Рабочая программа к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. Английский язык 7 класс (не ФГОС, 175 часов в год).

Календарно-тематическое планирование 7Б

урока

Темы и подтемы учебного курса

Кол-во часов

Содержание урока

Формы, методы работы на уроке

Домашнее задание

1 четверть

01.- 03. 09

1-3

«Моя Родина-Россия»

1. Повторение ЛЕ по теме «Моя Родина- Россия».

2. Монологическая речь «Выдающиеся люди России».

3. Просмотровое чтение текста «Лебединое озеро».

1-3. Повторение ЛЕ, ГЯ и РО, пройденных в 6м классе.

1. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

2. Индивидуальные презентации подготовленного материала.

3. Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа.

1. у.7 с.8

2. у. 4 с. 6

3. у. 9 (В) с. 11

05-10.

(5 час.)

4-8

1. Чтение с детальным пониманием «Страничка из дневника».

2. Диалогическая речь «Россия».

3. Аудирование «Встреча после каникул»

4. . Монологическая речь «Летние каникулы».

5. Поисковое чтение текста «Российские праздники».

1-2. Повторение ЛЕ, ГЯ и РО, пройденных в 6м классе.

3. Аудирование с опорой на текст

4. Рассказ «Летние каникулы»

5. Повторение ЛЕ, ГЯ и РО, пройденных в 6м классе.

1. Поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа.

2. Парная работа по составлению диалога-расспроса по теме «Россия»

3. Выяснительное аудирование с элементами сравнительного анализа. Фронтальный опрос.

4. Индивидуальные презентации подготовленного материала.

5. Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа.

1. у. 16. С. 13

2. у. 19 с. 15

3. у. 20 (С) с. 16

4. у. 2 с. 3 р.т.

5. повторить 3 формы глаголов, с. 5, 13, 17

12-17.

(5 час.)

9-13

1 Проверочная работа № 1 « Моя Родина – Россия».

2. Домашнее чтение 1. «Странная кузина».

«Английский язык-язык мирового общения»

3. Повторение ЛЕ по теме «Английский язык».

4. Грамматика: простые времена (повторение).

5. Грамматика: продолженные времена (повторение).

1. Проверка усвоения ЛЕ и ГЯ по теме «Моя Родина - Россия».

2. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

3. Повторение ЛЕ по данной теме.

4. ГЯ: простые времена.

5. ГЯ: продолженные времена.

1. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

2. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

3. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

4-5. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

1. с. 4 читать, у 1. С. 11 книга для чтения

2. у. 1,2 с. 24

3. у. 4 с. 26

4. у. 9 с. 28

5. у. 16 с. 31

19-24.

(5 час.)

14-18

1. Грамматика: сложное дополнение (повторение).

2. Чтение с полным пониманием «Англоязычный мир».

3. Грамматика: классификация существительных.

4. Активизация ГЯ: множественное число существительных.

5. Активизация ГЯ: употребление артиклей.

1. ГЯ: сложное дополнение.

2. Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

3. ГЯ: собственные, нарицательные существительные

4. ГЯ: множественное число существительных, исключения

5. ГЯ: определенный, неопределенный артикль.

1. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

2. Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа.

3. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

1. у.10 с. 21 р.т.

2. у. 6 с. 19 р.т., у. 20 (В) с. 33

3. у. 13 с. 22 р.т.

4. у. 28 с. 38

5. у. 17 с. 24 р.т.

26.09-01.10

(5 час.)

19-23

1. Диалогическая речь «Общение в классе».

2. Активизация ГЯ: фразовые глаголы.

3. Семантизация ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

4. Активизация ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

5. Активизация устойчивых словосочетаний с прилагательными.

1.. РО по теме «Школьный обиход»

2. ГЯ: фразовыеглаголы: to look, to take, to make, to give.

3. ЛЕ: a drill, an interpreter, to interpret, to practice, practice, related (to), up-to-date, old-fashioned, average, rude, to realize, to disappoint, almost, translator, a vocabulary, a dictionary

4. ЛЕ по теме.

5. РО: toget, tobe + прилагательное

1. Парная работа по составлению диалога-этикета по теме «Общение в классе».

2. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

3. Введение лексики с использованием перевода, объяснения.

4-5. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Парная работа. Фронтальный опрос.

1. у. 18 с. 25 р.т.

2. у. 19 с. 25 р.т.

3. у. 40 с. 44

4. у. 44 с. 46

5. у. 24, 25 с. 26 р.т.

03-08.

(5 час.)

24-28

1. Поисковое чтение «Как тебе преподают английский язык?»

2. Аудирование «Смейтесь, пожалуйста».

3. Семантизация ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

4. Активизация ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

5. Монологическая речь «Я изучаю английский язык».

1. РО: What do you feel about …? A few words at a time; to have a (no) problem doing smth; to keep oneself up-to-date with smth; to find smth easy; to get/to do smth wrong; far more difficult; to ask for smth; I’m afraid I don’t know; to make a note of smth; to get an idea of smth; to cope with smth; to make sure

2. Аудирование текста, ответы на вопросы.

3. РО с новыми ЛЕ по теме.

4. РО с новыми ЛЕ по теме.

5. Рассказ по теме с использованием изученных РО.

1. Коллективное поисковое чтение с последующейпроверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа.

2. Выяснительноеаудирование с элементами сравнительного анализа. Индивидуальная работа.

3. Введение лексики с использованием перевода, объяснения.

4. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

5. Индивидуальные презентации подготовленного материала.

1. у. 49 с. 51

2. у. 26 с. 26 р.т.

3. учить слова с. 53, 54

4. у. 57 с. 55

5. у. 67 с. 58

10-15.

(5 час.)

29-33

1. Повторение изученных ЛЕ и ГЯ.

2. Проверочная работа №2 «Английский язык – язык мирового общения».

3. Домашнее чтение 2. «Новый друг»

4. Домашнее чтение 3. «Восхитительный полдень».

«Мир вокруг меня»

5. Повторение ЛЕ по теме «Мир вокруг меня».

1. Повторение ЛЕ, ГЯ, РО по теме ЛЕ «Английский – язык мира».

2. Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО) в письменной речи.

3. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

4. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

5. ЛЕ по теме «Хобби» (6 класс)

1. Организация тренировки лексики, грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

2. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

3. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

4. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

5. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

1. повторить с 42, 44-46

2. с. 12 читать, у.1, 2 с. 18 книга для чтения

3. с. 20 читать у. 1, 2 с. 25 книга для чтения

4. у. 1, 2 с. 62

5. у. 3 с. 63, у. 5 с. 64

17-22

(5 час.)

34- 38

1. Грамматика: совершенные времена

2. Грамматика: совершенные времена

3. Чтение с полным пониманием «Великобритания – страна традиций».

4. Монологическая речь «Великобритания – страна традиций».

5. Грамматика: будущее совершенное время.

1. ГЯ: настоящее, прошедшее совершенные времена.

2. ГЯ: настоящее, прошедшее совершенные времена.

3. Поверка понимания страноведческой информации в заданиях со множественным выбором.

4. Использование страноведческой информации в устной речи.

5. ГЯ: будущее совершенное время.

4. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

5. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

1. у. 7(А) с. 65у. 2 с. 32 р.т.

2. . у. 3 с. 33 р.т

3. пересказ текста

4 у. 6 с. 34 р.т.

5. у. 9. с. 36 р.т.

24-29.

(5 час.)

39-43

1. Активизация ГЯ: употребление определенного артикля.

2. Активизация ГЯ: нулевой артикль в устойчивых выражениях.

3. Диалогическая речь: выражение согласия/несогласия.

4. Семантизация ЛЕ « Мир вокруг меня».

5. Активизация ЛЕ « Мир вокруг меня».

1. ГЯ: определенный артикль

2. ГЯ: отсутствие артикля в устойчивых выражениях.

3. РО: выражение собственного мнения, согласия/несогласия.

4-5. ЛЕ: a candle, a candlestick, light, cheerful(ly), to pull, to push, to struggle, to (un)wind, winding, to regret, regretful(ly), to bounce, bouncy, to knock, a bowl, close, to repair, firm, to share.

1. . Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

3 Парная работа по составлению диалога-этикета с опорой на клише.

4-5. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Парная работа.

1. у. 11 с. 36 р.т.

2. у. 27 с. 77

3. у. 13 с. 37 р.т.

4. у. 34 с. 81, учить слова

5. у. 38 с. 84

2-я четверть

07-12.

(5 час.)

1-5

1. Активизация ЛЕ « Мир вокруг меня».

2. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Мир вокруг меня».

3. Активизация ГЯ: фразовый глагол.

4. Чтение с полным пониманием «История Денни».

5. Семантизация ЛЕ по теме «Мир вокруг меня».

1. ЛЕ см выше

2. ЛЕ и ГЯ по теме «Мир вокруг меня».

3 ГЯ: фразовый глагол toturn.

4. ЛЕ: to go to sleep, to fall asleep, all by himself, to make both ends meet, with loving care, not to mind smth, to tuck smb in, without doubt, What is he like? Whatdoeshelooklike?

5. РО с новыми ЛЕ по теме.

1-2. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Парная работа.

4. Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием.

5. Введение лексики с использованием перевода, объяснения.

1. у. 16 с. 39 р.т.

2. у. 44 с. 86

3. у. 32 с. 81 с. 80 учить

4. у. 54 с 91

5. с. 91-92 учить

14-19.

(5 час.)

6-10

1. Активизация ЛЕ «Мир вокруг меня».

2. Диалогическая речь «Хобби».

3. Монологическая речь «Моя семья».

4. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Мир вокруг меня».

5. Проверочная работа № 3 «Мир вокруг меня»

1. РО с новыми ЛЕ по теме.

2. Диалог-расспрос по теме «Хобби»

3. Рассказ «Моя семья»

4. Повторение ЛЕ, ГЯ, РО по теме ЛЕ «Мир вокруг меня».

5. Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО) в письменной речи.

2. Парная работа по составлению диалога-расспроса по теме «Хобби»

3. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

4. Организация тренировки лексики, грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

5. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

1. у. 65 с. 96

2. у. 60 с. 94

3. повторить с.75 -77

4. повторить с. 80-83

5. с. 27 читать, у. 2 с. 34 книга для чтения

21-26

(5 час.)

11-15

1. Домашнее чтение 4. «Посещение острова».

2. Домашнее чтение 5. «Исследование корабля».

«Различия в характере людей»

3. Семантизация ЛЕ «Различия в характере людей».

4. Активизация ЛЕ «Различия в характере людей».

5. Монологическая речь: описание предмета.

1. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

2. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

3. ЛЕ: size, shape, feel, temperature, weight

4. ЛЕ: size, shape, feel, temperature, weight

5. Монологическая речь.

1. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

2. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

3. Введение лексики с использованием перевода, объяснения.

5. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

1. с. 35 читать у. 2 с. 42 книга для чтения

2. у. 2 с. 103

3. учить слова, у. 2, 3 с. 48, 49

4. у. 7 (с) с. 105

5. у. 5 с. 49 р.т.

28.11-

03.12

(5 час.)

16-20

1. Грамматика: степени сравнения прилагательных.

2. Грамматика: настоящее совершенное продолженное время.

3. Активизация грамматики в письменной речи.

4. Чтение с полным пониманием «Алан Милн».

5. Грамматика: прошедшее совершенное продолженное время.

1. ГЯ: степени сравнения прилагательных.

2. ГЯ: настоящее совершенное продолженное время.

3. ГЯ: степени сравнения прилагательных, настоящее совершенное продолженное время.

4. Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

5. ГЯ: прошедшее совершенное продолженное время.

2-3. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

4. Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа.

1. у. 7, 8 с. 50 р.т.

2 у. 10 с. 51 р.т.

3. у. 12 с. 52 р.т.

4. у. 25 с. 116

5. у. 14 с. 52 р.т.

05-10.

(5 час.)

21-25

1. Грамматика: степени сравнения прилагательных.

2. Грамматика: неопределенный артикль в устойчивых выражениях.

3. Семантизация ЛЕ «Различия в характере людей».

4. Активизация ЛЕ: «Различия в характере людей».

5. Аудирование: «Игрушки Кристофера».

1. ГЯ: степени сравнения прилагательных (late, old, far, near).

2. ГЯ: неопределенный артикль в устойчивых выражениях.

