Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании школьного на методическом совете «____» _________ 2016г.

методического объединения школы Приказ № _____

учителей начальных классов «___» __________ 2016г. Директор школы

«___» _______________ 2016г. зам. дир. по УВР ________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ ________ Иноземцева Н.И.

Руководитель МО

_______ __ Петина Г.Л..

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по

НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

3 класс

на 2016-2017 учебный год

Учитель Подколзина Наталья Алексеевна

2016 г.

Пояснительная записка

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на 2014-2015 учебный год;
Основной общеобразовательной программы МКОУ «Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»;
Учебного плана МКОУ «Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»;
Положения о рабочей программе МКОУ «Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»;

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и прежде всего следующие:

- - - личностно-ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
    - значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового Федерального базисного учебного плана, примерных программ по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Представленная программа обеспечивает достижение предметных результатов.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного предмета, курса

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Календарно-тематическое планирование

урока

п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Характеристика деятельности

План

Факт

Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы» (11 часов)

2.09

Привет, друзья!

• Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника

6.09

Обучение монологическому высказыванию: «Я и моя семья».

. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

9.09

Друзья, мы снова вместе!

13.09

Лето. Это самое прекрасное время.

• Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

16.09

Наши летние фотографии.

• Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками.

20.09

Любимые занятия семьи Свена летом.

• Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit".

23.09

Мы играем и поем.

• Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

• Группировать слова по их тематической принадлежности. « Играть в игру «Поле чудес».

27.09

Мы играем и поем

30.09

Обучение монологическому высказыванию «Мои занятия летом»

4.10

Обобщающее повторение по теме

• Использовать активную лексику в процессе общения. • Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

7.10

Контрольный урок

• Группировать слова по их тематической принадлежности. Играть в игру «Поле чудес».

«Снова в школу» (9 часов)

11.10

Наши друзья идут снова в школу.

• Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания

14.10

Начало учебного года. О чем говорят дети на школьном дворе.

18.10

Какой сегодня день недели?

• Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?"..

21.10

Первый день Марии в школе.

• Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. * Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".

25.10

Что мы делаем по субботам и воскресеньям?

• Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. « Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни• Понимать на слух небольшой по объёму диалог. » Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их.

28.10

А что делает наш храбрый портняжка?

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

8.11

Мы играем и поём.

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

11.11

Контрольный тест за первую четверть

15.11

Чтение доставляет удовольствие

1. Знать лексические единицы по подтеме «Школа».

2. Работать со словарём.

3. Читать с полным пониманием текст.

Погода осенью (9 часов)

18.11

Прогулка в парк. Как там осенью?

• Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. * Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

22.11

А что теперь делают Сабина и Свен

• Заполнять таблицу с целью контроля понимания

диалога.

• Воспринимать диалог на слух, понимать и затем

читать его по ролям.-

• Делать высказывания по теме «Осень».

• Высказывать своё мнение по поводу погоды

осенью, обосновывая его и оперируя для этого под-

ходящей лексикой.

• Составлять рассказ о прогулке в парке по рисун-

кам.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы собе-

седника по теме.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

25.11

Как замечательно осенью у бабушки в деревне.

* Воспринимать на слух диалог и затем читать его

по ролям.

• Догадываться по контексту о значении новых

слов, проявлять языковую догадку.

• Дополнять диалог, вставляя недостающие репли-

ки.

• Делать подписи к картинкам.

* Употреблять в речи лексические единицы, об-

служивающие ситуации общения в пределах темати-

29.11

Осенью всё спелое.

• Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

2.12

А чем питаются дикие животные?

• Воспринимать на слух и читать стихотворение

„Liebt die Tiere!".

• Находить значение отдельных слов в двуязычном

словаре учебника.

• Воспринимать на слух с опорой на рисунки не-

большие рассказы-загадки.

» Читать тексты, отыскивать определённую ин-

формацию.

» Выражать отрицание при помощи отрицательных

слов nein, nicht, kein.

• Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на

знакомую лексику.

6.12

Свен и Сабина говорят о своих любимых животных

• Описывать различных животных в форме расска-

за-загадки.

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ро-

лям.

• Разыгрывать сценки.

» Рассказывать о своём любимом животном.

• Воспроизводить наизусть стихотворение.

• Составлять сложные слова из отдельных слов.

• Различать имена существительные с определён-

ным и неопределённым артиклем и правильно

употреблять их в речи в соответствующем падеже.

9.12

Мы играем и поем

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. • Описывать устно и письменно любимое животное. • Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. * Находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ. * Задавать вопросы к пословицам. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. * Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.

