Рабочая программа по немецкому языку. 5-9 класс. УМК Шаги, автор И.Л. Бим

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Киришский лицей»

«Утверждена»

Директор лицея ___________ С.А. Павлова

Приказ №_____ от «_____»_____________ г.

Рабочая программа

по немецкому языку

5-9 класс

( УМК И.Л.Бим, Л.И. Рыжова)

Разработано

методическим объединением

учителей иностранного языка

МОУ «Киришский лицей»

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Федерального государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937), Основной Образовательной Программой основного общего образования МОУ «Киришский лицей», а также с учётом примерной программы основного общего образования по немецкому языку.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методических комплектов (УМК):

«Немецкий язык. 5 класс»:

Учебник, авторы И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова

Рабочая тетрадь, авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова,

Аудиоматериалы к учебнику и рабочей тетради

«Немецкий язык. 6 класс»:

Учебник, авторы И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова,

Рабочая тетрадь, авторы И.Л. Бим, Л.М. Фомичева,

Аудиоматериалы к учебнику и рабочей тетради;

«Немецкий язык. 7 класс»:

Учебник, авторы И.Л.Бим, Л.В.Садомова,

Рабочая тетрадь, авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичева, Ж.Я. Крылова,

Аудиоматериалы к учебнику и рабочей тетради

«Немецкий язык. 8 класс»:

Учебник, авторы И.Л.Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова, Л.М. Санникова и др.

Рабочая тетрадь, авторы И.Л. Бим, Л.В. Самодомова, Ж.Я. Крылова,

Аудиоматериалы к учебнику и рабочей тетради;

«Немецкий язык. 9 класс»:

Учебник, авторы И.Л.Бим, Л. В. Садомова

Рабочая тетрадь, авторы И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова

Аудиоматериалы к учебнику и рабочей тетради.

Программа рассчитана на изучение немецкого языка в 5-9 классах в объеме 510 учебных часов.

5 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в год.

6 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в год.

7 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в год.

8 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в год.

9 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр;

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - Д

2. Примерная программа основного общего образования - Д

3.Рабочая программа к линии “Deutsch” для 5-9 классов общеобразовательной школы - Д

4.Учебно-методический комплект “Deutsch” для 5-9 классов (Учебник, Рабочая тетрадь) - К

5.Книга для учителя (методические рекомендации к “Deutsch”для 5-9 классов - Д

6. Контрольные задания для 5-9 классов - К

7. Словари: русско-немецкий и немецко-русские Д

8.Толковые словари - лексиконы (одноязычные) -Д

9. Материалы института им. И. В. Гёте, видеокассеты - Д

10.Немецкие тесты для 5-9 классов по чтению, лексике и грамматике немецкого языка, составитель Дмитриева Е.И. - М., 2002 - Д

Рекомендуемые пособия

1.Алфавит (настенная таблица) - Д

2.Транскрипционные знаки (таблица) - Д

3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования немецкому языку - Д

4.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте основного общего образования по немецкому языку - Д

5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Магазин» и т. п. - Д

6. Комплекты тематических плакатов по теме:

«Традиции Германии», «Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха», «Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт» и др. - Д

7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточек). – П

8. Карты: географические карты стран изучаемого языка (Германия, Австрия, Швейцария) Географическая карта Европы - Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета

1. Компьютер и мультимедиа. - Д

2. Классная доска. - Д

3. Магнитная доска. - Д

4. Телевизор. - Д

5. Стол учительский - Д

6. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. - К

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка. - Д

2. Комплект фильмов страноведческого характера и мультфильмов по немецким сказкам. - Д

Планируемые результаты освоения учебного предмета

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся научится:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся научится:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся научится:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся научится:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся научится:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее –ИКТ).

Обучающийся научится:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

III. Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

• коммуникативная компетенция учеников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтении:

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

- соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

• социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

Планируемые результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

— глаголы в формах страдательного залога;

— модальные глаголы и их эквиваленты.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени; цели; условия; определительными;

• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Тематическое планирование (5-9 класс) с определением основных видов учебной деятельности, обучающихся основного общего образования:

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека.

Внешность и характеристики человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (60 ч)

Всего

510

102

Тематическое планирование (по классам).

5 класс (102 часов)

Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

• Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

• Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

• Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

• Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Инсценировать прослушанные диалоги.

• Читать тексты с полным пониманием.

• Выражать своё мнение о прочитанном.

• Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними.

Формирование навыков говорения.

Повторение грамматического явления: спряжение возвратных глаголов.

Формирование навыков аудирования

Формирование навыков чтения

Обучение говорению по опорам.

Повторение граммат. явления: прошедшее время перфект

Работа с устным образцом диалогической речи

Повторение лексического и граммат. материала

«Старый немецкий город. Что в нём?» Введение и тренировка лекс. единиц

Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город».

• Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

• Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».

• Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

• Систематизировать образование множественного числа существительных.

• Использовать в речи существительные во множественном числе.

• Возражать, используя отрицания kein и nicht.

• Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях

Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

• Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей

Тренировка лекс. единиц в речи на уровне предложений

Повтор граммат. явления: отриц. nicht/kein

Формирование навыков письма

Обучение говорению по опорам

Обучение диалогической речи с использованием диалога-образца

Повторение лексического и граммат. материала

Лексико-граммат. тест

Работа над ошибками

«В городе. Кто здесь живёт?» Введение и тренировка лекс. единиц

• Использовать для семантизации лексики словарь.

• Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

• Употреблять новую лексику для описания.

• Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

• Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

• Осмыслить словосложение как один из видов словообразования

Называть и описывать животных, популярных в Германии.

• Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

Тренировка лекс. единиц в речи на уровне предложений

Введение граммат. явлений: указ мест-я этот/ тот

Формирование навыков говорения

Совершенствование орфографических навыков

Формирование навыков чтения

Формирование навыков аудирования

Повторение лексического и граммат. материала

Лексико-граммат. тест

Работа над ошибками

«Улицы города. Какие они?» Введение и тренировка лекс. единиц

• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

• Составлять предложения из отдельных слов по теме.

• Слушать текст с опорой на рисунок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

• Составлять пары слов с противоположным значением

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

• Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Тренировка лекс. единиц в речи на уровне текста

Активизация лексических единиц в речи

Формирование навыков аудирования

Обучение монологической речи на ситуативной основе

Формирование орфографических навыков

Формирование навыков аудирования

Повторение лексического и граммат. материала

Лексико - грамматический тест

Работа над ошибками

«Где и как живут люди?» Введение и тренировка лекс. единиц

• Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

• Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

• Называть немецкие адреса.

• Указывать на местоположение объектов в городе.

• Называть различные типы домов в городе.

• Составлять предложения из готовых элементов

Слушать рифмовку с аудионосителя.

• Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

• Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

• Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

• Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Тренировка лекс. единиц в речи

Повтор граммат. явлений: склонение сущ-х в дат падеже

Трен граммат. явлений: склонение сущ-х в дат. падеже

Совершенствование орфографических навыков

Формирование навыков поискового чтения

Совершенствование навыков изучающего чтения

Совершенствование навыков аудирования

Обучение диалог речи по образцу

Повторение лексического и граммат. материала

Лексико – граммат. тест

Работа над ошибками

«Дома у Габи. Что мы здесь видим?»

Введение и тренировка лекс. единиц

Читать текст с пропусками, Совершенствование техники чтения.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

• Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

• Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

• Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

• Понимать содержание диалога при его прослушивании.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

• Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

Тренировка лекс. единиц в речи

Совершенствование навыков аудирования

Обучение монолог речи по опорам

Совершенствование навыков говорения

Формирование навыков изучающего чтения

Совершенствование навыков изучающего чтения

Совершенствование навыков письма

Повторение лексического и граммат. материала

Лексико – граммат. тест

Работа над ошибками

«Как выглядит город Габи в разное время года?»

Введение и тренировка лексических единиц

Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

• Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

• Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

• Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

• Употреблять в речи порядковые числительные.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

• Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

• Воспринимать диалог в аудиозаписи.

• Читать в группах диалог вместе с диктором.

Писать правильно новые слова.

• Систематизировать лексику по тематическому принципу.

• Описывать город в любое время года.

• Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.

• Использовать полученную из текстов информацию в речи

Совершенствование навыков изучающего чтения

Активизация лексич. ед. в речи

Совершенствование навыков поиск чтения

Образование и употребление порядковых числит

Совершенствование навыков письма

Формирование навыков аудирования

Совершенствование навыков аудирования

Повторение лексического и граммат. материала

Лексико – граммат. тест

Работа над ошибками

«Большая уборка в городе. Хорошая идея!» Совершенствование навыков поиск чтения

• Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

• Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

• Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

• Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

• Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

• Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

• Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

Совершенствование навыков изучающего чтения

Повтор мод глаголов müssen , sollen

Активизация лексич. единиц в речи

Предлоги дательного падежа

Повторение сущ-х в вин падеже

Повторение: степени сравнения прилагательных

Совершенствование навыков устной речи

Повторение лексического и граммат. материала

Лексико – граммат. тест

Работа над ошибками

«В город снова приезжают гости». Введение и трен лексич. единиц

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

• Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

• Составлять предложения по подстановочной таблице.

• Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

• Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

• Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

• Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“

• Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

• Догадываться о значении однокоренных слов.

• Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

• Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

Активизация лексич. единиц в речи

Инфинитивный оборот um … zu +Infinitiv

Совершенствование навыков аудирования

Совершенствование навыков поискового чтения

Развитие аудитивных навыков

Предлоги дат и вин падежей

Трен навыков устной речи

Повторение лексического и граммат. материала

Лексико – граммат. тест

Работа над ошибками

«Наши нем друзья готовят прощальный праздник»

• Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

• Описывать город своей мечты.

• Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

• Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

• Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ

• Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

• Писать приглашения на праздник по образцу.

• Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

• Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

• Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

• Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

• Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

Совершенствование навыков аудирования

Предлоги винительного падежа

Совершенствование навыков изучающего чтения

Активизация лексич. единиц в речи

Тренировка навыков устной речи

100

Повторение лексического и граммат. материала

101

Лексико – граммат. тест

102

Урок обобщения

6 класс (102 часа)

• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте)

• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube …“, „Meiner Meinung nach …“

. Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

Повторение диалогов по темам «Знакомство», «Встреча»

Неопределенные и определенные артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении

Повторение лексики классного обихода

Беседа о городе, людях и профессиях с опорой на таблицу

Тема: «Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?»

