Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы курса английского языка для общеобразовательных учреждений О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В.Языковой (Москва: Дрофа, 2014) на основе УМК «Rainbow English» - 9 – 10ый годы обучения. 10 – 11 классы/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова – М., Дрофа, 2014 г. ( «Rainbow English»). Программа предназначена для 10 класса, составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и рассчитана на три часа в неделю (102 часа в год).
Учебно-методический комплект
1. 1. Английский язык. 10 кл.. : Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. Rainbow English.
2. 2. Рабочая тетрадь ( Workbook) для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English.
3. 3. Книга для учителя (Teacher’s Book) к учебнику для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English
4. 4. Аудиокассеты к учебнику для 10 кл. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English.
Цели и задачи изучения предмета
Целью изучения иностранного языка и в 10 классе является дальнейшее формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности её составляющих — речевой,языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Языковая компетенция — готовность и способность обучающихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной школы; владение новыми по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на родном языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность обучающихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность обучающихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность обучающихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурной, в том числе с использованием информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обученияанглийскому языку в 10 классе реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих. Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование. Общее образование в 10 классе нацелено на расширение общего кругозора обучающихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета. Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неопределенности и, вместе с тем, самодостаточности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре. Филологическое образование обеспечивается:
1. сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;
2. сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
3. сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;
4. овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самопознания,общепланитарного образа мышления; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих различным вероисповедованием. Социокультурное образование обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т. д. Наличие раздела Social English обеспечивает знакомство обучающихся с социально приемлемыми нормами общения с учётом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии обучающихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
• развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
• развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
• развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
• развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
• развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
• развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:
• развитие умений самореализации и социальной адаптации;
• развитие чувства достоинства и самоуважения;
• развитие национального самопознания.
Решение поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем, обменом мнений школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики.
К основным задачам программы относятся:
Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
Конкретизация методов и технологий обучения.
Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
Направить материал курса на типичные явления культуры.
Учить выделять общее и специфичное.
Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Расширить лингвистического кругозора учащихся;
Развивать умения использовать иностранный язык как средство общения;
Развивать личностные качества учащихся – внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
Развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр с использованием иностранного языка;
Обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и поиску учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.
График контрольных работ
Минимум содержания образования Виды речевой компетенции
Аудирование
В 10 классе происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
• понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
• выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
• относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
• предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
• выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
• обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Говорение
Диалогическая форма речи
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера. При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.
Монологическая форма речи
Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и её аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий. Овладение умениями публичных выступлений, такими, как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:
• ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
• изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
• просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
• выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
• определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
• отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.
Письменная речь
На данном этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
• писать личные и деловые письма;
• сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
• писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
• письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
• описывать события/факты/явления;
• сообщать/запрашивать информацию;
• выражать собственное мнение/суждение;
• кратко передавать содержание несложного текста;
• фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;
• составлять тезисы, развернутый план выступления;
• обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая компетентность владение языковыми средствами
Фонетическая сторона речи
Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Новые словообразовательные средства:
o звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);
o сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);
o перенос ударения (import — to import; export — to export; present — to present);
o словосложение по моделям:
• Adjective+ Participle II (blue-eyed; old-fashioned)
• Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)
• Adverb+Participle II (well-paid; poorly-dressed)
• Adjective+Participle I (easy-going; smart-looking)
• Noun+Participle I (progress-making; heart-breaking)
• Adverb+Participle I (well-meaning; fast-developing)
• деривация с помощью суффикса -ern (northern; western, etc.);
• словосложение с использованием количественных порядковыхчислительных (five-year-old; twelve-inch; fifty-dollar; twenty-minute; five-kilo; first-rate; third-floor; secondhand).
Фразовые глаголы:
to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on;
to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.
Синонимы
Различия в их семантике и употреблении: ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip —journey — travel —voyage; recently —lately;
Сложные для употребления лексические единицы:
• группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight; asleep; afire и др.) и устойчивые словосочетания с ними;
• прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit,существительные accident/indent, landscape/scenery/view, служебныеслова as/like;
• различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:
• to be sick — испытывать тошноту (брит.)
