1.Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе линии УМК «Английский с удовольствием/Enjoy English» (5-9 классы) авторов М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой . Данный УМК соответствует федеральному перечню учебников и ФГОС ООО.
Рабочая программа по английскому языку разработана на базе образовательной программы основного общего образования МБОУ Кызласовской сош
Необходимость разработки рабочей программы основной школы по английскому языку связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.
Актуальность программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир средствами иностранного языка, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать на основе уважения и равноправия с людьми не только своей страны, но и стран изучаемого языка.
Владея иностранным языком в должной степени, обучающиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности обучающихся и на родном языке. Фактически, изучая иностранный язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык, они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов.
Всё большее значение в обучении приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного общения.
Данная программа предназначена для 5-9 классов и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Рабочая программа по иностранному языку основного общего образования создана с учётом особенностей и традиций учреждения.
В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности её составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенцией.
Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи)
Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, проверяемыми в ГИА-9 за курс основной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция - готовность и способность обучающихся строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям обучающихся на
уровне основного общего образования; сопоставлять родную культуру и культуру стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения в условиях дефицита языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Таким образом, цели курса сформулированы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку, а сам курс соответствует Федеральному базисному учебному плану для основного общего образования.
2. Общая характеристика иностранного языка как учебного предмета
Основная школа — второй уровень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три уровня общего образования: начальную, основную и старшую. Данный уровень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этом уровне совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно - исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, поли язычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы.
3.Место учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывает основы филологического образования, формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Таким образом, на каждый класс выделяется по 105 часов.
Образовательное учреждение МБОУ Кызласовская сош самостоятельно осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности:
-Интеграция урочной и внеурочной деятельности реализуется через соответствующие темы уроков и работу кружка «Я и английский».
Межпредметная интеграция, реализуется через содержание следующих предметов:
а) Литература и английский язык. При прохождении темы «Досуг и увлечения», «Время для историй: книголюбы, жанры книг, любимые книги», поговорки;
б) География и английский язык. По темам «Вселенная и человек», «Природа: флора и фауна», «Путешествие»
в) Биология и английский язык: «Проблемы экологии», «Здоровое питание» г) Обществознание и английский язык по темам: «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками», «Конфликты», «Мир профессии»;
д) Физическая культура и английский язык: «Здоровый образ жизни: режим, спорт»
е) Музыка и английский язык при изучении темы «Досуг и увлечения»;
ж) Технология и английский язык: «Мода, костюмы»
з) ОБЖ и английский язык: «Несчастные случаи»
На данном уровне развития у школьников отмечаются значительные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приёмов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на данном уровне в программе предусматривается выделение двух этапов:
обучение английскому языку в 5—7 классах,
обучение английскому языку в 8—9 классах.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»
Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные результаты освоения предмета «Иностранный язык»
ЛР1 - учащийся осознает свою российскую гражданскую идентичность, этническую принадлежность; знает культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества;
ЛР2 - ответственно относится к учению, готов к дальнейшему саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; уважительно относится к труду;
ЛРЗ - осознанно, уважительно и доброжелательно относится к другому человеку, его мнению, культуре, языку, к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
ЛР4 - готовность вести диалог культур и достигать в нём взаимопонимания;
ЛР5 - владеет социальными нормами, правилами поведения в разных социальных группах и сообществах;
ЛР6 - осознаёт взаимозависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человечества.
ЛP7 - осознанно и ответственно относится к собственным поступкам;
ЛР8 - владеет навыками сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
ЛР9 - осознаёт значение семьи в жизни человека и общества, принимает ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относится к членам своей семьи;
ЛP10 - владеет навыками творческой деятельности эстетического характера;
ЛP11 - осознаёт ценность здорового и безопасного образа жизни;
ЛР12 - владеет основами экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.
Метапредметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»
MP1 - самостоятельно определяет цели своего обучения, ставит и формулирует для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивает мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
МР2 -самостоятельно планирует пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирает наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
МР3- рационально планирует свой учебный труд, работает в соответствии с намеченным планом;
MP4- соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
МР5 -оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
МР6 -владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществляет осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;
МР7 -умеет определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
MP8 - создает, применяет и преобразовывает знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
МР9 - анализирует, обобщает и выделяет основное содержание прочитанного текста;
МР10 - организовывает учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работает индивидуально и в группе, находит общее решение и решает конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
МР11 - формулирует, аргументирует и отстаивает своё мнение;
МР12 - осознанно использует речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
МР13 - владеет устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
МР14 - использует информационно-коммуникационные технологии в соответствии с поставленной задачей;
МР15 - осуществляет индивидуальную и совместную проектную работу;
МР16 - умеет пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
МР17 - владеет способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
Предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»
5 класс
Речевая компетенция
Говорение (диалогическая речь):
ПР1 - умеет поприветствовать человека, спросить, как дела и отреагировать на полученный ответ;
ПР2 - начинает и поддерживает простую беседу на знакомую тему, опираясь на ограниченный набор заученных фраз;
ПРЗ - умеет задавать простые вопросы и отвечать на них;
Говорение (монологическая речь):
ПР4 - умеет сообщить простую информацию о себе (имя, возраст, национальность, будущая профессия);
ПР5 - умеет сообщать простую информацию (время, местоположение объекта и т. п.)
ПР6 - даёт простые описания своего рабочего дня, любимого животного, своего дома, актёра;
Аудирование:
ПР7 - понимает фразы классного обихода и следует им;
ПР8 - понимает простые вопросы о себе и своих умениях;
ПP9 - понимает простые предложения и тексты на знакомые темы;
ПР10 - понимает медленную чёткую речь учителя и одноклассников;
ПР11 - понимает других, когда они говорят медленно и внятно;
Чтение:
ПP12 - понимает задания в учебнике;
ПР13 - понимает содержание простой короткой открытки;
ПР14 - узнаёт знакомые имена, слова, простейшие фразы в текстах.
Письменная речь:
ПР15 - умеет запрашивать и предоставлять личные данные в письменном виде;
ПP 16 - умеет писать короткую открытку по образцу;
ПР17 - умеет писать простые, не связанные друг с другом предложения;
ПP18 - списывает слова и предложения без ошибок;
ПР19 - умеет писать простые слова и предложения, произносимые учителем и одноклассниками;
ПР20 - умеет писать короткие, простые предложения, короткие тексты на знакомые темы;
Языковая компетенция
Фонетика:
ПР21- умеет произносить ограниченное количество заученных слов и фраз;
ПP22 -соблюдать правильное ударение в изученных словах;
Орфография:
ПP23 - умеет написать свой адрес, имя, национальность;
ПР24 - умеет писать знакомые слова и короткие фразы;
Лексическая сторона речи:
ПР25 -владеет ограниченным запасом лексических единиц (активное владение) в объёме ~ 100-150 слов в рамках тем учебника;
Грамматическая сторона речи:
ПР26 - распознает и употребляет в речи:
-конструкции What's this..? What colour is...? I've got...