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

• Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

• Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами.

• Использовать словосложение как один из способов словообразования.

• Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

Введение новой лексики по теме

Обучение поздравлению с началом учебного года

Чтение высказываний школьников о начале учебного года

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени

Обучение выражать свое мнение, что тебя радует, а что огорчает в связи с началом учебного года

Чтение текста о начале учебного года в Германии

Чтение текста с использованием сносок и картинок о начале учебного года в других странах

Повторение образования и употребления прошедшего времени перфект

Составление диалога по теме «Мои каникулы»

Контроль диалогической речи по теме «Мои каникулы»

Обучение высказываться о своих летних каникулах и о начале учебного года

Контроль монологического высказывания по теме «Начало учебного года»

Тема: «Некоторые общие сведения о природе»

• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.

• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.

• Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

• Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

Читать текст песни и переводить его.

• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

• Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

• Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

• Использовать глагол sein в Präteritum в речи

• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

• Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

• Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse … gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag … nicht“.

• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

• Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

• Разучить песню „Mein Drachen“

Введение новой лексики по теме «Осень»

Чтение текстов с пониманием прочитанного

Описание погоды осенью

Выразительное чтение стихотворения «Осень»

Знакомство с правилами словообразования сложных существительных

Употребление перфекта с глаголами сильного спряжения

Тренировка употребления перфекта в упражнениях

Обучение чтению текста с пропущенными буквами

Контроль чтения по теме «Осень»

Контроль аудирования по теме «Осень»

Контроль говорения по теме «Осень»

Обучение рассказу о своих занятиях в школе и дома, употребляя перфект

Чтение текста - загадки с полным пониманием прочитанного

Обучение высказыванию по теме «Сбор урожая»

Степени сравнения прилагательных

Обучение чтению с опорой на картинки

Чтение диалога по ролям и составление аналогичного

Контроль диалогической речи по теме «В магазине»

Обучение навыкам аудирования с кратким пересказом услышанного рассказа

Составление кроссвордов по теме «Осень»

Тема: «Немецкие школы. Какие они?»

• Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

• Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Догадываться о значении новых слов по контексту.

• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

• Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

• Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Употреблять предлоги с Dativ в речи.

• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на граммат.ическую памятку.

• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

• Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

Введение новой лексики по теме

Чтение микротекстов с полным пониманием прочитанного и ответы на вопросы

Обучение описанию школьного здания

Употребление прошедшего времени перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками

Обучение чтению микротекстов, вставляя нужный глагол в перфект

Обучение чтению с извлечением основной информации

Обучение рассказывать о немецкой школе

Составление рассказа «Моя школа»

Контроль монологического высказывания о своей школе

Чтение диалогов по ролям

Составление и инсценировка диалогов по теме «Моя школа»

Лексико-грамматический тест по теме «Немецкие школы.

Контроль чтения по теме «Школа»

Контроль аудирования по теме «Школа»

Контроль говорения по теме «Школа»

Тема: «Любимые и нелюбимые учебные предметы»

• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

• Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben “

• Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д.

• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum

• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

• Давать советы по поводу изучения иностранного языка

• Отвечать на вопросы анкеты.

• Узнавать у собеседника, который час.

• Читать вслух стихотворение, используя сноски

Введение лексики по теме

Беседа о расписании уроков

Контроль умения рассказывать о своем расписании уроков

Обучение чтению полилога о любимом предмете с полным пониманием прочитанного

Обучение рассказу о своем любимом предмете

Обучение называть время с использованием часов

Контроль умения называть время

Прошедшее время претеритум. Три основные формы глагола

Тренировка в употреблении претеритум в упражнениях

Употребление предлогов с дательным падежом

Чтение диалогов по ролям и ответы на вопросы

Обучение аудированию шуток и анекдотов с пониманием основного содержания

Чтение текста с подстановкой пропущенных слов

Обучение чтению сказки с высказыванием своего мнения

Составление кроссвордов по теме

Лексико-грамматический тест по теме «Учебные предметы»

Тема: «Распорядок дня. Внешность. Досуг. Хобби. Как для всего найти время?»

• Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

• Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

• Употреблять новую лексику в речи.

• Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

• Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

• Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

• Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

• Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

• Пользоваться синонимичными выражениями.

• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

Введение лексики по теме

Чтение текста с поиском новых слов, их перевод

Чтение текста с использованием сносок и комментариев

Обучение описанию внешности своего друга

Спряжение возвратных глаголов

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Обучение составлять рассказ «Мой распорядок дня»

Обучение брать интервью у одноклассников «Как ты проводишь свободное время?»

Контроль умения рассказывать «Как я провожу свой досуг»

Обучение аудированию текста и ответы на поставленные вопросы

Склонение имен существительных. Типы склонения

Контроль аудирования по теме «Распорядок дня»

Контроль чтения по теме «Распорядок дня»

Контроль говорения по теме «Распорядок дня»

Тема: «Коллективные поездки по стране - одна из традиций немецкой школы»

• Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.

• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

• Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich …?

• Составлять предложения из отдельных элементов.

• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

• Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

• Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

Введение лексики по теме

Чтение письма с пониманием основного содержания

Работа с картой Германии

Чтение-микротекстов о достопримечательностях Берлина

Контроль умения рассказывать о достопримечательностях Берлина

Чтение текста о Фракфурте-на-Майне с выбором заданной информации

Прошедшее время перфект глаголов движения

Предлоги с дательным и винительным падежом

Обучение рассказу о том, где побывал, что увидел

Обучение ориентироваться в незнакомом городе

Обучение понимать тексты на слух и угадывать города по описанию

Обучение читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы

Чтение текстов и краткий пересказ прочитанного

Контроль монологического высказывания по теме «Города Германии»

Лексико-грамматический тест по теме

Тема: «Одежда»

• Читать объявление с извлечением необходимой информации.

• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

• Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.

• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста

• Использовать новую лексику в речи

• Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

• Инсценировать полилог.

• Читать диалог и переводить его.

• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

Введение лексики по теме «Одежда»

Чтение объявления с полным пониманием прочитанного.

Будущее время футурум

100

Обучение рассказывать об одежде сказочных персонажей

101

Контроль по теме «Одежда»

102

Урок обобщения

7 класс (102 часа)

Беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы.

• Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.

• Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.

• Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.

• Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы

• Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи.

• Вспоминать лексику по теме „Der Sommer“ и „Der Herbst“ и дополнять ассоциограмму.

Вести диалог-расспрос по темам «Школа» и „Mein Freund/meine Freundin“ в парах, используя данные вопросы.

Повторение грамматического явления, порядок слов в немецком предложении

Работа с устным образцом монологической речи

Повторение грамматического явления, временные формы глагола

Повторение и систематизация лексического материала по теме “Школа”

Совершенствование навыков поискового чтения

Совершенствование навыков ознакомительного чтения

Тема “Что мы называем нашей Родиной” Введение лексических единиц

• Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.

• Высказываться о своей родине с опорой на образец.

• Дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimatstadt“.

• Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.

• Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии).

• Читать текст песни и учить её наизусть.

• Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы.

• Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии.

• Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.

• Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Её особенности».

• Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.

• Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму.

• Читать и переводить текст стихотворения.

• Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания.

• Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения

• Писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания.

Активизация лексических единиц в речи

Совершенствование навыков изучающего чтения

Работа с устными образцами монологической речи

Совершенствование навыков изучающего чтения

Совершенствование навыков поискового чтения

Активизация лексических единиц в речи

Совершенствование аудиторных навыков

Введение грамматического явления, склонение прилагательных

Склонение прилагательных

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения

Контроль навыков говорения

Контроль навыков письма

Повторения лексического и грамматического материала

Лексико-грамматический тест

Тема “Лицо города-визитная карточка страны” Работа с устным образцом монолог. Речи

• Читать и переводить стихотворение о городе.

• Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город.

• Повторять лексику по теме «Город».

• Переводить новые слова с помощью словаря.

• Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Определять значение выделенных слов по контексту.

• Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

• Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы.

• Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов.

• Использовать в речи словосочетание „wurde … gegründet“.

• Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно-личного местоимения man + смысловой глагол.

• Употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man.

• Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.

Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора.

Активизация лексических единиц в речи

Совершенствование навыков изучающего чтения

Совершенствование навыков поискового чтения

Обучение монологической речи по опорам

Совершенствование навыков ознакомительного чтения

Введение грамматического явления, неопределённо-личное местоимение

Повторение, основные формы глагола

Повторение, порядок слов в сложносочиненном предложении

Совершенствование аудиторных навыков

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения

Контроль навыков говорения

Контроль навыков письма

Повторение лексического и грамматического материала

Лексико-грамматический тест

Тема “Жизнь в современном городе” Введение лексических единиц

• Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.

• Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.

• Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man.

• Переводить предложения с новой лексикой.

• Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой).

• Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета.

•Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.

•Сделать рисунки к прослушанному тексту.

•Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь.

•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

•Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений.

•Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.

• Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро.

Активизация лексических единиц в речи

Совершенствование навыков аудирования

Совершенствование навыков изучающего чтения

Введение грамматического явления, придаточные дополнительные

Тренировка грамматического явления, придаточные дополнительные

Типы немецких глаголов

Модальные глаголы с неопределенно-личным местоимением

Работа с грамматическими упражнениями

Обучение диалогической речи

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения

Контроль навыков говорения

Контроль навыков письма

Повторение лексического и грамматического материала

Лексико-грамматический тест

Тема “В деревне есть тоже много интересного” Введение лексических единиц

Читать вслух стихотворение и переводить его.

• Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.

• Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные».

• Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.

• Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь

• Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

• Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden.

• Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику.

•Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть

Совершенствование поискового чтения

Активизация лексических единиц в речи

Совершенствование навыков ознакомительного чтения

Образование будущего времени

Придаточные причины. Порядок слов в придаточных предложениях

Работа с грамматическими упражнениями

Обучение диалогической речи на ситуативной основе

Совершенствование навыков аудирования

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения

Контроль навыков письма

Контроль навыков говорения

Повторение лексического и грамматического материала

Лексико-грамматический тест

Тема “Защита окружающей среды-это самая актуальная проблема” Введение лексич. единиц

• Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.

• Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы.

Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.

• Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами.

• Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.

• Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы.

• Читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов.

• Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.

• Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания.

• Выполнять тест выбора.

• Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами.

• Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов.

• Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.

Активизация лексических единиц в речи

Совершенствование навыков поискового чтения

Совершенствование навыков изучающего чтения

Повторение, структура сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

Работа с грамматическими упражнениями

Повторение, придаточные дополнительные, условия, причины

Совершенствование навыков монологической речи по опорам

Совершенствование навыков аудирования

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения

Контроль навыков говорения

Контроль навыков письма

Повторение лексического и грамматического материала

Лексико-грамматический тест

Тема “В здоровом теле – здоровый дух ” Введение лексических. единиц

• Толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его.

• Соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и аргументировать свои высказывания.

• Обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят спортивные передачи по телевизору.

• Читать после прослушивания диалог по ролям, затем семантизировать новую лексику по контексту.

• Переводить слова по теме „Sport“ с русского на немецкий.

• Повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение новых слов по теме.

• Объяснять по-немецки, что означает эта пословица, находить соответствие в русском языке.

• Использовать схему для развёрнутого аргументирования тезиса о пользе спорта.

• Слушать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Заканчивать высказывания, употребляя существительные в нужном падеже.

Активизация лексических единиц в речи

Работа с устным образцом монологической речи

Совершенствование навыков изучающего чтения

Совершенствование навыков аудирования

Контроль навыков чтения

Контроль навыков говорения

Контроль навыков аудирования

Повторение лексического и грамматического материала

Лексико-грамматический тест

100

Анализ текста

101

Урок повторения

102

Урок обобщения

8 класс (102 часа)

Тема: " Кто, где ,как провел каникулы? "

Введение новой лексики по теме.

Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам.

• Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии.

Рассказывать о своих летних каникулах и расспрашивать партнёра о том, как он провёл лето.

• Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах.

• Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами.

• Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу

Читать тексты с пониманием основного содержания в группах.

• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Читать мини-тексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие ситуации (из данных).

• Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.

• Читать под фонограмму текст песни и петь её.

• Читать с полным пониманием выдуманную историю.

• Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности.

• Пересказывать историю с опорой на рисунок.

• Прогнозировать содержание текста по заголовку.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания

Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

• Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона.

• Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию

Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt.

• Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt.

• Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt.

• Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена.

• Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с опорой на памятку.

• Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

Употребление новой лексики в беседе и кратких высказываниях по теме.

Повторение прошедшего времени перфект и претеритум.

Чтение текста с полным пониманием прочитанного.

Беседа о том, где и как проводят каникулы немецкие дети.

Обучение составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу.

Контроль монологического высказывания с опорой на таблицу.

Чтение текста с выборочным переводом.

Обучение воспринимать на слух небольшие тексты-шутки с пониманием основного содержания.

Употребление глаголов в прошедшем времени.

Образование и употребление предпрошедшего времени Plusqwamperfekt.

Употребление предпрошедшего времени в устной речи и его перевод на русский язык.

Придаточные предложения времени с союзами als , wenn ,nachdem.

Тренировка в употреблении придаточных предложений времени в устной и письменной речи.

Контроль усвоения грамматического материала по теме.

Чтение полилога с вычленением из него мини-диалогов и их инсценировка.

Составление диалога " Встреча друзей после каникул ".

Контроль диалогической речи.

Работа с аутентичной страноведческой информацией.

Знакомство с творчеством Г. Гейне.

Выразительное чтение стихотворения "Лорелея".

Обучение чтению легенды о Лорелеи с последующим пересказом.

Контроль умения пересказывать текст.

Лексико-грамматический текст по теме "Летние каникулы".

Контроль чтения по теме " Летние каникулы ".

Контроль аудирования по теме " Летние каникулы ".

Контроль говорения по теме " Летние каникулы ".

Тема : " Что нового в школе : новые предметы , новые одноклассники. Разные типы школ в Германии"

Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии.

• Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах.

• Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии.

• Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию.

• Рассказывать о любимой учительнице.

• Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь.

• Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе.

• Читать аутентичный литературный текст с пониманием основного содержания.

• Давать характеристику действующим лицам текста „Jenny und Sebastian“.

• Участвовать в дискуссии по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше время», используя информацию из текста

Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов.

• Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель.

• Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы.

• Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы

Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор).

• Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания.

• Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради.

• Использовать Futur I в речи.

• Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений.

• Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык.

• Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоименных наречиях.

• Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его.

• Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте).

• Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии.

Чтение текста с полным пониманием содержания.

Обучение делать сообщения, сравнивать разные факты на основе полученной из текста информации.

Образование сложных существительных.

Повторение модальных глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Чтение текста с поиском нужной информации.

Чтение текста с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски.

Обучение составлять план пересказа текста.

Контроль умения пересказывать текст.

Употребление лексики по теме в различных ситуациях.

Словарный диктант.

Обучение составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу.

Контроль монологического высказывания об изучении иностранных языков.

Обучение воспринимать текст на слух с опорой на иллюстрации.

Употребление глаголов в будущем времени в устной речи.

Придаточные определительные предложения.

Обучение характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений.

Чтение полилога по ролям, деление его на микро-диалоги и их инсценировка.