• to be sick — болеть (амер.)
• политкорректные слова-заместители: an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian — a Native American; an actress — an actor; a fireman — a firefighter, etc.
Лексика
Лексика, управляемая предлогами: to divide into some parts, at sb’s request, etc., а так же словосочетания для обозначения различных видов магазиновс предлогом at: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.
Речевые клише.
Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:
It’s not my cup of tea; I’m knackered; I’m up to my eyes; I’m a bit hard up; You bet! Touch wood; I’m full; I must be off; I don’t get it; I haven’t got the foggiest idea.
Английская идиоматика
• устойчивые словосочетания, содержащие существительное world: to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire;
• устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill: ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;
• устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состояниичеловека: to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very wealthy person; to be quite well-off; to be comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;
• устойчивые словосочетания, построенные по модели as+Adj+as+Noun (as brave as a lion; as old as hills; as green as grass, etc.).
Словосочетания с глаголами to do и to make:
• to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.); to do one’s hair (teeth); to do homework/housework; to do a subject (maths, English), to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm, wrong);
• to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision; to make a noise; to make progress; to make a bed; to make a fire; to make a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends (enemies); to make a law; to make a list (notes).
Грамматическая сторона речи
Имя существительное:
• неопределенный, определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:
• регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);
• полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);
• отдельные горные вершины (Elbrus, Everest);
• отдельные острова (Ireland, Madagascar);
• университеты, колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);
• дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);
• вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);
• журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);
• гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, но Victorial Hotel, Moscow Hotel);
• корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);
• газеты (the Times, the Un, the Observer);
• каналы (the English Channel, the Panama Canal);
• водопады (the Niagara Falls);
• пустыни (the Sahara, the Gobi);
• группы островов (the British Isles, the Philippines);
• неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:
• имя существительное в функции предикатива (I am a pupil. They are pupils);
• имя существительное является частью словосочетания,обозначающего однократные действия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);
• имя существительное — часть восклицательного предложения (What asurprise! What a shame! What an idea!);
• определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);
• неопределенный артикль (обобщение случаев использования);
• использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.
Наречие:
• наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;
• наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really
beautiful, truly perfect, absolutely terrific.
Глагол
• использование глаголов в грамматических временах present perfect,past simple при наличии маркера recently;
• словосочетания I’d rather do sth — you’d better do sth;
• использование глаголов во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени достаточно близкий к этому моменту: John, who issitting at your table; is driving a car;
• использование глаголов во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are always talking at my lessons;
• использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времениpresent progressive для характеристики необычного действия иликачества человека: He is usually quiet but today he is being very noisy;
• использование глаголов to forget, to hear и конструкции to be told для выражения законченного действия: I forget where she lives. We hear they are leaving tomorrow;
• использование глаголов во времени past progressive для описания обстановки на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: The sun was shining. A soft breeze was blowing;
• использование глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be вовремени past progressive для описания необычного, неприсущегочеловеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roy was happy because his sister was feeling much better. Joy was being soquiet at the party;
• использование глаголов во времени past simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к настоящему моменту, особенно с предлогами for и during: He sat on abench for half an hour and then left;
• пассивные структуры с инфинитивом: She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;
• пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом: he is said to have grown…; they are believed to be travelling…;
• использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет использование от наивысшей степени уверенности до самой малой (must — can —could — may — might);
• использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t, shouldn’t do, needn’t do.
Содержание предмета
24
2. «В гармонии с другими»
2.1. В гармонии с другими. Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.
15
2.2. Настоящее завершенное и простое прошедшее время.
1
2.3. Образование новых слов при помощи изменения места ударения.
1
2.4. Простое прошедшее и настоящее завершенное время: сравнительный анализ.
1
2.5. Пассивный залог.
4
2.6. Глаголы «to do» и «to make».
