..
2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2014.
3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 2 класс. - М.: Дрофа, 2013.
4. Лексико-грамматический практикум
5. Пособие по диагностике
Печатные пособия
Технические и экранно-звуковые средства обучения:
классная доска;
компьютер;
аудиозаписи к УМК
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:
Просвещение, 2009.
2.Авторская программа к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2—4 классы)», 2014 г.
3. Книга для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 2 класс. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой, 2014.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (www.standart.edu.ru)