-глаголы to be, to have;
-предлоги места;
-модальные глаголы can/can't, must/mustn't, will
-повелительное наклонение;
-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
-предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
-предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
-имена существительные с определённым/неопределенным/нулевым артиклем;
-личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;
-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
-количественные и порядковые числительные;
-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous
Социокультурная компетенция
ПР27 - умеет устанавливать контакт, используя простейшие формы приветствия, прощания, благодарности, извинения и т. п.;
Компенсаторная компетенция
ПР28 - использует переспрос;
6 класс
Речевая компетенция
Говорение (диалогическая речь):
ПP29 - умеет начинать, поддерживать и заканчивать разговор на знакомую тему;
ПP30 - умеет обсудить, что делать, куда пойти и договориться о встрече;
ПP31 - обратиться с просьбой о чём-либо и что-то дать в ответ;
ПР32 - умеет пригласить к действию и взаимодействию;
ПP33 - умеет в разговоре поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
Говорение (монологическая речь):
ПP34 - умеет по плану/образцу составить сообщение о себе и своем окружении;
ПР35 - умеет давать краткую характеристику персонажей;
ПP36 - умеет описывать картинку;
Аудирование:
ПP37 - понимает основное содержание несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, объявления) и выделять значимую информацию;
Чтение:
ПP38 - умеет выделять запрашиваемую информацию в письме личного характера;
ПР39 - понимает простые иллюстрированные истории, сказки и т. п.;
Письменная речь:
ПР40 - умеет заполнять несложные анкеты и формуляры: вписывать имя адрес, национальность, семейное положение;
ПР41 - умеет составлять список подарков для членов семьи/покупок; писать правила поведения в туристическом лагере/общественных местах, записывать кулинарный рецепт/прогноз погоды на завтра в разных городах страны;
ПР42 - умеет составлять опорную схему к тексту;
ПP43 - умеет писать короткие тексты по образцу;
ПP44 - умеет писать е-mail-сообщение о планах на выходные;
ПР45 - умеет писать открытку-приглашение;
ПP46 - умеет писать по образцу личное письмо английскому другу о себе и о своей семье;
Языковая компетенция
Фонетика:
ПР47 - различает на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносит все звуки английского языка;
Орфография:
ПР48 - правильно пишет изученные слова в соответствии с нормами орфографии английского языка;
Лексическая сторона речи:
ПР49 - владеет запасом лексических единиц в объеме = 200-250 (включая лексику 5 класса) слов активного словарного запаса;
Грамматическая сторона речи:
ПР25 - (см. 5 класс)
Социокультурная компетенция
ПР50 - умеет распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция
ПР 28 – использует переспрос.
7 класс
Речевая компетенция
Говорение (диалогическая речь):
ПР51 - умеет выражать благодарность;
ПР52 - умеет обсудить предстоящие планы;
ПР53 - умеет задавать вопросы на повседневные темы и отвечать на них;
ПР54 - умеет давать совет и принимать/не принимать его;
Говорение (монологическая речь):
ПР55 - умеет передавать основную идею прочитанного/услышанного;
ПР56 - сообщает краткие сведения о своем городе/селе;
ПР57 - описывает что-либо в виде простого перечисления;
ПР58 - выражает свои предпочтения и вкусы;
Аудирование:
ПP59 - понимает простые (учебные) видеофильмы на знакомые темы;
ПP60 - выделяет запрашиваемую информацию из несложного аутентичного текста (в т.ч. телефонного разговора);
Чтение:
ПР61 - умеет определять тему текста учебника (короткой газетной статьи, брошюры, описания событий);
ПP62 - умеет выделить запрашиваемую информацию в простых письменных материалах;
ПР63 - читает тексты учебника с полным и точным пониманием содержания;
Письменная речь:
ПР64 - умеет заполнять регистрационную карточку в отеле;
ПР65 - умеет составлять список дел для выполнения перед отъездом/список дел экологической группы на неделю;
ПР66 - умеет кратко излагать сюжет книги, сказки; ПР67 - умеет писать личное письмо-совет;
Языковая компетенция
Фонетика:
МР21,22,47 - (см.5,6 класс)
Орфография:
ПP48 (см. 6 класс)
Лексическая сторона речи:
ПP68 - распознает и активно употребляет в речи основные значения изученных лексических единиц в соответствии с решаемой коммуникативной задачей в объеме ~ 300-350 (включая лексику 5,6 классов)
слов;
Грамматическая сторона речи:
ПР69 распознает и употребляет в речи:
-конструкции used to, has gone/has been;
-модальные глаголы can/can't, must/mustn't, have to/don't have to, need/needn’t, should/shouldn't;
-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, because, so;
-сложноподчиненные предложения с придаточными времени и союзами as soon as, when, after, until для передачи последовательности в прошлом/придаточными условия (zero/first conditionals);
-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
-личные, притяжательные, указательные, вопросительные, относительные возвратные местоимения;
-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, littlе/a little);
-порядок имен прилагательных в функции определения;
-относительные наречия;
-причастия настоящего и прошедшего времени;
-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous;
-различные формы выражения будущего времени;
-словообразование (Adj. + -1у = Adv., V + -able/-ible/-ent = Adj, N + - ous/-y/-al/-ful/-less = Adj., un-/il-/ im-in-/ir- + Adj, Adj. + -en = V, V + - ive/-ative = Adj.)