1
2.7. Слова «as» и «like».
1
Всего:
24
3. «В гармонии с природой»
3.1. В гармонии с природой. Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и загородом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения, специальные природозащитные организации и движения.
17
3.2. Страдательный залог с инфинитивом.
2
3.3. Определенный и неопределенный артикли.
4
3.4. Нулевой артикль.
1
3.5. Слова «удобный», «посещать»
1
3.6. Образование прилагательных от существительных, обозначающих стороны света.
1
3.7. Сравнительная структура «as...as».
1
Всего:
27
4. «В гармонии с миром»
4.1. В гармонии с миром. Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествия — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.
17
4.2. Причастие первое и второе.
1
4.3. Прилагательные «sick» и «ill».
1
4.4. Модальные глаголы.
6
4.5. Фразовый глагол «to set».
1
4.6. Систематизация и обобщение знаний за курс 10 класс.
1
Всего:
27
Резервные уроки:
3
Критерии оценки результатов
Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.
Критерии оценки устных ответов:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.
Оценка «1»
Полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. Учащийся не может ответить не на один из поставленных вопросов.
Критерии оценки письменных работ:
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.
Оценка «2»
Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.
Оценка «1»
Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значения изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
Говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Календарно - тематический план 10 класс
№ урока
в разделе, теме
Дата
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Оборудование
Домашнее задание
Примечание
1
1
02.09
Вводный урок: «Как мы выглядим и чего мы хотим»
Работа со словарем, выполнение упражнений в учебники и тетради
Учебник, доска, ПК, наглядности
с7 у5, с 9 у10
2
2
05.09
Совершенствования грамматических навыков «Имена прилагательные для описания человека»
Прослушивание текста, выполнение упражнений
Карточки, учебник, доска, ПК, наглядности
с 13 у 9, 10
3
3
07.09
Введение новых лексических единиц: «Описание качеств личности»
Составление диалогов
Учебник, доска, ПК, наглядности
с 14 у 3
4
4
09.09
Сравнение настоящего простого и настоящего длительного времён.
Чтение текста, выполнение заданий по прочитанному
Учебник, доска, ПК, наглядности, распечатки с текстом
С 17 у8, 9
5
5
12.09
Развитие навыков говорения по теме: «Как выразить своё мнение»
Работа со словарем, выполнение упражнений учебника
Интерактивная доска
С 17 у 10
6
6
14.09
Развитие навыков чтения. Отрывок из книги Мег Кабот «Дневники принцессы».
Чтение и диалогическая речь по теме, отработка лексики в упражнениях
Распечатки с текстом, наглядности
С 21 у 8, 10
7
7
16.09
Введение лексики по теме: «Описание внешности».
Чтение, составление высказываний по прочитанному
Распечатки с текстом, наглядности, карточки
С 21 у 8, 11
8
8
19.09
Развитие грамматических навыков «Новые факты о настоящем простом и настоящем длительном временах»
Составление рассказа по теме
Распечатки с текстом, наглядности
С 24 у 9, 10
9
9
21.09
Развитие навыков говорения: «Фразы для описания человеческих эмоций.»
Чтение, анализ текста
Распечатки с текстом, наглядности
C 24 у 8
10
10
23.09
Урок повторение «Простое прошедшее и прошедшее длительное времена»
Умение грамматически правильно отвечать на поставленные вопросы.
Распечатки, наглядности
С 28 у 8, выучить слова
11
11
26.09
Развитие навыков чтения «отрывок из романа Луизы МэйОлкотт «Четыре сестры»».
Прослушивание текста, выполнение заданий
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
Придумать свои примеры
12
12
28.09
Совершенствование грамматических навыков ««Простое прошедшее и прошедшее длительное времена»»
Составление монолога по теме
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 27 у 6
13
13
30.09
Устная практика по теме «Хобби и увлечения»
Составление диалога по теме
распечатки с текстом, наглядности, раб.тетрадь
C 34 у9
14
14
03.10
Образование слов на основе звукоподражания.
