Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности “Welcome to Tatarstan. Magic Forest. Magic Adventures.” по духовно-нравственному направлению разработана для занятий творческого объединения обучающихся 2-4 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству учащихся с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.
Программа адресована учащимся 2-4 классов и рассчитана на 34 часа в год. Периодичность занятий – 1 час в неделю, продолжительность занятия 45 минут. Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Подбор занятий и заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.
Целью данного курса группового занятия:
сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала;
расширить и углубить знания учащихся о родном крае;
формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления проектных работ;
воспитывать патриотизм.
Задачами данного курса группового занятия:
ознакомление с краеведческим материалом Республики Татарстан;
развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и Татарстану;
развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, интереса учащихся к краеведению.
расширение активного и пассивного словарей в сфере изучения культуры, традиций;
овладение необходимым запасом специальных терминов и понятий связанных с данной темой;
развитие умений:
- вести разговор об особенностях быта граждан и их традиций;
- проигрывание сюжетно-ролевых ситуаций;
- учебного сотрудничества при выполнении коллективных познавательно-поисковых проектов;
11. научить учащихся управлять своими эмоциями;
12. научить эффективно сотрудничать с другими людьми.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Форма занятий:
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Планируемые результаты
Личностными результатами являются:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» в 2-4 классах является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД:
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
формирование проектных умений:
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
Коммуникативные УУД:
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
Предметными результатами изучения английского языка в основной школе являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране;
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
уметь оценивать полученную информацию;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры нашей республики (известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представления о сходстве и различиях в традициях своей республики и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
Е. В физической сфере:
В результате реализации данной программы обучающиеся получат возможность научиться:
узнавать
- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера )
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях.
Содержание курса
2 класс
Знакомство
Английский алфавит. Счет до 10
Добро пожаловать в Волшебный лес
Знакомство с персонажами татарских сказок
Приветствие друзей
Кто ты? Представление себя
Мой дом в Волшебном лесу
Погода в Волшебном лесу
Лето в Волшебном лесу
Осень в Волшебном лесу
Зима в Волшебном лесу
Весна в Волшебном лесу
3 класс
Наряды сказочных персонажей
Странный незнакомец.
Столица Татарстана г.Казань
Река Казанка
Дружеская переписка
Мой родной город
Города республики Татарстан
Счет до 100
Цвета
Прощание с Шурале
4 класс
Знакомство с Казанским Котом
Приключения Кота в Татарстане
Казанский кот в Кремле
Казанский Кот встречает нового друга
Казанский Кот едет в гости к Королеве Англии
Казанский Кот в театре
Министр и Казанский Кот
Казанский Кот в Санкт-Петербурге
Дорога домой
Творчество Казанского Кота
Тематическое планирование
2 класс
№ Тема
Виды деятельности
Теория
Практика
1
Введение в курс.
Знакомство
-сообщать информацию, отвечая на вопросы;
2
1
2
Английский алфавит. Счет до 10
-изучить английские буквы
- считать до 10
1
1
3
Добро пожаловать в Волшебный лес
-узнать об особенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка.
2
2
4
Знакомство с персонажами татарских сказок
-описывать тематические картинки;
-начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации
2
2
5
Приветствие друзей
-начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
1
2
6
Кто ты? Представление себя
-расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
2
2
7
Мой дом в Волшебном лесу
-читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием,
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию.
1
2
8
Погода в Волшебном лесу
-вести диалог-расспрос о погоде;
-описывать тематические картинки;
1
2
9
Лето в Волшебном лесу
-вести диалог-расспрос о погоде;
-описывать тематические картинки;
1
2
10
Осень в Волшебном лесу
-вести диалог-расспрос о погоде;
-описывать тематические картинки;
1
1
11
Зима в Волшебном лесу
-вести диалог-расспрос о погоде;
-описывать тематические картинки;
1
1
12
Весна в Волшебном лесу
-готовить проект «Погода» и публично защищать его.
2
3
3 класс
№ Тема
Виды деятельности
Теория
Практика
1
Наряды сказочных персонажей
-сообщать информацию, отвечая на вопросы;
-самостоятельно запрашивать информацию;
-выражать своё мнение об одежде;
-читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение.