Социокультурная компетенция
ПР70 - владеет национально-культурными особенностями речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка и использует их в ситуациях речевого и письменного общения;
Компенсаторная компетенция
ПР71 - умеет, делая покупки, показывать жестом, что нужно, если не может объяснить словами;
8 класс
Речевая компетенция
Говорение (диалогическая речь):
ПP72 - умеет переспрашивать, отказываться, соглашаться;
ПР73 - умеет скачать, что думает по какому-либо поводу;
ПP74 - умеет выяснить простую информацию на бытовые темы;
ПP75 - умеет выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий;
Говорение (монологическая речь):
ПР76 - умеет передавать основное содержание прочитанною/услышанного с опорой на образец/план;
ПP77 - делает краткие сведения о своей стране/стране изучаемого пика;
ПP78 - выражает свое отношение к прочитанному/услышанному;
ПP79 - умеет давать краткую характеристику окружающих его людей;
Аудирование:
ПР80 - определяет тему звучащего несложного аутентичного текста (интервью, выпуск новостей), выделяет главные факты, опуская второстепенные;
Чтение:
ПР81 - распознает основную идею несложных аутентичных текстов (реклама, объявления, формуляры, анкеты и т. и.);
ПР82 - устанавливает логическую последовательность основных фактов текста;
ПР83 - понимает короткие простые тексты по знакомой тематике, содержащие конкретную информацию, употребительную лексику и интернациональные слова;
Письменная речь:
ПР84 - умеет писать ряд простых фраз и предложений, соединенных простыми, такими как «и», «но» и «потому что»;
ПР85 - умеет писать по образцу личное письмо-приглашение английскому другу;
ПP86 - умеет писать письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе) по плану;
Языковая компетенция
Фонетика:
ПР87 - обладает довольно понятным произношением, несмотря на акцент;
Орфография:
ПР88 - умеет писать слова (с некоторыми отклонениями от нормы), известные по своей звуковой форме в соответствии с нормами орфографии английского языка;
Лексическая сторона речи:
ПР89 - распознает и активно употребляет в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в объеме ~ 400-500 слов (включая лексику 5-7 классов) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
ПР90 - понимает и использует явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
Грамматическая сторона речи:
ПР91 - распознает и употребляет в речи:
-конструкции to be going to;
-глаголы to be, to have;
-предлоги места, предлоги с прилагательными;
-модальные глаголы can/could, must/ have to, shall/should, will/would, ought to
-повелительное наклонение;
-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, because, so;
-сложноподчиненные предложения с when, while, as soon as, before;
-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
-личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;
-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, liltle/a little), порядок имен прилагательных:
-количественные и порядковые числительные;
-глаголы в временных формах действительного и страдательногозалогов: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, Past Perfect Continuous, Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, глаголы состояния , фразовые глаголы;
-конструкции с глаголами на - ing;
-причастия настоящего и прошедшего времени;
-косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях;
-средства логической связи;
- условные предложения;
Социокультурная компетенция
ПР92 - знает всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую культуру;
Компенсаторная компетенция
ПР93 - умеет сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
9 класс
Говорение (диалогическая речь):
ПР94 - умеет вносить предложения и реагировать на них;
ПР95 - умеет аргументировано выразить согласие или несогласие;
ПР96 - умеет обмениваться информацией и высказывать свою точку зрения по знакомой тематике;
ПP97 - умеет целенаправленно расспрашивать, брать интервью;
Говорение (монологическая речь):
ПР98 - умеет делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках изученных тем;
ПР99 - умеет рассказать о планах и мероприятиях, привычках, повседневных делах;
ПР100 - коротко высказывать свое суждение и сравнивать различные объекты; ПР101 - умеет рассказывать о себе и своей семье;
ПР102 - умеет делать заранее подготовленные доклады по знакомой тематике, относящейся к повседневной жизни, приводить краткие доводы, объяснять точки зрения;