Чтение текстов, выполнение упражнений
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 33 у 7
15
15
05.10
Совершенствование грамматических навыков по теме «Образование сложных имён прилагательных»
Составление диалогов
Карточки с заданиями
С 34 у 10
16
16
07.10
Совершенствование грамматических навыков по теме: « Образование и употребление времени future-in-the-past»
Выполнение работ по карточкам
Карточки с заданиями, Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 38 у 9,10
17
17
10.10
Введение лексики по теме: «В здоровом теле – здоровый дух» грамматика: «Фразовый глагол «beat»»
Составление рассказов
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, карточки
С 38 у 8
18
18
12.10
Способы образования и основные случаи использования настоящего совершенного и настоящего продолженного времён.
Чтение текстов, выполнение заданий по прочитанному
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 41у6
19
19
14.10
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Медицинская помощь. Способы выражения сочувствия»
Работа по карточкам и со словарем
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, карточки с диалогами
С 42 у 7
20
20
17.10
Образование и случаи употребления прошедшего совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён.
Выполнение упражнений учебника и тетради по употреблению лексики по данной теме
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С42 упр8
21
21
19.10
Повторение пройденного материала по теме: «В гармонии с собой»
Составление предложений
Учебник, доска, ПК, наглядности
С 45 у3, 4
22
22
21.10
Развитие навыков говорения по теме: «В гармонии с собой».
Чтение текстов, работа с текстами
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 47 у8
23
23
24.10
Повторение пройденного материала по теме: «В гармонии с собой». Подготовка к контрольной работе.
Работа в рабочих тетрадях
Распечатки с упражнениями, рабочая тетрадь
С 51 у 8, 9
24
24
26.10
Контрольная работа№1 по теме: «В гармонии с собой».
Выполнение проверочных заданий
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, рабочая тетрадь
Написать письмо
25
1
28.10
Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Проект по теме: «В гармонии с собой»
Выполнение исследовательской деятельности по созданию проекта
Распечатки с тестом
Учить слова
26
2
07.11
Введение лексики по теме: «Друзья и их роль в нашей жизни»
Защита проектов
Проектор
С 60 у 10
27
3
09.11
Образование новых слов с помощью изменения места ударения.
Чтение, анализ прочитанного
Учебник, доска, ПК, рабочая тетрадь, наглядности
С 60 у 9
28
4
11.11
Уточнение о роли прошедшего простого и настоящего совершенного времён.
Работа со словарем, в рабочих тетрадях
Рабочая тетрадь,
С 64 у 10
29
5
14.11
Введение лексики по теме: «Наша семья и мы.»
Составление диалогов по теме
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом
C 64 у 8, 9
30
6
16.11
Совершенствование навыков чтения «Мы обе обычные девочки – подростки»
Составление монологических высказываний по теме
текст
С 68 у 8
31
7
18.11
Введение лексики по теме: «Взаимоотношения между людьми.»
Чтение, извлечение нужной информации
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 68 у 9, выучить слова
32
8
21.11
Совершенствование грамматических навыков по теме: «Формы пассивного залога»
Составление диалог. высказываний
текст
Составить 10 предложений с новыми словами
33
9
23.11
Развитие навыков говорения по теме: «Родственные отношения. Политически корректные слова»
Работа в рабочих тетрадях
Учебник, доска, ПК, рабочая тетрадь, наглядности
С 67 упр 6
34
10
25.11
Развитие грамматических навыков по теме: «Пассивный залог»
Прослушивание и выполнение заданий
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 73 у 9
35
11
28.11
Введение лексики по теме: «Домашние обязанности»
Составление диалогов, работа в парах
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, текст
Рассказ «Моя семья»
36
12
30.11
Совершенствование знаний лексики по теме: «Домашние обязанности» Повторение по теме «Длительные формы пассивного залога»
Защита проектов
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 72 у 8
37
13
02.12
Совершенствование навыков чтения «Рождественские подарки»
Чтение, анализ прочитанного
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, кароточки
Оформить открытку
38
14
05.12
Введение лексики по теме: «Как просить прощение» Совершенствование грамматических навыков по теме: «Совершенные формы пассивного залога»
Аудирование
ПК и доска
С 77 у 10
39
15
07.12
Закрепление лексики по теме: «Посуда».