3-4. ЛЕ: gloomy, particular, kindly, anxious, fussy, compromise, solemn(ly), tremendous, to wave, to seem, to murmur, to mumble, to bend (bent, bent), a paw, weight.

5. Аудирование – множественный выбор.

1-2. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

3. Парная работа с лексикой с использованием перевода, объяснения.

5. Выяснительноеаудирование с элементами сравнительного анализа

1. у. 15 с. 52 р.т., у. 17 с. 53 р.т.

2. у. 19 с. 54 р.т. с. 122

3. учить

5. учить слова, у. 46 с. 128

4. у. 22 с. 55 р.т.

5. у. 24 с. 55 р.т.

12-17.

(5 час.)

26-30

1. Поисковое чтение «Тигр приходит в лес и завтракает».

2. Грамматика: фразовый глагол.

3. Диалогическая речь «Извинения».

4. Семантизация ЛЕ «Различия в характере людей».

5. Монологическая речь: описание человека.

1. ЛЕ: on the contrary, anyhow, every now and then, to come in sight. Helpyourself.

2. ГЯ: фразовый глагол torush.

3. РО: вопросительные, утвердительные клише по теме «Извинения»

4. РО с новыми ЛЕ по теме.

5. Описание человека с опорой на образец.

1. Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа. Групповая работа.

2. Индивидуальная работа с последующей фронтальной проверкой.

3. Парная работа по составлению диалога-этикета с опорой на клише.

4. Семантизациялексики с использованием перевода, объяснения.

5. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

1. у. 54 с. 136

2. у. 21 с. 54. учить глагол

3. у. 20 с. 54 р.т.

4. учить слова с. 138 у. 68 с. 141

5. у. 73 (В) с. 143

19-24.

(5 час.)

31-35

1. Повторение ЛЕ и ГЯ «Различия в характере людей».

2. Проверочная работа № 4 по теме «Различия в характере людей».

3. Активизация «цветных» идиом.

4. Домашнее чтение 6. «Ящик с корабля».

5. Домашнее чтение 7. «Удивительное предложение».

1. Повторение ЛЕ, ГЯ, РО по теме «Различия в характере людей».

2. Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО) в письменной речи.

3. ЛЕ: идиомы с разными цветами.

4-5. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

2. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

3. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Парная работа.

4-5. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

1. повторить с. 109, 126-128, 138

2. у. 28 с. 57 р.т.

3. с. 43 читать, у. 2. с. 48 книга для чтения

4. с. 50 читать, у. 2 с. 55 книга для чтения

5. у. 2. с. 150

26-28.12

(2 час.)

36-37

«Рождественские праздники»

1. Чтение с извлечением информации «Рождество».

2. Монологическая речь «Рождество».

1 Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

2. Рассказ на тему «Рождество»

1. Поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа.

2. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

1. у. 4. с. 153

3-я четверть

11-14.

(3 час.)

1-3

«Радость чтения: книги и писатели»

1. Повторение ЛЕ по теме «Радость чтения».

2. Монологическая речь: повествование.

3. Активизация ГЯ: употребление артиклей.

1. Повторение ЛЕ и РО по теме. (6 класс)

2. Повествование.

3. ГЯ: сравнение употребления определенного и неопределенного артиклей.

2. Индивидуальная презентация составленного повествования.

1. у. 5. с. 162

2. у. 3. с. 66 р.т.

3. у. 6 с. 67 р.т.

16-21.

(5 час.)

4-8

1. Грамматика: способы выражения будущего времени.

2. Чтение с полным пониманием «Печатное слово».

3. Грамматика: собирательные существительные.

4. Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные.

5. Активизация ГЯ: артикли с названиями трапез.

1. ГЯ: времена, используемые для обозначения действий в будущем.

2. Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

3. ГЯ: собирательные существительные (стая, рой, стадо, косяк рыб, прайд, команда и т.п.)

4. ГЯ: исчисляемые и неисчисляемые существительные (вещества, жидкости).

5. ГЯ: артикли с названиями трапез.

2.Поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа.

3,4. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Парная работа.

1. у. 9, 10 с. 68, 69 р.т.

2. у. 20 с. 173

3. у. 12,13 с. 69 р.т.

4. у. 7 с. 67р.т.

5. у. 16 с. 71 р.т.

23-28.

(5 час.)

9-13

1. Семантизация ЛЕ «Радость чтения».

2. Активизация ЛЕ «Радость чтения».

3. Грамматика: придаточные предложения.

4. Диалогическая речь: этикет в общении.

5. Грамматика: фразовый глагол.

1-2. ЛЕ: to pop, pop-eyed, to spoil, to manage, cosy, to devour, a search, to search (for), to pick (up), fascination, fascinating, an adventure, an edition, to contain, a container, a chatterbox, tiny, to spell, contents, to impress, an impression, impressive, to introduce.

3. ГЯ: придаточные предложения.

4. РО: этикет в общении.

5. ГЯ: фразовый глагол torun.

1. Введение лексики с использованием перевода, объяснения.

2. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

4. Парная работа по составлению диалога-этикета с опорой на клише.

5. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Парная работа.

1. учить слова, у. 40 с. 188

2. у. 20 с. 72 р.т. , у. 23 с. 73 р.т.

3. у. 67 (В) с. 204

4. у. 27 с. 75 р.т.

5. у. 67 (А) с. 204, учить глагол

30. 01 -04.

(5 час.)

14-18

1. Грамматика: будущее совершенное длительное время.

2. Аудирование «Аладдин и волшебная лампа».

3. Чтение с полным пониманием «Читатель».

4. Монологическая речь на основе текста «Читатель».

5. Семантизация ЛЕ «Радость чтения».

1. ГЯ: будущее совершенное длительное время.

2. Аудирование текста. Ответы на вопросы.

3. РО:It takes smb … to do smth. Instead of, taken aback, from then on, to take one’s time for some reason, let me know, in (on) one’s lap, to be totally absorbed in smth.

4. Пересказ текста «Читатель»

5. РО с новыми ЛЕ по теме.

1. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос. Парная работа.

2. Выяснительноеаудирование с элементами сравнительного анализа.

3. Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа.

4. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

5. Введение лексики с использованием перевода, объяснения.

1. у. 17 с. 71 р.т.