Обучение высказывать свое мнение о проблемах в школе.

Обучение чтению и пониманию аутентичной страноведческой информации.

Лексико-грамматический текст по теме " Школьная жизнь ".

Контроль чтения по теме " Школьная жизнь ".

Контроль аудирования по теме " Школьная жизнь ".

Контроль говорения по теме " Школьная жизнь ".

Тема: " Готовимся к поездке в Германию. Покупки "

Введение новой лексики по теме.

• Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы.

• Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту.

• Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв.

• Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда».

• Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино».

• Читать текст песни и петь ее.

• Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини-диалогов по теме „Im Warenhaus“.

• Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки.

• Составлять рассказы с использованием лексической таблицы

• Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном.

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

• Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Повторять неопределённо-личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами.

• Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи.

• Читать полилог по ролям и инсценировать его.

• Читать диалог и восполнять пропуски.

• Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога

Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участии в школьном обмене.

• Читать текст с полным пониманием.

• Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр.

Употребление новой лексики в различных ситуациях.

Обучение рассказывать о географическом положении Германии.

Повторение лексики по теме " Одежда ".

Беседа " Что мы возьмем в дорогу ".

Систематизация лексики по теме " Еда ".

Употребление артикля с названиями продуктов.

Чтение диалогов " Мы идем в супермаркет ".

Контроль диалогической речи " В магазине ".

Обучение составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу.

Контроль письменного сообщения " Путешествие ".

Чтение текста с выбором основных фактов.

Обучение аудированию текста и передаче основного содержания услышанного.

Употребление неопределенно-личного местоимения man.

Употребление относительных местоимений во всех падежах при описании городов, людей.

Тренировка в употреблении относительных местоимений, придаточных предложений в упражнениях.

Чтение полилога по ролям.

Обучение составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога.

Контроль диалогической речи по теме " Готовимся к приему гостей ".

Обучение заполнять анкету при поездке за границу.

Знакомство с денежной единицей в Германии.

Знакомство с выдающимся немецким классиком Б. Брехтом и его творчеством.

Обучение аудированию текста с последующей беседой по его содержанию.

Контроль лексико-грамматических знаний по теме " Подготовка к путешествию ".

Тема: " Путешествуем по Германии "

Введение новой лексики по теме.

Читать и вспоминать, что уже известно о Германии.

• Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий.

• Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям.

• Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах.

• Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна.

• Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости.

• Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста песни

• Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации.

• Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода выделенных слов

• Составлять по аналогии объявления на вокзале.

• Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идёт речь.

• Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.

• Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов.

• Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения.

• Характеризовать барона Мюнхгаузена.

• Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание.

• Читать полилог по ролям и инсценировать его.

• Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам.

• Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам.

• Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий.

Читать микротексты о городах Германии.

• Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы.

• Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе.

• Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха

Беседа о географическом положении Германии.

Придаточные дополнительные предложения.

Контроль чтения по теме " Германия ".

Контроль аудирования по теме " Германия ".

Контроль говорения по теме " Германия ".

Чтение текста с помощью сносок, комментариев.

Беседа о столице Германии Берлине.

Чтение текста с выделением главных фактов, опуская детали.

Контроль понимания содержания текста о Мюнхене и его достопримечательностях.

Обучение работе по карте с описанием Рейна.

Контроль умения рассказать о Рейне.

Систематизация лексики по теме " Путешествие начинается с вокзала".

Обучение давать справку об отправлении и прибытии поезда.

Составление рассказа с опорой на лексико-смысловую таблицу.

Обучение воспринимать на слух текст юмористического характера с последующим пересказом.

Употребление относительных местоимений с предлогами.

Тренировка в употреблении относительных местоимений в упражнениях.

Образование и употребление страдательного залога.

Обучение распознавать, употреблять в речи, переводить глаголы в страдательном залоге.

Чтение полилога по ролям, вычленяя из него микро-диалоги.

Составление диалогов по аналогии.

Контроль диалогической речи по теме " Германия ".

Чтение текста о Кельне, его достопримечательностях.

Контроль аудирования по теме " Путешествуем по Германии ".

100

Контроль чтения по теме " Путешествуем по Германии ".

101

Контроль говорения по теме " Путешествуем по Германии ".

102

Урок обобщения

9 класс (102 часа)

Тема: Кто и как провел каникулы

Беседа с опорой на картинки «Мои каникулы»

• Читать подписи к рисункам.

• Рассказывать, где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы.

• Составлять высказывания по схеме.

• Читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста.

• Находить в тексте рекомендации о проведении каникул в Германии.

• Читать текст с опорой на рисунки.

• Находить в тексте ответы на вопросы по содержанию текста.

• Переносить информацию из текста на себя.

Комментировать схему, изображающую систему школьного образования в Германии.

• Сравнивать немецкую систему школьного образования с системой образования в нашей стране.

Совершенствование навыков диал. речи по теме «Мои каникулы»

Расширение представлений о системе школьного образования в Германии

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Обучение высказыванию своего отношение к прочитанному

Совершенствование. грамматических навыков: перфект

Совершенствование навыков устной речи по теме «Каникулы»

Тема: Место чтения в жизни молодежи. Каникулы и книги. Чтение текста с последующим обсуждением

•Читать высказывания с помощью словаря, выражать своё согласие или несогласие с прочитанным.