Чтение, анализ и обобщение прочитанного
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 76 у 8, 9
40
16
09.12
Введение новой лексики по теме: «Семейный бюджет, выражения, говорящие о финансовом состоянии человека»
Аудирование текста, составление диалогов.
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 81 у 10
41
17
12.12
Введение лексики по теме: «Королевская семья»
Контроль понимания прочитанного
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
Составить 10 предложений
42
18
14.12
Закрепление лексических знаний по теме: «Королевская семья» Фразовый глагол «sign».
Аудирование
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, таблицы
С 81 у 8
43
19
16.12
Развитие навыков говорения по теме: « Викторианские времена в Британии»
Чтение
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 86 упр 8, 10
44
20
19.12
Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с другими»
Аудирование
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 91 упр 9
45
21
21.12
Контрольная работа №2 по теме: «В гармонии с другими»
Фронтальный опрос
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 90 у 8
46
22
23.12
Проект: «В гармонии с другими». Анализ контрольных работ, работа над ошибками.
Слов. диктант
Распечатки с грамматическим материалом
С 89 упр 5b
47
23
26.12
Введение лексики по теме: «Дикая природа» грамматика «Пассивные структуры с инфинитивом»
Выполнение теста
Распечатки с грамматическим материалом
С 91 упр 10
48
24
11.01
УУпотребление неопределённого и определённого артикля с именами существительными.
Фронтальный опрос, работа в тетради
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 96 упр 9, 10
49
1
13.01
Введение лексики по теме: «Жизнь в городе и селе» Работа над текстом: «За и против»
Прослушивание текста, чтение, анализ прочитанного
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 100 упр 8-10
С 103 упр 8-10
50
2
16.01
Употребление неопределённого и определённого артикля. Пассивные структуры типа: James is said… The delegation is reported
Запоминание нового грамматического материала, работа в тетрадях
Аудиозапись, ПК
51
3
18.01
Развитие диалогической речи «Возможное место для жизни».
Работа в словарях, выполнение упражнений в учебнике
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
правило
52
4
20.01
Развитие навыков чтения «Дневники принцессы». Слова, которые легко спутать.
Составление рассказа по теме
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
рассказ
53
5
23.01
Совершенствование знаний лексики по теме: «Экологические проблемы. Загрязнение воды» грамматика: «Образование имён прилагательных, обозначающих части света»
Детальное чтение, анализ прочитанного.
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
C 113 упр9, 11
54
6
25.01
Развитие грамматических навыков по теме: «Определённый артикль и географические названия»
Прослушивание текста, выполнение заданий по карточкам
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С113 упр 8-10
55
7
27.01
Введение лексики по теме: «Защита животных»
Работа по учебнику и в тетрадях
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 117 упр 8-10
56
8
29.01
Употребление определённого артикля с некоторыми именами собственными.
Составление рассказа
Распечатки с текстом, учебник, ПК и доска
C 123 упр 8,9
57
9
30.01
Устная практика по теме: «Загрязнение окружающей среды» Грамматика: «Способы сравнения в английском языке»
Чтение текста, выполнение заданий, пересказ прочитанного
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 127 упр 9, 10
58
10
01.02
Особенности использования неопределённого артикля с именами существительными.
Составление диалогов
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С127 упр 8
59
11
03.02
Введение лексики по теме: «Защита окружающей среды»
Работа в тетрадях
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
Стр 135 упр 8,9
60
12
06.02
Закрепление лексического материала по теме: «Защита окружающей среды» Уточнение об употреблении определённого артикля.
Составление диалогов по теме
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, рабочая тетрадь
C 135 упр 8
61
13
08.02
Совершенствование лексических знаний по теме: «Экологические проблемы» грамматика: «Фразовый глагол «cut»»
Составление монолог. высказываний
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 141 упр 8-10
62
14
10.02
Употребление артикля с существительными, обозначающими трапезу.
