Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
План-конспект урока по учебнику «Английский язык» 5 класс.
УМК “English ”, авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова
Тема – 4 часа, урок – 1 час
Тема: «The Present Perfect Tense
Обучающие: Активизировать грамматический материал по теме «Настоящее совершенное время»
Формировать общеучебные умения и навыки
Тренировать употребление грамматики и лексики по теме в речи
Подготовить к высказыванию по предложенной теме
Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими обучающимися
Формировать умение работать в парах, группах
Совершенствовать навыки говорения
Воспитывающие:
1. Воспитывать чувство уважения и любви к окружающим, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка, расширять страноведческие знания.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Повторить и обобщить знания по теме Present Perfect Tense
Повторить и обобщить знания по теме Regular and Irregular Verbs
Вести диалог в соответствии с правилами использования Present Perfect и других грамматических времен английского языка
Уметь описывать картинку, используя требуемые средства языка
Составлять монологическое высказывание по теме с предлагаемой опорой
Активизировать самостоятельную деятельность
Уметь адекватно оценивать свою работу и работу окружающих в ходе урока
Личностные: способствовать формированию интереса к овладению английским языком.
Регулятивные: учить сравнивать, анализировать и контролировать правильность выполнения заданий.
Познавательные: содействовать формированию грамматических навыков
Коммуникативные: способствовать формированию готовности к иноязычному общению, воспитанию доброжелательного отношения друг к другу и культуры поведения.
Основные понятия
The Present Pefect Tense, Regular and Irregular Verbs
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Информатика и ИКТ
Индивидуальная, групповая, фронтальная
- персональный компьютер, интерактивная доска, проектор
- учебник, рабочая тетрадь,
- видеоприложение
- компьютерная презентация грамматического материала
- раздаточный материал
Этапы урока
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1 этап – Мотивационно-ориентировочный
Учитель дает задание посмотреть видеофрагмент, с помощью которого необходимо сформулировать тему урока
(создает проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме), затем предлагает самостоятельно сформулировать цели работы на уроке.
Организует работу, позволяющую обучающимся активизировать свои знания по теме (проверка домашнего задания, актуализация знаний посредством игры «Цепочка»)
Подводит итоги задания, акцентирует внимание на формах глагола, используемых во времени «The Present Perfect Tense»
Старается понять смысл предлагаемого видеофрагмента, установить связь между ним и предполагаемой темой урока, самостоятельно формулирует цели урока, пользуясь наводящими вопросами учителя
Презентация группового проекта обучающихся, в котором каждый играет важную роль, рассказывает часть правила о времени Present Perfect, подкрепляет примерами и наглядным отображением; каждый обучающийся участвует в игре цепочка с использованием раздаточного материала, вспоминает как образуется время Present Perfect, чем отличаются формы вспомогательного глагола have/has и.т.п.
Делят предлагаемые им на карточках глаголы на правильные и неправильные, после чего образуют формы глаголов, которые необходимо использовать в Present Perfect (Ved, V3)
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, развивать навыки аудирования.
1, Формулируют тему и цели урока
2. Презентуют групповой проект – домашнее задание.
3. Принимают участие в игре «Цепочка», позволяющей активизировать знания по теме.
4. Делят глаголы на правильные и неправильные, образуют 3 форму.
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи
(с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.
2 этап – Исполнительский
1.Организует парную работу: заполнить пропуски в диалогах нужными формами глаголов во времени Present Perfect, разыграть диалог
2. Организует индивидуальную самостоятельную работу с последующей взаимопроверкой (описать картинку, составив предложения во времени Present Perfect – что уже было сделано)
1. Работая в парах, заполняют пропуски в диалогах в соответствии с изучаемой грамматикой
2.Составляют предложения во времени Present Perfect по предлагаемой картинке (что уже было в комнате), после чего проверяют работу соседа по парте, карандашом исправляют найденные ошибки и неточности
Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, одноклассников, осознанно выполнять предлагаемые задания по теме, анализировать знания грамматических и лексических единиц.
Дополняют и разыгрывают диалоги (в парах); составляют предложения по картинке, проверяют работу соседа, в группе составляют монологическое высказывание о том, что сделали на уроке, используя изучаемый грамматический материал.
Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре, в группе.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, группы, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы
Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий
3.Организует групповую работу с целью составления монологического высказывания по теме с использованием опорных фраз (которое одновременно является частью последующей рефлексии)
Составляют предложения о том, что они сделали на уроке, используя предлагаемую опору и знания изучаемого грамматического материала:
During the lesson
Firstly, we have repeated…
Secondly, we have used…
Thirdly, we have spoken…
What is more, we have…
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, уметь работать со зрительной опорой, самостоятельно выбирать лексику для указанных логических действий, высказываться по предложенной теме.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время высказывания во фронтальном режиме, групповой работы.
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать со своими высказываниями, прежде чем отвечать.
Принимают активное участие в работе группы, в ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.
3 этап – Рефлексия
Организует подведение итогов занятия (что повторили, что использовали, чему научились+самооценка обучающихся с последующими комментариями учителя)
Объясняет домашнее задание: выполнить задание на карточке, используя Present Perfect+составить рассказ о том, что делали в недавнем прошлом (вариативная часть)
Называют Систематизируют полученную информацию, отбирают нужную лексику
Записывают домашнее задание
Осуществляют актуализацию полученных знаний
Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке
Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.
Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