2. у. 48 с. 193

3. у. 52 (В) с. 198

4. у. 67(С) с. 204

5. у. 26 с. 75 р.т. учить слова

06-11.

(5 час.)

20-24

1. Активизация ЛЕ «Радость чтения».

2. Монологическая речь «Моя любимая книга».

3. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Радость чтения».

4.Проверочная работа № 5 по теме «Радость чтения: книги и писатели»

5. Домашнее чтение 8. «Вперед, на остров Киррин!».

1. РО с новыми ЛЕ по теме.

2. Рассказ «Моя любимая книга»

3. Повторение ЛЕ, ГЯ, РО по теме «Радость чтения».

4. Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО) в письменной речи.

5. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

2. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

3-4. Организация тренировки лексики, грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

5. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

1. у. 59 с. 201

2. у. 56 с. 200

3. повторить с. 178, 183-187, 198-200

4. с. 56 читать, у. 2. с. 63 книга для чтения

5. с. 64 читать, у. 2 с. 71 книга для чтения

13-18.

(5 час.)

25-29

1. Домашнее чтение 9. «Волнующие открытия».

«Искусство: кино и театр»

2. Повторение ЛЕ по теме «Искусство: кино и театр».

3. Грамматика: пассивный залог (повторение).

4. Активизация ГЯ: модальные глаголы и пассивный залог.

5. Чтение с полным пониманием «Театр и кино: как всё начиналось».

1. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

2. Повторение ЛЕ по теме «Искусство: кино и театр». (6 класс)

3. ГЯ: пассивный залог.

4. ГЯ: модальные глаголы и пассивный залог.

5. Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

1. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

3-4. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

5. Коллективное поисковое чтение с последующей проверкой и комментированием. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная работа.

1. у. 2.с. 210

2. у. 2. С. 77 р.т.

3. у. 4. с. 79 р.т.

4. у. 5. с. 79 р.т.

5. у. 13 с. 218

20-25.

(5 час.)

30-35

1. Активизация ГЯ: продолженные времена в пассивном залоге.

2. Активизация ГЯ: перфектные времена в пассивном залоге.

3. Активизация ГЯ: глаголы с предлогами в пассивном залоге.

4. Активизация ГЯ: глаголы с предлогами в пассивном залоге.

5. Семантизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

1-2. ГЯ: перфектные времена в пассивном залоге.

3-4. ГЯ: глаголы с предлогами в пассивном залоге.

5. ЛЕ: a fair, a fortune, (un)fortunately, to mend, a bargain, noble, sour, to set, thread, a sight, a tune, to spread, to drop.

1-4. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

5. Введение лексики с использованием перевода, объяснения.

1. у. 6 с. 79 р.т.

2. у. 7 с. 80 р.т.

3. у. 10 с. 81 р.т.

4. у. 11 с. 82 р.т

5. учить слова, у. 19 с. 85 р.т.

27.02-

04.03

(5 час.)

36-40

1.Активизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

2. Активизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

3. Активизация ГЯ: артикли со временами года, частями суток.

4. Чтение с полным пониманием «История Весельчака».

5. Грамматика: фразовый глагол

1-2. Упражнения на ЛЕ.

3. ГЯ: артикли со временами года, частями суток.

4. Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

5. ГЯ: фразовый глагол toset.

1-2. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

1. у. 21 с. 85 р.т.

2. у. 46 с. 237

3. у. 13 с. 82 р.т.

4. у. 51 с. 242

5. с.241 выучить значения, у.11,12. С.82 р.т.

06-11.

(5 час.)

41-45

1. Диалогическая речь: этикет в общении.

2. Аудирование «Семья музыкантов».

3.Семантизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

4. Активизация ЛЕ «Искусство: кино и театр».

5. Монологическая речь «Мой поход в театр».

1. РО: этикет в общении.

2. Аудирование–заполнение пропусков.

3-4. РО с новыми ЛЕ «Искусство: кино и театр».

5. Рассказ «Мой поход в театр»

1. Парная работа по составлению диалога-этикета с опорой на клише.

2. Выяснительноеаудирование с элементами сравнительного анализа.

3-4. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

5. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

1. у.34, 35. с.230.

2. у. 18 с. 84 р.т.

3. у. 16 с. 83 р.т.

4. у. 22 с. 86 р.т.

5. учить слова, у. 23 с. 87 р.т.

13-18.

(5 час.)

44-48

1.Повторение ГЯ «Искусство: кино и театр».

2. Повторение ЛЕ «Искусство: кино и театр».

3. Проверочная работа № 6 по теме «Искусство: кино и театр».

4. Диалогическая речь «Поход в кино. Любимые актеры».

5. Повторение по теме «Искусство: кино и театр».

1. Повторение ЛЕ, ГЯ, РО по теме «Искусство: кино и театр»

2. Повторение ЛЕ, ГЯ, РО по теме «Искусство: кино и театр»

3. Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО) в письменной речи.

4. Диалог-расспрос «Поход в кино»

5. Повторение ЛЕ, ГЯ, РО по теме «Искусство: кино и театр».

1-2. Организация тренировки лексики, грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

3. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

4. Парная работа по составлению диалога-расспроса о походе в кино.

5. Организация тренировки лексики, грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

1. у. 26 с. 90 р.т.

2. повторить с. 213,215, 226, 227, 231 слова

3. у. 24 с. 88 р.т.

4. у. 31, 32 с. 92 р.т.

5. с. 72 читать, у. 2 с. 79 книга для чтения

20-25.

(5 час.)

49-53

1. Домашнее чтение 10.

«Вниз к подземельям».

2. Домашнее чтение 11. «Пленники!».

«Спорт в нашей жизни»

3. Активизация ЛЕ: выражения с глаголами «делать».

4. Чтение с полным пониманием «История Олимпийских Игр».

5. Монологическая речь «История Олимпийских игр».

1-2. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

3. ЛЕ: глаголы движения.

4. Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

5. Рассказ «История Олимпийских Игр»

5. ГЯ: сослагательное наклонение.

1-2. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

5. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

1. с. 80 читать, у. 2. с. 86 книга для чтения

2. у. 9 с. 98 р.т.

3. у. 19 с. 265

4. у. 9 с. 258

4-я четверть

03-08.

