Рабочая программа по предмету «Иностранный язык» 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СШ №7»

Согласовано

Утверждаю

на заседании методического

на заседании методического совета

Директор МБОУ «СШ №7»

объединения учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___

«___» _____________ 20____

_____________В.В.Застрожина

Протокол № ____

…………………,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Приказ № _____

«__» _________ 20___ года

«_____» _____________ 20____ года

Рабочая программа

по учебному предмету

«английский язык»

7 класс

2016-2017 учебный год

Составитель:

Пронозина Т.А., учитель английского языка

г. Нижневартовск

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

• Учебно-методического комплекса «Английский в фокусе 7» под редакцией В. Эванс, Д.Дули, Щ. Подоляко и Ю.Ваулиной, рекомендованного Министерством образования РФ, состоящего из учебника, книги для учителя, рабочей тетради и аудио и видео СД дисков.

Также УМК ориентирован на требования Совета Европы в области обучения иностранным языкам (CEFA1 – B2 levels)/

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Ему отводится значительная роль в выполнении общеобразовательных и воспитательных задач, повышение образовательного и культурного уровня личности учащегося и его дальнейшего развития.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из различных областей знания: литературы, искусства, истории, географии, математики и др.;

• многоуровневостью (овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с фонетическим, лексическим и грамматическим аспектами языка, с одной стороны, и овладение умениями в четырёх видах речевой деятельностью, с другой);

• полифункциональностью (язык выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа-носителя данного языка и средством передачи её другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся и способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех учебных языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подходов к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учёт его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран/страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение представить её средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского языка в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо)

• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслей в родном и изучаемом языках.

• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умений представлять свою страну, культуру своей страны в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная функция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, знакомство с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе, с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у учащихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Основное содержание программы

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

- осуществлять запрос информации;

- обращаться за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

- кратко передавать содержание полученной информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочными пониманием и с полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

* прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

* выбирать главные факты, опуская второстепенные;

* выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

* игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 мин.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

– ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

– изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

– просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

- выделять основные факты;

- отделять главную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- понимать аргументацию;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

- описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

- развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений предполагает использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и умения

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

- нераспространенные и распространенные простые предложения,

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

- сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so.

- сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами

for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that.

- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

-условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic).

- все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

альтернативный, разделительныйвопросыв Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

- побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

- фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

- определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

- неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),

существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

-степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

-личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

-наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

- устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.

- числительные для обозначения дат и больших чисел.

Учебно-тематический план:

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения английского языка ученик 7 класса должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

• образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

• осознания себя гражданином своей страны и мира.

Календарно-тематическое планирование

Раздел

Тема раздела

Кол-во часов

Дата проведения (план)

Дата проведения (факт)

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль 1. «Стиль жизни».– 9 часов

Жизнь в городе и за городом

1

-начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

-формируют представление о сходстве и различиях традиций своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры подростков стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-воспринимают на слух и прогнозируют содержание текста с опорой на наглядность;

-оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

-пишут электронное письмо другу.

Семь раз отмерь, один раз отрежь

1

На досуге.

1

Достопримечательности Британских островов

1

Покупка билета в метро

1

Мехико

1

Подростки

1

Обобщение по теме «Стиль жизни»

1

Стартовая контрольная работа

1

Модуль 2. «Время рассказов» - 9 часов

«Время рассказов»

1

- пишут статью о любимом авторе;

- пишут эссе о любимом герое книги;

-читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинения) с разной глубиной понимания прочитанного; оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

- составляют своё монологическое высказывание о литературе своей страны и стран изучаемого языка;

- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

-рассказывают о событиях в прошлом;

-воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и воспроизводят интонацию предложений;

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию.

Читаем классику

1

Пропавший!

1

Дар рассказчика

1

Рассказ о событиях в прошлом

1

«Кантервилльское привидение» по О.Уальду

1

А.П. Чехов

1

Обобщение по модулю «Время рассказов»

1

Контрольная работа по модулю «Время рассказов»

1

Модуль 3. «Внешность и характер» - 10 часов

Найди себя!

1

-начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

-по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают свои названия;

-читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

-составляют план, тезисы письменного сообщения;

-пишут личное электронное письмо другу;

- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

-формируют представление о различиях и сходстве в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

-умеют сравнивать и анализировать прочитанное; составлять своё мнение.

Кто есть кто?

1

Грамматика. Причастие.

1

Вопреки всему

1

На страже Тауэра

1

Разговоры о хобби

1

Дети во времена Королевы Виктории

1

Обобщение по теме «Внешность и характер»

1

Активное времяпрепровождения.

