Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №41 муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области
Утверждаю Приказ № ______ от «___» __________2015г. Директор МОУ гимназия №41
_____________Т. В. Яковлева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Французский язык»
в 9 «__А__» классе
(базовый уровень)
Составитель: М.А.Ионанидзе.
учитель французского языка
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по французскому языку на базовом уровне для 9 класса (как второго иностранного) составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 № №1089, на основе примерной программы и авторской программы по французскому языку 5-9 классы Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина.
На изучение французского языка в 9 классе отводиться 2 часа в неделю (70 часов в год)
Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 9 классе проводится по учебнику Синяя птица («L’oiseau bleu») для 9 классов авторы Н.А.Селивановой и А.Ю.Шашуриной, издательство « Просвещение» 2010.
Общая характеристика учебного предмета
. Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что безусловно служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся.
На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ. Учащиеся 9 класса изучают французский язык в качестве второго иностранного языка
Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
воспитательного;
образовательного;
развивающего;
практического.
Основные задачи:
Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка
Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.
Ценностные ориентиры
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка осознание постулатов нравственной жизни формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека осознание своих корней формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.
Место предмета в учебном плане
На изучение французского языка в 9 классе отводиться 2 часа в неделю (70 часов в год)
Основное содержание.
Содержание обучения второму иностранному языку составляют:
языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;
тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
общеучебные и компенсаторные умения.
Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.
При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.
отработка и развитие навыков произношения и интонации;
передача информации, новой для слушателя;
описание повседневных событий;
сравнение различных объектов и явлений;
выражение личного мнения, чувств;
развитие и защита собственных идей и представлений;
поиск и сообщение определенной информации;
запрос о значении незнакомых слов и выражений;
ролевая игра;
стратегия диалога (начало, поддержание);
обсуждение собственного опыта, интересов;
участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;
выражение согласия или несогласия;
использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.
В письме:
написание фраз, предложений, коротких текстов;
передача информации, неизвестной адресату;
описание повседневных событий;
выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
запрашивание -информации, объяснений и разъяснений;
составление вопросов и ответов (в письменной форме);
передача и получение указаний и инструкций;
переписывание собственных работ в целях их коррекции;
создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;
переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);
использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;
предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.
В аудировании:
внимательное прослушивание материалов;
выполнение четких указаний и инструкций;
определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
использование контекста звучащей речи для определения ее значения;
прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).
В чтении:
следовать четким указаниям и инструкциям;
интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;
просматривать тексты для нахождения определенной информации;
читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).
В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:
учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
осознавать язык как систему;
использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
приобретать навыки межъязыковой интерпретации.
Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:
изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;
изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;
исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.
Общеучебные и компенсаторные умения
В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты обще учебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.
Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.
Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.
Содержание тем учебного курса.
Тема Количество часов
Unite 1. Я еду во Францию
12
Unite 2. Я устраиваюсь в гостиницу
11
Unite 3. Я гуляю по Парижу
11
Unite 4. Я посещаю музеи
11
Unite 5. Я иду в кино
11
Unite 6. Я посещаю исторические места
12
Unite1.Я еду во Францию (12 часов)
Чтение репортажей и интервью по теме. Чтение прессы с использованием словаря. Ведение новой лексики и речевых образцов по теме. Грамматика: сослагательное наклонение. Устная речь: аэропорты Москвы, Парижа. Информация об авиарейсах. Грамматика: указательные местоимения. Диалогическая речь по теме «В аэропорту, покупка, бронирование биллетов, провоз багажа, регистрация на рейс.». Чтение газетных статей с использованием словаря. Беседы по теме «Молодежь против наркотиков.» Составление опроса, интервью: какой вид транспорта вы предпочитаете и почему? Контроль лексико-грамматических навыков. Монологическая речь: путешествия.
Unite 2. Я устраиваюсь в гостиницу (11 часов)
Аудирование текста, ответы на вопросы. Чтение репортажа, высказывание своего мнения о прочитанном. Введение НЛЕ и РО по теме. Грамматика: употребление сослагательного наклонения. Введение выражение чувств: удовольствие, удивление, сомнение, сожаление, страх. Грамматика: притяжательные местоимения. Письменная речь: заполнение бланка при заселении в гостиницу. Страноведение: Французские гостиницы. Устная речь: описание гостиницы, комнаты. Инсценирование диалогов: бронирование комнаты в гостинице, разговор с администратором гостиницы. Чтение статьи из «газеты Фигаро» с использованием словаря.
Unite 3. Я гуляю по Парижу (11 часов)
Просмотр видео фильма «Экскурсия по Парижу.» Чтение текста: Достопримечательности Парижа. Введение НЛЕ и РО по теме, составление предложения с новыми словами. Грамматика: местоимённые наречия. Грамматика: сослагательное наклонение. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Устная речь: Латинский квартал и его достопримечательности. Страноведение: Парижское метро, схема метро, билеты, проездные. Страноведение: метро Москвы. Контроль лексико-грамматических навыков.
Unite 4. Я посещаю музеи (11 часов)
Страноведение: Шедевры Лувра. Составление плана для пересказа репортажаВведение НЛЕ и РО по теме. Грамматика: относительные местоимения. Диалогическая речь: Посещение музея. Грамматика: местоименные наречия. Устная речь: описание картины Страноведение: художники-импрессионисты.. Инсценирование диалогов: В музее. Страноведение: центр Жоржа Помпиду в Париже. Монологическая речь о жизни и творчестве художника(на выбор).
Unite 5. Я иду в кино (11 часов)
Чтение текста про французский кинематограф. Введение НЛЕ и РО по теме: Кино. Грамматика: согласование причастий прошедшего времени. Грамматика: инфинитивные предложения. Выполнение грамматических предложений. Диалогическая речь по теме. Страноведение: французские актеры и актрисы. Каннский кинофестиваль. Чтение публицистических статей из журнала «Культурная жизнь Франции.» Аудирование диалогов. Составление по аналогии. Монологическая речь: я люблю ходить в кино. Контроль лексико-грамматических навыков.
Unite 6. Я посещаю исторические места (11 часов)
Страноведение: История Франции от Консьержи до Версаля. Введение НЛЕ и РО по теме. Грамматика: порядковые и количественные числительные. Страноведение: Короли Франции. Грамматика: имена собственные во множественном числе. Страноведение: Президенты Франции. Монологическая речь: биография одного из исторических персонажей на выбор. Грамматика: условное наклонение. Диалогическая речь: посещение исторических мест. Контроль лексико-грамматических навыков. Контроль чтения незнакомого текста с извлечением основной информации. Беседа по пройденным темам.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения французского языка в 9 классе обучающиеся должны знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
[link]
http://interaktiveboard.ru/
http://www.francomania.ru/
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010.
Книги для чтения на иностранном языке
Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.
Двуязычные словари
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Франции
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-комуникативные средства
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель
Рассмотрено Согласовано
на заседании ШМО зам. директора по УВР
протокол №____ ________ /Л.В. Самуйлова/
от ___________ 2015 г.
Руководитель ШМО
___________/О.А. Кашкарова /
11