Аудирование:
ПР103 - умеет уловить основную идею коротких, четких простых аутентичных сообщений и объявлений;
ПР104 - понимает простые указания, связанные с бытовой тематикой;
ПР105 - понимает и может извлечь основную информацию из коротких текстов на повседневные темы, звучащих медленно и четко;
Чтение:
ПР106 - понимает короткие личные письма;
ПР107 - понимает обозначения и надписи в общественных местах (на улице, в ресторане, на ж/д станции);
ПР108 - понимает простые инструкции по пользованию оборудованием, встречающиеся в повседневной жизни;
Письменная речь:
ПР109 - умеет писать простые фразы и предложения о повседневной жизни;
ПР110 - делает простые описания событий, занятий и личного опыта;
ПР111 - умеет писать короткие простые вымышленные биографии;
ПР112 - умеет записывать на слух короткое простое сообщение;
ПР 11З - умеет делать письменное высказывание с изложением разных позиций (opinion essay);
IIP114 - умеет писать письменное высказывание с элементами рассуждения;
Языковая компетенция
Фонетика:
ПР115 - владеет понятным произношением;
Орфография:
ПР116 - умеет правильно писать короткие тексты на повседневные темы в соответствии с нормами орфографии английского языка;
Лексическая сторона речи:
ПР117 - распознает и активно употребляет в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик - клише речевого этикета) в объеме ~ 700 (включая лексику 5-8 классов) слов в пределах тематики изученных тем и в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
ПР118 - соблюдает существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости
Грамматическая сторона речи:
ПР119 - распознает и употребляет в речи:
-конструкции used to/would, would prefer/would rather/sooner, too/enough;
-модальные глаголы;
-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, because, so;
-сложноподчиненные предложения с придаточными времени (Time clauses), цели (Clauses of Purpose/result), условия (zero/first conditionals)/ ограничительными/неограничительными придаточными определительными (Defining/non-defining clauses);
-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- личные, притяжательные, указательные, вопросительные, относительные возвратные местоимения;
-степени сравнения имен прилагательных и наречий; наречия меры и степени;
-неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени;
-видо-временные формы глагола в действительном залоге; страдательный залог, каузативная форма;
-различные способы выражения будущего времени;
- словообразование;
-зависимые предлоги, предлоги места;
-косвенная речь.
Социокультурная компетенция
ПР120- умеет привлечь к себе внимание собеседника;
Компенсаторная компетенция
ПР121 - умеет выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
ПР122 - умеет сделать выводы о возможном значении незнакомых слов на основе общей цели коротких текстов и высказываний конкретного содержания по повседневной тематике;
ПР123 - игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Объём письменных и устных высказываний
5-7 класс
Объём слов
Объём фраз
1.
Открытка
30-40
2.
Электронное письмо личного характера
60-80
3.
Личное письмо
80-120
4.
Письменное сообщение
80-120
5.
Диалогическое высказывание
3-4
6.
Монологическое высказывание
7-10
8-9 класс
1.
Открытка
30-40
2.
Электронное письмо личного характера
60-80
3.
Короткая статья-описание
60-100
4.
Личное письмо
100-120
5.
Письменное высказывание с элементами рассуждения
120- 180
6.
Диалогическое высказывание
5-7
7.
Монологическое высказывание
10-15
5.Содержание учебного предмета «Английский язык».
Предметное содержание речи
Тема
Этнокультурный компонент
1
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
Национальная библиотека, республиканский и районный краеведческий музеи, театры республики.
3
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Спорт в Хакасии
4
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Природа Хакасии, экологические проблемы республики
7
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Средства массовой информации: газеты «Хабар», «Хакасия» и др.
8
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Хакасия- мой край родной. Моя малая родина – Кызлас.
Достопримечательности Хакасии.
Национальные праздники: Тун Пайрам, Чыл Пазы.
Известные люди Хакасии.
Традиции и обычаи народов Хакасии.
9
Путешествие по странам изучаемого языка.