13.12

Контрольный тест за вторую четверть

16.12

Чтение доставляет удовольствие

• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

«Что приносит нам зима?» (9 часов)

20.12

Какая погода зимой?

• Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. « Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. « Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

23.12

Рождество – самый лучший праздник

• Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. ки в соответствии с коммуникативной задачей.

27.12

Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

30.12

Написание новогодних и рождественских открыток.

Подготовка проекта «Рождественская открытка»

17.01

Защита проекта «Рождественская открытка»

 Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

 Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

 Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

 Вписывать в слова недостающие буквы.

 Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

20.01

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

 Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

 Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

 Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

 Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

 Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

 Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.

24.01

Что видит храбрый портняжка в парке?

Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prдsens. « Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. » Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.дравительную открытку.

27.01

Почему дети радуются зиме?

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. * Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. « Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор.

31.01

Обобщающее повторение по теме

«Наш классный уголок» (9 часов)

3.02

Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе?

Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen
malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.
Использовать в речи структуры предложения с
простыми глаголами и употреблять вопроситель
ные слова was и wen.

» Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

• Читать текст за диктором, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

» Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.

• Воспринимать на слух, понимать небольшие
тексты (описание классных комнат) и рисовать
свою классную комнату.

« Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

• Письменно и устно описывать свою классную
комнату.

7.02

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

При описании картинок использовать в речи
простые предложения на основе речевого образца
sehen — wen/was?
Использовать в речи наиболее употребительные
глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

» Задавать друг другу вопросы по картинке w отвечать на них.

• Читать текст с пропусками, заменяя картинки
подходящими словами по теме.

« Отвечать на вопросы о своей классной комнате. » Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.

Выражать побуждение при помощи повелитель
ного наклонения.
Перечислять предметы, изображённые на картин
ках.

Отвечать на вопросы учителя и товарищей, под
тверждая или отрицая то, что изображено на кар
тинках, используя отрицания nein, nicht, kein.

10.02

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

 Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

 Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

 Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

 Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

 Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

 Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

 Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

 Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

 Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

14.02

Что могут делать ученики в игровой комнате?

 Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

 Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

 Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

 Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

 Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

 Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

 Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

 Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

 Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

 Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

 Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

17.02

Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться

 Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

 Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

 Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

 Петь песенку „Hab’ne Tante in Marokko“, опираясь на текст и аудиозапись.

 Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

 Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.

 Говорить комплименты членам своей семьи.

 Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

 Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

 Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

 Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

21.02

На уроке немецкого языка у нас много дел

 Читать текст „Fotoalbum“ с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

24.02

Мы играем и поем

 Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

 Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

 Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

 Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

 Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

 Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

 Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

 Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

 Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

 Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

 Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

 Вписывать в слова пропущенные буквы.

28.02

Контрольный тест за третью четверть

 Читать и понимать содержание текста „Sportliche Familie“, пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

3.03

Чтение доставляет удовольствие

 Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

 Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

 Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м л. ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

 Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

 Воспринимать на слух и читать II и III сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

 Читать сказку по ролям.

 Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

 Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

«Весна. Весенние праздники» (9 часов)

7.03

Весна. Какая сейчас погода?

 Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

 Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

 Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

 Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

 Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

 Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

 Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

 Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

 Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

 Слушать и читать текст вместе с диктором.

 Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

10.03

Весна, весна, я тебя люблю!

 Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

 Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

 Отыскивать нужную информацию в тексте.

 Читать сказку по ролям и инсценировать её.

 Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

 Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

14.03

Мы поздравляем наших мам с Женским днём

 Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

 Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

 Слушать и читать рифмовку.

 Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

 Читать текст друг другу.

17.03

Кого мы еще поздравляем с Женским днём?

 Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

 Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте.

 Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

21.03

Семья Мюллер празднует пасху.

 Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

4.04

Скоро весенние каникулы

Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag“, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

7.04

Мы играем и поём

 Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

 Отыскивать нужную информацию в тексте.

11.04

Мы играем и поём

 Обсуждать объявление.

 Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

 Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

14.04

Чтение доставляет удовольствие

 Читать сказку за диктором.

 Отыскивать в тексте нужную информацию.

«День рождения» (9 часов)

18.04

О чем говорят Сабина и ее мама?

 Делать подписи к картинкам.

 Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.

21.04

Сабина пишет приглашения на день рождения

 Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

25.04

Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?

 Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

 Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

28.04

Подготовка ко дню рождения

 Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

 Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

 Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

2.05

А какие приготовления у Сабины дома?

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

5.05

Сабина празднует день рождения

12.05

Мы играем и поём.

16.05

Итоговый контрольный тест

19.05

Чтение доставляет удовольствие

Повторение «Что мы уже знаем и умеем» (3 часа)

23.05

Подготовка к празднику «До свидания, 3 класс!»

26.05

Праздник «До свидания, 3 класс!»

68-70

Резервный урок