(5 час.)

1-5

1. Грамматика: сослагательное наклонение.

2. Грамматика: сослагательное наклонение.

3. Диалогическая речь: официальный и неофициальный стиль.

4. Семантизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

5. Активизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

1-2. ГЯ: сослагательное наклонение.

3. Сравнение официального и неофициального стилей.

4-5. Словарнаяработа. ЛЕ: beyond, either, a property, a patch, a ground, desperate(ly), enormous, to bark, to bark up the wrong tree, filthy, to point (at), to beat, to threaten, to stare, to despise, dust(y), amazing, willing.

3. Парная работа по составлению диалога-этикета с опорой на клише.

4-5. Семантизация ЛЕ. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений.

1. у. 10, 11 с. 98-100 р.т.

2. у. 12 с. 98-100 р.т.

3. у.13 с.100 р.т.

4. учить слова, у. 37 с. 274

5. у. 16,17 с. 101 р.т.

10-15.

(5 час.)

6-10

1. Активизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

2. Грамматика: фразовый глагол.

3. Аудирование: «Любимые виды спорта».

4. Чтение с полным пониманием «Охота».

5. Монологическая речь на основе текста «Охота».

1. ЛЕ по теме.

2. ГЯ: фразовый глагол todo.

3. Аудирование-множественный выбор.

4. Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

5. Пересказ текста «Охота».

1. Семантизация ЛЕ. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений

3.Выяснительноеаудирование с элементами сравнительного анализа

5. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

1. у. 17 с. 101 р.т.

2. у. 43 с. 278

3. у. 15 с. 101 р.т.

4. у. 18 с. 102

5. у. 50 с. 283

17-22.

(5 час.)

11-15

1.Семантизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

2. Активизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

3. Активизация ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

4. Монологическая речь «Выдающиеся спортсмены России».

5. Диалогическая речь «Спорт»

1-3. РО с новыми ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

4. Рассказ-презентация «Выдающиеся спортсмены России»

5. Диалог-расспрос «Спорт»

1. Введение лексики с использованием перевода, объяснения.

2-3. Организация тренировки лексики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

4. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

5. Парная работа по составлению диалога-расспроса по теме «Спорт»

1. учить слова с 284, 285

2. у. 55 с. 287

3. у. 21 с. 103 р.т.

4. у. 62 с.291

5. у. 22 с. 103 р.т

24-29.

(5 час.)

16-20

1. Повторение ЛЕ «Спорт в нашей жизни».

2. Повторение ГЯ «Спорт в нашей жизни».

3. Проверочная работа № 7 по теме «Спорт в нашей жизни»

4. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Спорт»

5.Домашнее чтение 12. «Дик спешит на помощь!»

1-2. Повторение ЛЕ, ГЯ, РО по теме «Спорт в нашей жизни».

3. Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО) в письменной речи.

4. Анализ контрольных работ, работа над ошибками

5 Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

3. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

5. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

1. у. 27,28 с. 105 р.т.

2. повторить с. 266, 273, слова

3. у. 71 с. 295

4. с. 86 читать, у. 2. с. 93 книга для чтения

5. с. 93 читать, у. 2 с. 101 книга для чтения.

01-06.

(5 часа.)

21-25

1. Домашнее чтение 13. «План и побег».

«Познавая мир»

2. Повторение ЛЕ «Мир вокруг меня».

3. Диалогическая речь «Мир книг»

4. Повторение ЛЕ «Искусство».

5. Монологическая речь «Традиции и обычаи нашей страны».

1.Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

2. ЛЕ «Мир вокруг меня»

3. Диалог-расспрос «Мир книг»

4. ЛЕ «Искусство».

5. Рассказ-презентация «Традиции и обычаи нашей страны».

1. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

3. Парная работа по составлению диалога-расспроса по теме «Книги»

5. Индивидуальная презентация составленного рассказа.

1. у. 2 (3) с.299

2. у. 2 (4) с. 299

3. составить диалог

4.Повторить ЛЕ

5. рассказ

08-13.

(5 часа.)

26-30

1. Повторение ГЯ: пассивный залог.

2. Повторение ГЯ: сослагательное наклонение.

3. Повторение видовременных форм глагола.

4. Проверочная работа № 8 по теме «Познавая мир».

5. Чтение с полным пониманием «Уходи!»

1. ГЯ: пассивный залог.

2. ГЯ: сослагательное наклонение.

3. ГЯ: времена.

4. Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО) в письменной речи.

5. Проверка понимания прочитанного текста при помощи вопросов.

1-3. Организация тренировки грамматики в индивидуальной форме с использованием подстановочных упражнений. Фронтальный опрос.

4. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа.

5. Выборочное чтение. Фронтальная вопросно-ответная работа. Парная и групповая работа.

1. у. 1. с. 107 р.т

2. у. 2. С. 107 р.т.

3. повторить правила, лексику.

4. у. 3 с. 108 р.т.

5. повторить правила, лексику.

15-20.

(5 час.)

31-35

1. Итоговая проверочная работа №9.

2.Домашнее чтение 14. «Конец великого приключения».

Повторение

3. Резервный урок. Повторение ЛЕ «Спорт»

4. Резервный урок. Повторение ЛЕ «Английский язык– язык мирового общения».

5. Резервный урок. Повторение ГЯ: артикли.

Итого:

165

1. Проверка усвоения изученного материала (ЛЕ, ГЯ, РО) в письменной речи.

2. Проверка понимания прочитанного текста при помощи упражнений в книге для чтения.

3-4. ЛЕ «Спорт» ЛЕ «Английский – язык мирового общения».

5. ГЯ: артикли.

1. Письменный контроль усвоенного лексико-грамматического материала. Индивидуальная работа

2. Фронтальная проверка прочитанного текста. Комментирование.

1. с. 102 читать, у. 2 с. 108 книга для чтения

2. повторить ЛЕ «Спорт»

3. у. 7 с. 109 р.т.

4. у. 8 с. 110 р.т

5. у. 4. с.108 р.т.

22-27.05

(5 час.)

36-40

1. Резервный урок. Повторение ГЯ: фразовые глаголы.

2. Резервный урок. Повторение ГЯ: степени сравнения прилагательных.