1

Контрольная работа по теме «Внешность и характер»

1

Модуль 4. «Новости» - 10 часов

«Новости»

1

- высказывают предположения о событиях в будущем;

-начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; реагируют на новости, рассказывают новости;

-выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

-воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на наглядность, выборочно понимают необходимую информацию;

-читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

-критически воспринимают прочитанную/ услышанную/ информацию и выражают своё мнение о прочитанном/услышанном,

- пишут рассказ;

«А вы слышали о …?»

1

Прошедшее простое и длительное время.

1

«Действуй!»

1

Журналы для подростков в Великобритании

1

Школьный новостной журнал

1

Что посмотреть?

1

Включайся!

1

Обобщение по теме «Новости»

1

Контрольная работа по теме «Новости»

1

Модуль 5. «Что ждет нас в будущем?» - 10 часов

«Предсказания»

1

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

- высказывают предположения о событиях в будущем;

-пишут эссе, выражая своё мнение о проблеме;

-подписывают открытку;

- составляют свои монологические высказывания по проблеме;

- критически воспринимают прочитанную/
услышанную/ информацию и выражают своё мнение о прочитанном/ услышанном;

- пишут рассказ о технике будущего;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

-оформляют обложку журнала, пишут новости;

-узнают, овладевают и употребляют в речи: Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;

Без ума от гаджетов

1

Условные предложения. 0 и 1 типы.

1

Каково ваше мнение?

1

Поколение высоких технологий

1

Даем инструкции.

1

Виртуальная реальность.

1

«Музей космоса».

1

Обобщающее повторение.

1

Административная контрольная работа.

1

Модуль 6. «Развлечения» - 10 часов

Здесь начинается веселье

1

- перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения, спрашивают/дают инструкции, бронируют место в лагере;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания прочитанного, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

- составляют рекламу парка аттракционов;

- выражают согласие/несогласие,

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

Лагеря отдыха для подростков

1

Настоящее завершенное время.

1

Замечательное время!

1

Парк Леголэнд

1

В компьютерном лагере

1

Бронирование места в летнем лагере

1

Правила поведения в бассейне

1

Обобщение по теме «Развлечения»

1

Контрольная работа по теме «Развлечения»

1

Модуль 7. «В центре внимания» - 10 часов

Дорога славы

1

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билетов в кино);

- пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

- представляют монологическое высказывание о культурных реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

- пишут письма по предложенной тематике;

-выполняют индивидуальные и парные и групповые проекты;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

DVD-мания!

1

Настоящее завершенное и простое прошедшее время.

1

На вершине рейтингов популярности

1

Национальный вид спорта в Англии.

1

ТВ в России

1

Приобретение билетов в кино.

1

Эта музыка вам знакома?

1

Обобщение по теме «В центре внимания»

1

Контрольная работа по теме «В центре внимания»

1

Модуль 8. «Проблемы экологии» - 10 часов

Спасем нашу планету!

1

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения по предложенной тематике;

- ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

- составляют своё монологическое высказывание по теме (проблеме);

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- просят/дают советы;

- пишут письма по предложенной тематике

Помощники природы

1

Модальный глагол have to.

1

Рожденные свободными

1

Мир природы в Шотландии

1

Пожертвования на нужные дела

1

Пищевая цепочка

1

Экологические лагеря в России

1

Обобщение по теме «Проблемы экологии»

1

Контрольная работа по теме «Проблемы экологии»

1

Модуль 9. «Время покупок» - 10 часов

Ты – то, что ты ешь.

1

- составляют монологическое высказывание по теме;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию, содержание аудиотекстов;

- пишут электронные письма по предложенной тематике;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

- выполняют индивидуальные и парные и групповые проекты;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения по предложенной тематике (выражение благодарности);

- составляют своё монологическое высказывание о здоровом питании, составляют список покупок,

Чем я могу вам помочь?

1

Настоящее завершенное и завершено -длительное время.

1

Подарки всем!

1

Давай поговорим о еде!

1

Выражение благодарности и восхищения

1

Выбор за вами!

1

Традиционная вечеринка

1

Обобщение по теме «Время покупок»

1

Контрольная работа по теме «Время покупок»

1

Модуль 10. «В здоровом теле – здоровый дух» - 10 часов

Жизнь без стрессов

1

- ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают советы, записываются к врачу);

- описывают признаки стресса;

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

- представляют монологическое высказывание по проблеме;

- воспринимают на слух и пытаются понять выборочно необходимую информацию;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

- пишут электронные письма по предложенной тематике;

- выполняют индивидуальные и парные и групповые проекты.

Невезучий…

1

Возвратные местоимения.

1

Скорее врача!

1

Королевская воздушная медицинская служба Австралии.

1

Вопросы здоровья.

1

У школьного врача.

1

Д. Дефо. Робинзон Крузо

1

Обобщающее повторение

1

Административная контрольная работа

1

Резервные уроки - 6 часов

Имя существительное.

1

Глагол

1

Местоимение

1

Развитие навыка письма.

1

Развитие навыка говорения.

1

Литературное чтение.

1

Видео-урок

1