1
2
2
Странный незнакомец
-начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
-расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы;
-сообщать информацию, отвечая на вопросы;
-самостоятельно запрашивать информацию;
-выражать своё мнение.
1
2
3
Столица Татарстана
-описывать тематические картинки;
-представлять монологическое высказывание о столице;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной понимания, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-узнать об особенности образа жизни, быта и культуры Татарстана
2
2
4
Река Казанка
-воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов;
-воспринимать на слух и правильно произносят реплики из диалога;
-вести диалог-расспрос о транспорте в республике;
-описывать тематические картинки;
-начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации путешествии.
2
2
5
Дружеская переписка
-начинать, поддерживать и заканчивать разговор на основе письма;
-самостоятельно запрашивать информацию;
1
1
6
Мой родной город
-расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы о родном городе;
-читать аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражать свое мнение;
-готовят проект «Мой родной город» и защищают его.
2
2
7
Города Татарстана
-читать аутентичные тексты о городах Татарстана
- вести диалог, высказывая свою просьбу;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию.
1
2
8
Счет до 100
-воспринимать и воспроизводить счет до 100
1
2
9
Цвета
-воспринимать на слух и повторять цвета;
-вести диалог-расспрос;
-описывать тематические картинки;
1
2
10
Прощание с Шурале
- воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов;
-воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты;
-воспринимать на слух и правильно произносить реплики из диалога;
-вести диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-читать и понимать содержание аутентичных текстов по теме;
-писать небольшой рассказ по теме.
2
3
4 класс
№ Тема
Виды деятельности
Теория
Практика
1
Знакомство с Казанским Котом
-сообщать информацию, отвечая на вопросы;
-самостоятельно запрашивать информацию;
-выражать своё мнение;
2
2
2
Приключения Кота В Татарстане
-начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
-расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы;
-сообщать информацию, отвечая на вопросы;
-самостоятельно запрашивать информацию;
-выражать своё мнение.
1
1
3
Казанский Кот в Кремле
-самостоятельно запрашивать информацию;
-выражать свое мнение;
-выражать и аргументировать свое отношение к услышанному, увиденному, прочитанному;
-воспринимать на слух и выборочно понимают своей
-расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивая нужную информацию;
2
2
4
Казанский Кот встречает нового друга
-воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов;
-воспринимать на слух и правильно произносят реплики из диалога;
2
2
5
Казанский Кот едет в гости к Королеве Англии
-начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
-выражать благодарность;
-вежливо переспрашивать;
-выражать согласие или отказ;
-сообщать информацию о Королеве Британии
1
2
6
Казанский Кот в театре
-расспрашивать собеседника и отвечают на его вопросы о театре;
-готовят проект и защищают его.
2
2
7
Министр и Казанский Кот
-воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;
- вести диалог, высказывая свою просьбу;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию.
1
2
8
Казанский Кот в Санкт-Петербурге
-описывать картинки о достопримечательностях С.Петербурга;
-начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации ;
-читать и понимать содержание аутентичных текстов по теме.
1
2
9
Дорога домой
-воспринимать на слух и повторять слова и фразы классного обихода;
-вести диалог-расспрос;
- воспринимать на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к различным коммуникативным типам (диалоги разного типа);
-вести диалоги, высказывая свою просьбу;
-расспрашивать собеседника и отвечают на вопросы, запрашиваю нужную информацию;
-описывать тематические картинки;
-начинать, вести, заканчивать диалог в стандартной ситуации приветствия или прощания.
1
2
10
Творчество Казанского Кота
- воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей или речевых образцов;
-воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты;
-воспринимать на слух и правильно произносить реплики из диалога;
-вести диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
-описывать тематические картинки;
-читать и понимать содержание аутентичных текстов по теме;
2
2
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Процесс обеспечивается наличием пособия авторской программы, дидактического материала, цифровых носителей, компьютерных программ по теме, коллекцией презентаций страноведческого материала, раздаточным материалом упражнений по тематике курса.
Иванова Л.Ф. Гарипова Ж.Н. Калинина Ю.Ю. «Волшебный лес», Казань, 2009г.
Иванова Л.Ф. Гарипова Ж.Н. Калинина Ю.Ю. «Волшебный приключения Казанского кота», Казань, 2011г.
Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, проектор, коллекция пособий электронных носителей по теме курса.
12