•Читать стихотворение, отвечать на вопрос, что значит правильно читать.

•Читать, переводить и комментировать афоризмы и пословицу о книгах.

•Читать художественный текст, осуществлять поиск в тексте немецких эквивалентов к данным русским предложениям.

•Воспринимать на слух, читать вместе с диктором стихотворения, сравнивать их с данным литературным переводом.

•Читать текст с полным пониманием.

•Знакомиться с немецкими каталогами детской и юношеской литературы.

•Читать с пониманием основного содержания аннотации к книгам из каталогов.

•Находить в Интернете подробную информацию на веб-страницах немецких издательств.

•Воспринимать на слух высказывания участников проекта „Lesefüchse“ о прочитанных ими книгах на немецком языке.

•Осуществлять письменную фиксацию отдельных фактов из прослушанных текстов.

•Распознавать Präsens и Präteritum Passiv и переводить предложения с этими формами на русский язык.

•Самостоятельно выводить правило об употреблении форм Passiv, опираясь на схемы.

•Читать тексты о немецких городах, выделяя информацию, почему их называют «городами книги».

•Рассказывать о подобных городах в России.

Тренировка в употреблении новой лексике

Знакомство со стихами Гете, Шиллера, Гейне

Чтение публицистических текстов с предварительным снятием трудностей

Совершенствование. навыков диалогической речи « У киоска»

Понятие с понятием аннотация книги

Чтение аннотации книги с пониманием основного содержания

Знакомство с оценочной лексикой для характеристики книги

Обучение высказывания о своих лит. предпочтениях

Совершенствование. навыков монол. речи по теме «Книги»

Совершенствование. навыков аудир. небольшого текста

Грамматика: образование времен. форм пассива

Лексико-грамматический тест по теме «Что читают подростки»

Контроль чтения по теме: «Место чтения»

Контроль аудирования по теме «Место чтения»

Контроль говорения по теме «Место чтения»

Тема: Современная молодёжь. Какие у нее проблемы?

Введение новой лексики по теме.

•Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания.

•Формулировать основную мысль прочитанного.

•Читать отрывок журнальной статьи с пониманием основного содержания, используя словарь и комментарий к тексту.

•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и выражать своё мнение.

•Воспринимать на слух высказывания юношей и девушек о том, что для них важно.

•Заменять в предложениях слова и словосочетания синонимами.

•Повторять, что молодые люди в Германии считают для себя важным, и объяснять почему.

•Сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы.

•Знакомиться с информацией из памятки об употреблении инфинитивных оборотов.

•Составлять предложения по образцу и завершать предложения

•Воспринимать на слух высказывания молодых людей в Германии о проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

•Cлушать текст с последующим выполнением тестов, ориентированных на контроль понимания прослушанного.

•Разыгрывать сценки «Советы психолога» (ситуации «Обсуждение на педсовете трудных учеников», «Конфликты между детьми и родителями»).

•Употреблять лексику по теме в речи.

•Читать журнальную статью с пониманием основного содержания и выбирать из перечисленных проблем значимые для себя.

•Читать текст с полным пониманием, извлекая информацию об истории возникновения „Loveparade“.

•Читать художественный текст об отношениях персонажей с родителями (с опорой на комментарий и сноски)

Первичное введение новых лексических ед. по теме.

Чтение журн. статьи с пониманием основного содержания

Обучение высказыванию своего мнения о прочитанном

Тренировка в употреблении н.л. ед. в устной речи

Чтение текста о проблемах молодежи в Германии

Обучение анализу текста.

Грамматиика: инфинитивные обороты

Тренировка в употреблении инфинитивных оборотов

Совершенствование навыков диалогической речи по теме.

Обучение составлению диалога по аналогии

Активизация в употреблении известных лек. единиц

Чтение худож. текста с пониманием содержания

Учить анализировать прочитанное

Чтение текста с предварит. снятием трудностей

Чтения текстов разной стратегии. исп. опоры

Лексико-грамматический тест по теме «Современная молодежь»

Контроль аудирования по теме «Современная молодежь»

Контроль чтения по теме «Современная молодежь»

Контроль говорения по теме «Современная молодежь»

Работа со страноведческим материалом по теме «современная молодёжь»

Тема: Будущее начинается сегодня. Выбор профессии

Особенности системы школьного образования: чтение с полным пониманием

•Анализировать схему школьного образования и определять, когда и где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка.

•Читать текст с полным пониманием и комментировать прочитанное.

•Сравнивать данные о выборе школьниками будущей профессии в Германии и России.

•Знакомиться с диаграммой, читать её с опорой на языковую догадку и словарь.

•Отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят к выбору профессии?», используя лексику по теме.

•Завершать неполные предложения, используя новую лексику.

•Расширять словообразовательный запас за счёт однокоренных слов.

•Читать предложения, определяя управление выделенных глаголов.

•Читать высказывания немецких школьников, вычленяя местоименные наречия.

•Задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями.

•Слушать текст с пониманием основного содержания и выполнять тест на множественный выбор с целью проверки понимания.

•Знакомиться с новой лексикой, слушать текст с пониманием основного содержания.