3. Резервный урок. Повторение ГЯ: сложное дополнение.

4. Резервный урок.

5. Резервный урок.

1. ГЯ: фразовые глаголы.

2. ГЯ: степени сравнения прилагательных.

3. ГЯ: сложное дополнение.

1. у. 6 с. 109 р.т

2. у. 10 с. 110

3. у.11 с.111 р.т.

29-30.

(2ч)

41-42

1. Резервный урок.

2. Резервный урок.

Итого:

175

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО:

Директор школы Зам. директора по НМР Протокол № 4

августа 2016 г. августа 2016 г. от августа 2016 г.

Рабочая программа

углубленного изучения иностранного языка

ступень основного общего образования

предмет – английский язык

Класс: 7Б

Кол-во часов в неделю: 5 Кол-во часов по четвертям: 1ч.-43, 2ч.-37, 3ч.-53, 4ч.-42

Кол-во часов в году: 175

Плановых контрольных срезов: 9

Основание для разработки программы:

Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку, М., 2004 г.

Программы общеобразовательных учреждений. «Английский язык II-XI классы. Школа с углубленным изучением английского языка» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, М, «Просвещение», 2010 г.

УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык VII класс », М: изд. «Просвещение», 2013.

Учитель: Логинова Т.Б.

Барнаул, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений 2 – 11 классы, авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Москва, «Просвещение», 2010.

Программа рассчитана автором на 165 часов. (5 часов в неделю). В соответствии с годовым учебным графиком школы, фактическое количество часов составляет 175. Рабочая программа будет реализована в течение одного учебного года. Для реализации ниже приведенных целей и задач и принимая во внимание специфику образовательного учреждения был выбран УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык 7», М: изд. «Просвещение», 2013.

В состав УМК входит: 1. Учебник 2. Рабочая тетрадь 3. Книга для чтения 4.Аудиокурс 5. Контрольные задания 6. Книга для учителя

Цели обучения английскому языку в школе с углубленным изучением ИЯ

В соответствии с Законом «Об образовании» основная задача общеобразовательной школы состоит не только в том, чтобы обеспечить высокий уровень знаний учащихся, но и в том, чтобы сформировать конструктивно думающую, свободную и динамичную в своих поступках личность, которая была бы способна интегрироваться в систему мировой и национальных культур.

Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» новые вызовы цивилизации закономерно приводят многие страны к «образовательному буму» к реформированию системы образования» на основе компетентностного подхода. По мнению большинства исследователей, компетентностный подход предполагает значительное усиление практической направленности образования, нацелен на развитие личностных качеств обучающихся, поскольку в иноязычном образовании речь идет о формировании черт вторичной языковой личности. Рассматриваемый подход тесно связан с гуманистическими ценностями образования.

Компетентностный подход не есть нечто принципиально новое, он является логическим продолжением коммуникативного и личностно-деятельностного подходов, которые ставят в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагают особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Изучение английского языка со второго класса в школе с углубленным изучением ИЯ дает возможность достичь уровня, приближающегося к пороговому продвинутому уровню - уровню В2 (в терминах Совета Европы).

Цели обучения иностранному языку в средней школе весьма многогранны:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):

речевая компетенция - функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера (в частности, терминологии);

социокультурная компетенция расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;

компенсаторная компетенция - совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе и в тренинговых профильно-ориентированных ситуациях общения;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования.

Задачи обучения английскому языку в школе с углубленным изучением ИЯ

В соответствии с требованиями Программы по английскому языку для школ с углубленным изучением ИЯ (авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова; Москва «Просвещение», 2010 г.) английский язык как первый иностранный язык включается в учебный план в классах с углубленным изучением ИЯ с целью развития у школьников способностей использовать язык как инструмент общения в диалоге культур.

В процессе обучения учащихся английскому языку реализуются следующие задачи:

- коммуникативно-речевого вживания в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга), на основе взаимосвязного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

- социокультурного развития школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и США, знакомства социокультурным портретом Канады, Новой Зеландии и Австралии и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культороведческого и художественно-эстетического развития при чтении художественных текстов;

- развития билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпритации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;

- стимулирования интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучения стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами АЯ, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

- воспитания, образования и развития учащихся средствами ИЯ:

Воспитание школьников осуществляется через систему личностных отношений к постигаемой культуре и процесс овладения этой культурой (система моральных ценностей, оценочно-эмоциональное отношение к миру, положительное отношение кИЯ, к другой культуре и т.д.);

Образование средствами ИЯ предполагает сопоставление изучаемого языка сродным, приобретение знаний о культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка;

Развитие учащихся осуществляется в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности (механизм языковой догадки; перенос знаний и навыков на новую ситуацию; языковые, интеллектуальные и познавательные способности).

Краткая характеристика УМК

УМК “English VII” создан с учетом требований российских образовательных стандартов.
Материалы УМК направлены как на дальнейшее совершенствование языковых способностей учащихся.
Основные сферы общения и тематика соответствуют Российской Программе по английскому языку для школ с углубленным изучением АЯ.
Серьезная программа по грамматике учитывает потенциальные сложности российских учащихся и направлена на развитие всех четырех навыков (чтение, аудирование, письмо и говорение) с акцентом на развитие всех видов речевой деятельности.
Большее внимание уделяется стратегиям и навыкам, необходимым для развития автономии учащихся.
Темы, охватывающие межпредметные и межкультурные связи, способствуют поддержанию мотивации и развитию личности учащихся.
Тексты для чтения и аудирования дают еще больше возможностей для обсуждения.

Учет психологических особенностей учащихся младшего подросткового возраста:

в подростковом возрасте наблюдается появление стремления к взрослости, развитие самооценки в результате постоянного сравнивания себя с другими, продолжают закладываться основы сознательного поведения и овладение нормами общения в различных ситуациях; вырисовывается общая направленность формирования нравственных и социальных установок;
основная психологическая потребность учащихся этого возраста – общение;
в этом возрасте возникают благоприятные условия для формирования таких приемов и форм работы, которые бы удовлетворяли потребности школьников в общении со сверстниками и взрослыми и потребность в самоутверждении, помогали усваивать правила и нормы вербального и невербального поведения и формировали у учащихся самооценку.