10
Технический прогресс. Глобальные проблемы современности.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1.Диалогическая речь:
диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.
2.Монологическая речь:
описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Аудирование:
восприятие и понимание на слух аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог- интервью, стихотворение.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
-короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражение пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
-заполнение формуляров, бланков (с указанием имени, фамилии, иола, гражданства, адреса);
-личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение то же самого о себе, выражение благодарности, формулирование совета, просьбы о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;
-составление плана, тезисов устного или письменного сообщения, краткое изложение результатов проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных).
Лексическая сторона речи
Активное владение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1.аффиксация:
глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise); существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), ance/-ence (performance/influcnce), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); - у (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); наречий -ly (usually); числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2.словосложение:
существительное + существительное (peacemaker); прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect);
3.конверсия:
образование существительных от неопределенной формы глагола (to play - play); образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's intеresting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so. Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;определительными с союзами who, which, that. Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, cither ... or, neither ...nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/bе happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для каждого этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (а burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).
Личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Социокультурные знания и умения включают в себя:
-знания о значении родного и иностранного языков в современном мире;
-сведения о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;
-употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: традиции (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
-представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом английском языке;
-распознавание и употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка (реплики- клише, оценочную лексику);
-умение представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения включают в себя:
-умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
-умение использовать в качестве опоры при построении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
-умение прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
-умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
-умение использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:
работа с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работа с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работа с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
планирование и осуществление учебно-исследовательской работы: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участие в работе над долгосрочным проектом; взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельная работа и рациональная организация своего труда в классе и дома.
Специальные учебные умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;участвовать в проектной деятельности.
6. Тематическое планирование
5 класс
П/п
Тема
Содержание
Характеристика основных видов деятельности
Планируемые результаты
1
Межличностные взаимоотношения
в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).
Я из..., Мои веши; Моя семья. Кто есть кто. Известные люди, Элемент проектной деятельности по теме «Моя семья»
читают тексты учебника с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение;
ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лсксико- 1рамматического материала;
рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
кратко описывают внешность и характер своих родственников;
употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those), модальный глагол сап, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;
правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, - er, -ese;
заполняют анкеты, формуляры;
пишут личные письма. поздравления;
составляют список любимых вещей из своей коллекции,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги.
ЛР1,ЛР3,ЛР4, ЛР5,ЛР7, ЛР8,
ЛР 9
МР5, МР7, МР8, МР9, МР10,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12-14,
ПР17, ПР18, ПР21, ПР 22, ПР 26, ПР 27, ПР28
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино,
театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная
мода. Покупки (17 ч).
Моя коллекция, Выходные, Одевайся правильно, Покупки, Путешествие и отдых. Туризм в Хакассии. Элемент проектной деятельности по теме «Покупки»
читают и полностью понимают содержание текстов учебника по теме.
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог- расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
произносят и различают на слух звуки /и:/, / /, /э:/, /а:/, /аи/, /к/, Л/, /ai/, /о/;
интонационных особенностей;
определенный и неопределенный артикли a(n)/the, модальные глаголы must/mustn't, can/can't;
овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении;
пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;
кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
создают постерафишу о предстоящем событии рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
пишут отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец;
воспринимают на слух и повторяют числа;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики
[link]
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Кызласовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании МО
протокол №_______
от «_____»_______2013г
Согласовано
Зам.директора по УВР
________/Чанкова Н.С./
«______»__________2013г
Утверждено
Директор _____/Костякова Г.П.
Приказ №_______________
от «______»_________2013г
Рабочая программа
Предмет: Английский язык
Уровень: основное общее образование (5-9 класс)
Учебный год: 2013-2018гг.
Учитель: Чанкова Надежда Степановна
УМК: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева «Английский с удовольствием/Enjoy English».
Обнинск: Титул.
Всего часов: 525
Количество часов в неделю: 3часа.
Плановых контрольных уроков: 20 часов, 4 часа в год
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по английскому языку к УМК «Английский с удовольствием/Enjoy English» авторов М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой .
с.Кызлас
2013
42
