Проектирование рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС ООО

«Проектирование рабочей программы
в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Пояснительная записка

Программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 9 класса общеобразовательной школы.

Цели обучения:

- дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью;

- развитие универсальных / ключевых компетенций;

- формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения;

- способствование первичному профессиональному самоопределению учащихся.

Основные задачи:

 формировать и развивать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;

 формировать и развивать языковые навыки;

 формировать и развивать социокультурные умения и навыки;

 развивать навыки говорения, аудирования, чтения и письма;

 развивать положительное отношение учеников к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социализации учащихся;

 расширять спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться вторым справочником учебника;

 продолжать формировать знания о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представления о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры;

 расширять спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей;

 целенаправленно формировать умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Планируемые результаты

Предметные: в коммуникативной сфере (то есть владение иностранным языком как средством общения).

УУД:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Личностные: формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной

культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Требования к результатам обучения

Федеральный базисный учебный план для 7-9 классов учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение курса «Английский язык» в 9 классе в объеме 105 годовых часов. Поскольку программа рассчитана на реализацию в объеме 105 годовых часов, то программа содержит 70 аудиторных и 35 иных часов. Таким образом, курс рассчитан на реализацию в объеме 105 часов в год и 3 урока в неделю.

Аудиторная нагрузка подразумевает освоение образовательной программы через традиционную классно-урочную и лекционную систему, а иные формы предполагают групповые и индивидуальные формы работы с учащимися, такие как индивидуальные консультации, отработка и закрепление изученного материала, уроки-семинары, зачеты, уроки- практикум, уроки анализа практических работ.

Личностные результаты

Основное содержание оценки личностных результатов в основной школе строится вокруг оценки:

· сформированности внутренней позиции школьника, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении ученика к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, в характере учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

· сформированности основ гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий, любовь к родному краю и малой родине, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживанию им;

· сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

· сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения успеха, стремления к совершенствованию своих способностей;

· знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Формирование и достижение указанных выше личностных результатов – задача и ответственность системы образования и образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов может осуществляться в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований с привлечением специалистов, не работающих в данном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в подростковом возрасте.

Цель этих исследований – принятие управленческих решений в результате оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения.

В рамках внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов отдельных учащихся, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме не представляющей угрозы, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса, то есть всех учебных предметов, базисного плана и применяются учащимися, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

К ним относятся:

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знако-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам. Установления аналогий, отнесения к известным понятиям;

- умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Предметные результаты

В первом блоке представлены цели-ориентиры, определяющие ожидаемые результаты изучения данного предмета.

Во втором блоке («Выпускник научится») отражены цели (представленные как ожидаемые результаты), характеризующие систему учебных действий, необходимых для последующего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.

Именно этот блок определяет те индивидуальные достижения, которые необходимы для дальнейшего успешного образования, и потому служат основой при определении содержания итоговой оценки выпускников.

Наконец, третий блок планируемых результатов («Выпускник получит возможность научиться») отражает ожидаемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Выделение этого блока призвано отразить задачи школы по опережающему формированию и развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.

Достижение планируемых результатов, отнесённых к этому блоку, не является предметом итоговой оценки выпускников, направленных на оценку результатов деятельности системы образования и образовательных учреждений с позиции оценки качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных стандартом общего образования.

Дифференцированный подход в оценке знаний позволяет при разработке критериев оценки планируемых предметных результатов использовать задания, соответствующие опорной системе знаний и задания, соответствующие повышенной подготовке учащихся.

Ученик научится:

- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять …….

Ученик получит возможность научиться:

- уметь выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному ……

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

Название раздела

Количество часов

Количество

лабораторных работ

практических работ

1. Чтение. Почему нет?

2. Музыка в нашей жизни.

3. Средства массовой информации

4. В какую школу ты пойдешь?

5. Планы после окончания школы

6. Моя страна в мире

7. Школьный ежегодник

ИТОГО:

105

п/п

Тема раздела, урока

Содержание

Понятия

Планируемые образовательные результаты

Практические работы

Дата

Д/З

предметные

метапредметные

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Как я провел лето?

Уметь составить монологическое высказывание по теме «Как я провел летние каникулы»

Swimming, reading, to do extreme sport, travelling, horse riding, go shopping …

Умение составить монологическое высказывание на языке по теме, используя ЛЕ

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Умение работать индивидуально.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Развивать мотивы и интересы своей познавательной.

Учить новую лексику, составить предложения с ними

Что читают подростки?

Введение ЛЕ

Повторение времен Present

Reading, book, fiction, novel, horror, romance …

Умение читать английские слова при помощи транскрипции, построение монологического высказывания о предпочтениях

Умение работать в группе.

Владение устной речью, монологической контекстной речью.

Развивать мотивы и интересы своей познавательной.

Презентация о любимой книге

Английские писатели

Повторение времен Past

Введение ЛЕ

Childhood, publish, powerful, vivid, remarkable, plot, inspire…

Умение чтения и полного понимания прочитанного

Смысловое чтение.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Развивать мотивы и интересы своей познавательной.

Коллаж об английском писателе

Русские писатели

Отработка ЛЕ, изучение нового материала

Novelist, success, honour, describe, marry, birthplace, poet, playwright

Умение построения диалога по теме

Умение работать индивидуально и в группе.

Смысловое чтение.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Развивать мотивы и интересы своей познавательной.

Сочинение «Мой любимый русский писатель»