УМК способствует этому посредством предлагаемых ролевых игр, проблемных ситуаций, заданий на само- и взаимоконтроль, заданий с оценкой действия героев, совместных проектов.

Основным, ведущим мотивом изучения иностранного языка в подростковом возрасте является его общеобразовательная значимость, т.е. школьник изучает предмет для получения образования.

Итогом реализации поставленных задач являются следующие контрольные мероприятия по оценке качества подготовки учащихся: 9 проверочных работ (по одной после каждой темы, а также – итоговая проверочная работа - в конце учебного года). Согласно рекомендациям авторов УМК, учитель выбирает задания для данных работ из учебного пособия «Контрольные задания, 7 класс» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Москва, «Просвещение» 2012. Эти мероприятия позволяют выявить соответствие результатов образования целям и задачам обучения.

Учебно-тематический план по английскому языку на 175 часов в год

п/п

Наименование раздела,

темы

Всего

часов

Обязательные результаты обучения

«Моя Родина - Россия»

«Английский язык- язык мирового общения»

«Мир вокруг меня»

«Различия в характерах людей».

«Рождественские праздники»

«Радость чтения: книги и писатели»

«Искусство: кино и театр»

«Спорт в нашей жизни»

«Познавая мир»

Учащиеся должны уметь вести беседу по теме и рассказать о политической системе России; великих людях, достопримечательностях, о столице.

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (множественное число существительных, основные правила употребления артиклей, фразовый глагол toget, и структуры tobe/toget+ прилагательные), а также изученный материал (простые и продолженные времена). Уметь вести бесед, используя выражения школьного обихода, и рассказать об истории развития английского языка, способах изучения.

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (будущее совершенное время, употребление определенного артикля, фразовый глагол toturn). Использовать в беседе клише ((не)согласие, выражения собственной точки зрения). Уметь рассказать о семье, друзьях, хобби, традициях семьи и страны.

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (степени сравнения прилагательных, прошедшее совершенное длительное время, употребление неопределенного артикля, фразовый глагол torush). Уметь рассказатьо внутреннем мире человека, а также отличие и сходство современных людей.

Учащиеся должны уметь рассказать обособенностях празднования Рождества в англоязычных странах.

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (собирательные существительные, артикли с названиями приема пищи, будущее совершенное время, фразовый глагол torun). Уметь вести беседу и рассказать о любимых книгах, жанрах, литературе.

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (продолженные и совершенные времена пассивного залога, пассивный залог с глаголами, употребляющимися с предлогами, артикли с названиями времен года, фразовый глагол toset).Уметь вести беседу и рассказать о знаменитых людях искусства, видах искусства.

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (сослагательное наклонение, местоимение «любой», фразовый глагол todo). Уметь вести беседу и рассказать о разных видах спорта, о спорте в школе, знаменитых спортсменах)

Учащиеся должны повторить весь пройденный лексико-грамматический материал и употреблять его в устной и письменной речи.

Итого: (согласно авторскому планированию)

165

10.

Повторение Резервные часы согласно школьному расписанию

Всего часов (год)

175

Формы и методы, технологии обучения

Основной целью первого подэтапа основного общего образования (V-VII классы) является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. Большое внимание уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. Изучение культур стран изучаемого языка происходит в процессе сопоставления с культурой России. В процессе обсуждения данной проблематики учащиеся решают более сложные речевые задачи, связанные с выражением своего мнения, аргументацией суждений. В 7 классе получают дальнейшее развитие умения в аудировании, чтении и письменной речи. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение стратегиями аудирования с пониманием основного содержания, детального понимания и понимания необходимой информации аудиотекстов.

Предметное содержание речи

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1. Моя Родина - Россия(Russia.Myhomeland).

Политическая система России; великие люди России: А. Пушкин, П. Чайковский, И. Левитан, Г. Жуков, Ю. Гагарин; достопримечательности России.

2. Английскийязык- языкмировогообщения(English – a Language of the world)

Приведены факты из истории развития языка; рассматриваются примеры неологизмов, и развитие языка; изучаются языковые структуры, используемые в повседневном бытовом общении.

3. Мирвокругменя(Me and My World)

Тема связана с изучением социального окружения современного человека: семья, друзья, хобби и свободное времяпрепровождение, традиции семьи и страны, его предпочтения; а также изучаются правила составления биографии.

4. Различиявхарактерахлюдей. (It Takes Many Kinds to Make the World)

В данном модуле рассматриваются социальное поведение и манеры человека, его внешность, внутренний мир, а также отличие и сходство современных людей.

5. Рождественские праздники (Christmas)

История праздника, традиции и обычая.

6. Радость чтения: книги и писатели.(APleasureofReading)

Обсуждение книг и их авторов, жанры литературы, история книги, библиотеки и их предназначение, знаменитые авторы.

7. Искусство: кино и театр (PopularArts)

Знаменитые люди искусства, виды искусства, танец как вид искусства, музыка, театр, кино.

8. Спортвнашейжизни (Sport in our Life)

Виды спорта и игры, история олимпийских игр, спорт в школе, знаменитые спортсмены

9. Познаваямир (Exploring the World)

Изучаем свою страну, люди вокруг тебя, мир спорта, мир искусства, мир литературы, мир языка.

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в VII классе составляет более 1650 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
Основные словообразовательные средства:

деривационная модель N + - fullдля образования имен прилагательных
деривационная модель N + -hood для образования имен существительных
деривационная модель N + -ous для образования имен прилагательных
деривационная модель Adj +-ly для образования имен прилагательных
деривационная модель N +-ly для образования имен прилагательных
модель N + Adj для образования сложных прилагательных (наименований цвета)
модель N + in – law для образования сложных существительных (для обозначения степени родства)
модель Num+ year-old для образования сложных прилагательных обозначающих возраст.

3. Полисемантические слова (fortune – судьба, удача, богатство, состояние, interpret- переводить, интерпретировать, pop – всунуть, внезапно появиться, house – дом, палата, realise – представлять, понимать, осуществлять, wind – виться, наматывать, заводить (часы))

4. Синонимы, подчеркивающиедифференцирующуюфункцию

answer – reply, tell – say – speak, high –tall, shout – scream – cry, gold – golden, between – among, vocabulary –dictionary.