•Выполнять тест с целью проверки понимания.

•Выражать своё мнение, что особенно важно при выборе профессии.

•Читать в группах высказывания немецких юношей о том, что они думают о выборе профессии, и обсуждать прочитанное.

•Делать краткие сообщения на основе материала параграфа, используя вопросы в качестве опоры.

•Определять на основе диаграммы, как можно охарактеризовать современное немецкое общество.

•Читать таблицу, сравнивая данные о профессиональных устремлениях немецкой молодёжи.

•Знакомиться с причинами выбора образца для подражания.

•Читать газетные объявления и определять их назначение (по опорам).

•Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на лингвострановедческий комментарий.

•Читать отрывок из автобиографии Генриха Шлимана и высказывать своё мнение о его методе изучения иностранных языков

Чтение с пониманием содержания: профессиональное образование

Совершенствование навыков устной речи: высказ. о своей профессии

Чтение художественного текста с пониманием основного содержания

Учить высказыв. свое отношение к прочитанному

Грамматика: управление глаголов

Образование и употребление местоимений, наречий

Выполнение грамм. упражнений с новым грамм. мат.

Совершенствование навыков аудирования

Обучение высказыванию своего отношения к прослушанному

Активизация употребление лексико-грам. материала

Знакомство со 100 крупнейшими инд. пред. В Германии

Чтение диаграммы о наиболее перспективных профессиях

Знакомство с лексикой, обозначающей сельские профессии

Совершенствование навыков аудирования по теме «Будущее»

Совершенствование. навыков устной речи

Знакомство со статистич. данными о профессии

Чтение таблицы и текста к ней с опорой на сноски

Совершенствование навыков диалогической речи по теме

Диалог-расспрос о наиболее привлекательных профессиях.

Совершенствование навыков устной речи о планах на будущее

Лексико-грамматический тест по теме «Профессия»

Анализ лексико-грамматического теста

Чтение с пониманием основного содержания

Контроль чтения по теме «Профессия»

Контроль аудирования по теме «Профессия»

Контроль говорения по теме «Профессия»

Тема: Средства массовой информации.

Знакомство с газетами и журналами Германии

•Читать с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, и коротко формулировать его основное содержание.

•Ориентироваться в немецкой газете, читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.

•Читать и комментировать высказывания молодых людей.

•Читать с полным пониманием текст с предварительно снятыми трудностями.

•Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном. •Знакомиться с телевизионной программой передач и находить заданную информацию.

•Знакомиться с новой лексикой и использовать её в тренировочных упражнениях.

•Читать текст со словарём, осуществляя выборочный перевод предложений, отвечать на вопросы к тексту.

•Читать статью о немецком радио.

•Воспринимать на слух основное содержание и понимать сообщение двух девушек о своей работе в свободное время.

•Читать текст о задачах проекта «Газета в школе».

•Слушать статью на аудионосителе.

•Выражать своё мнение о проекте, обосновывать его, переносить информацию на себя.

•Слушать высказывания молодых людей и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания прослушанного.

•Письменно фиксировать отдельные факты

Знакомиться с рисунком и описывать его.

•Тренироваться в употреблении предлогов.

•Задавать вопросы собеседнику и отвечать на вопросы (переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего).

•Слушать мнения о средствах массовой информации и инсценировать полилог.

•Участвовать в дискуссии «Телевидение: за и против» с опорой на таблицу.

•Читать текст с пропусками и восполнять их, используя лексику по теме.

•Знакомиться с карикатурой и объяснять её смысл, выражать своё отношение к рисунку.

•Высказывать своё мнение о чтении книг, газет и журналов.

•Слушать два текста с предварительно снятыми трудностями и высказать своё мнение.

•Читать объявления о поиске партнёра по переписке с опорой на сноски, выбрать одного из них и обосновать свой выбор.

•Писать объявление по образцу

•Читать художественный текст с пониманием полного содержания, определять его основную идею, высказывать своё мнение о прочитанном

Чтение газетной статьи и обмен информации

Тренировка лексических ед. в устной речи

С поиском ответов на вопросы

Чтение с полным пониманием содержания

Совершенствование навыков аудирования

Совершенствование грамматических навыков: предлоги

Употребление предлогов с Genitiv

В переводе придаточных условных

В употреблении известных лексических единиц

Чтение полилога с пониманием основного содержания

Обучение выражению своего отношения к прочитанному

Повторение известного лексического и грамматического материала по теме

Совершенствование навыков аудирования со снятием трудностей

Выражение своего отношения к прослушанному

Чтение художественного текста с понимание основного содержания

Совершенствование навыков устной речи по теме

Работа со страноведческим материалом

Лексико-грамматический тест за год

Контроль по чтения по теме «СМИ»

Контроль аудирования по теме «СМИ»

Контроль говорения по теме «СМИ»

Анализ контрольных работ

Развитие навыков проектной деятельности

Развитие навыков письменной речи

Семантизация лексики по теме «Страноведение»

Активизация лексики по теме «Страноведение» в устной речи

Активизация лексики по теме «Страноведение» в письменной речи

100

Презентация результатов проектной работы

101

Урок повторения материала за курс 9 класса

102

Урок обобщения материала за курс 9 класса