5. Лексические единицы, различающиеся в двух вариантах английского языка (BrE, AmE),

6. Антонимы:

up-to-date – old–fashioned, friend – enemy, likes – dislikes, broad – narrow, sharp – blunt, heavy – light.

7. Фразовыеглаголы:

- to get on, to get off, to get along, to get out, to get up, to get away, to get over, to get down

- to turn round, to turn out, to turn over, to turn up, to turn into to turn inside out, to turn upside down, to turn on, to turn off, to turn down.

-to rush at, to rush into/in, to rush off/ out, to rush to.

-to set about, to set sb to smth, to set sb to do smth, to set off/ out.

-to do away with, to do out, to do up, to do with.

8. Омонимы sun – son и т.д.

9. Лексика, управляемаяпредлогами (to interpret to sb, to interpret into some language; disappointed in/with sb, disappointed at/about smth; to struggle for smth; to knock on/at smth; close to smth; to wave to/at sb; to lend over smth; to wait for sb; impression on sb; search for smth.

10. Лексика, представляющаяопределенныетрудностиприиспользованиивречи: to be + Adj versus to get + Adj (to be cold, to get cold, to be windy, to get windy, атакже to go to sleep, to fall asleep, to introduce oneself, to introduce sb to sth, content, contents, to go in for sports, to do a lot of sports, either, any.

11. Устойчивые сочетания, фразеологические единицы, включая пословицы и поговорки:

- устойчивыесочетания (''do'' to do exercise, to do well, to do housework, to do a favour, t do one’s best, to do a room, to do smth with, to do one’s hair; “make” to make a note, to make a mistake, to make dinner, to make money, to make a decision, to make noise, to make progress, to make a fire, to make a law);

- фразеологическиеединицы (to let the cat out of the bag, like cat and dog, to pull to pieces, a white elephant, to put the cat among the pigeons, to pull sb’s leg, to push one’s luck, once in a blue moon)

- пословицыипоговорки.

12. Устойчивыесравнительныеобороты, образованныемодели as + Adj +S + N ( as poor as a church mouse, as cold as a cucumber, as old as the hill, as brave as a lion, as fresh as a day).

13. Лексика, необходимая для построения логичного текста:

- единицы для указания на начало и конец текста, возврат к высказанному положению, упорядочивание последовательности изложения (first, firstofall, next, then, afterthat, afterwards, lateron, previously, meanwhile, inthemeantime, eventually, finally)

-единицы, соединяющиеразличныечаститекста (so, as, anyhow, nevertheless, because, although, on the contrary, actually, that's why)

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное:

- особенности орфографии множественного числа существительных, оканчивающихся на гласную о;

- нерегулярные случаи образования множественного числа;

- особенности употребления субстантивов;

- собирательные имена существительные;

- переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых с изменением значения субстантивов;

- обобщение первоначальных знаний об определенном, неопределенном и нулевом [ði];

- использование неопределенного артикля с именами существительными в функции подлежащего, именной части составного сказуемого, дополнения;

- использование определенного артикля для обозначения класса лиц или предметов, а так же уникальных, единственных в своем роде предметов;

- употребление артиклей с названиями трапез;

- употребление артиклей с именами существительным;

- устойчивые сочетания с неопределенным артиклем;

- неопределенный артикль с именами существительными в функции описательного определения;

- употребление определенного артикля для обозначения единичности;

- употребление неопределенного артикля в значении «любой», «всякий», «каждый», «какой-то»;

- употребление неопределенного артикля для классификации объектов и для их наименования;

- употребление артиклей с названиями времен года;

- употребление артиклей с именами существительными, обозначающими части суток.

2. Имя прилагательное:

- качественные и относительные имена прилагательные; особенности их функционирования в современном английском языке;

- использование имен прилагательных в сравнительных структурах;

- нерегулярные способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения; прилагательные, как единицы, имеющие два способа образования степени сравнения;

- прилагательное near как имеющее две формы превосходной степени (nearest, next).

3. Местоимения:

- различия в семантике и употреблении неопределенных местоимений any – either.

4. Глагол:

- сопоставление времен

- глаголы в пассивном залоге

- сослагательное наклонение

II. Синтаксис:

Сложноподчиненное предложение с придаточным нереального условия
Придаточные времени и условия в сопоставлении с придаточными дополнениями
Придаточные условия unless.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, презентации, устный опрос.

Контроль и оценка деятельности обучающихся

1. Виды и формы контроля

В процессе обучения иностранному языку используются следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль предусмотрен на уроке и рассчитан на 5-20 минут учебного времени, проходит в форме фронтального опроса, индивидуального опроса, в письменной форме (диктанты) и устной, контрольных упражнений для формирования речевой, социокультурной, языковой и учебно-познавательной компетенций.

Промежуточный контроль проводится в конце каждой четверти в форме проверочных работ для проверки сформированности лексико-грамматических навыков и речевых умений.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Проводится в форме контрольных работ по всем видам речевой деятельности по чтению, аудированию, письму, говорению и лексико-грамматической проверочной работы в конце учебного года. Предлагаемые задания имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка.

2. Критерии оценок

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком

(Источник:«Иностранные языки в школе», 1997 - №4, А.А. Миролюбов, Л.В. Садомова)

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более медленный.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (Аудирование)

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

(И.Л. Бим. Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2006)

Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» - коммуникативная задача решена. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение проверочных работ оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания.VIкласс».М., Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

"5" - 95-100%

"4" - 80-94 %

"3" - 65-79 %

"2" - 0-64 %

Перечень требований к уровню знаний и умений, которыми должен владеть учащийся.

В результате изучения английского языка в VII классе ученик должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров общения;

сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

Ученик должен уметь:

1. Аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;
определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;
понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды).

2. Говорение

• принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций);

беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении и проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
высказываться о фактах и событиях, используя такие Типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках наученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение;
делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

3. Чтение

• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научно-популярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов).

4. Письменная речь

• писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения;

заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Список литературы

1. Программы общеобразовательных учреждений. «Английский язык II-XI классы. Школа с углубленным изучением английского языка» О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, М, «Просвещение», 2011г.

2. УМК «Английский язык 7 класс» И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева, М. «Просвещение», 2013.