Составление устных высказываний
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
Свои примеры
63
15
13.02
Развитие навыков диалогической речи. Редкие виды животных.
Написание письма
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
С 145 упр 8, 9
64
16
15.02
Введение лексики по теме: «Слова ободрения. Защита животных»
Чтение, выполнение заданий по прочитанному тексту
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
Выучить теорию
65
17
17.02
Введение лексики по теме: «Природные стихии» Развитие навыков чтения.
Составление монологических рассказов по теме «Проблема курения»
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, рабочая тетрадь
C 149 упр 8, 9, 10
66
18
20.02
Развитие навыков говорения по теме: «Природные стихии»
Чтение текста, анализ прочитанного
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
Стр 153 упр 8, 9
67
19
22.02
Правила написания эссе: «Наша среда обитания»
Подготовка к проекту
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
Стр 157
упр 8-10
68
20
24.02
Проверка навыков чтения.
Защита проектов в группах
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности, таблица
Учить фразовый глагол
69
21
27.02
Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с природой». Подготовка к контрольной работе.
Работа по учебником, со словарем
Учебник, доска, ПК, наглядности
Выполнение проектов
70
22
01.03
Контрольная работа №3 по теме: «В гармонии с природой»
Составление рассказа
Учебник, доска, ПК, ттаблица, карточки наглядности
Составить диалог
71
23
03.03
Анализ контрольных работ, работа над ошибками.
Выполнение заданий в рабочей тетради
текст
C 168 упр 9,10
72
24
06.03
Проектная работа по теме: «В гармонии с природой».
Слушать текст, выражать свое понимание в требуемой форме
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстом, наглядности
Стр 167 упр 8
73
25
09.03
Устная практика по теме: «Почему люди путешествуют. Книги о путешествиях»
Индивидуальная работа по тексту
Рабочая тетрадь, учебник.
Cтр 172 упр9,10
74
26
11.03
Совершенствование навыков говорения по теме: «Почему люди путешествуют»
Выполнение заданий учебника и работа в тетради
Учебник, доска, ПК, наглядности
Стр 172 упр 8, выучить слова
75
27
14.03
Введение лексики. По теме «Красивые места мира»
Выполнение грамматических упражнений
Учебник, доска, ПК, наглядности
Написать письмо
76
1
16.03
Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с миром»
Выполнение заданий по карточкам
Учебник, доска, ПК, распечатки с текстами, наглядности
Стр 175 упр 8-10
77
2
18.03
Развитие навыков чтения. Текст «Безбилетник»
Выполнение заданий по карточкам
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 179 упр 9, 10
78
3
29.03
Развитие навыков говорения по теме: «Как люди путешествуют»
Работа со словарем, выполнение упражнений учебника
Аудиозапись, Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 179 упр 8
79
4
31.03
Введение лексики: «Путешествие на поезде»
Работа со словарем, выполнение упражнений учебника
Аудиозапись, Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 184 упр 9, 10
80
5
3.04
Развитие грамматических навыков по теме: «Особенности употребления некоторых имён прилагательных»
Составление диалогов
Рабочая тетрадь, ПК, доска
Стр 184 упр 8
81
6
5.04
Развитие навыков говорения по теме: «Путешествия на самолете»
Выполнение заданий в рабочей тетради
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 188 упр 9, 10
82
7
7.04
Совершенствование грамматических навыков по теме: «Модальные глаголы, особенности их употребления»
Чтение текста, пересказ текста
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь, карточки с заданиями
Стр 188 упр 8
83
8
10.04
Устная практика по теме: «Куда люди путешествуют и где останавливаются. Посещаем Британию»
Составление краткого рассказа по теме «Выбор профессий»
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 192 упр 8, 9
84
9
12.04
Совершенствование грамматических навыков по теме: « Особенности употребления модальных глаголов»
Грамотное употребление новой лексики в монологе
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 192 упр 8
85
10
14.04
Устная практика по теме: «Что люди делают во время путешествия» грамматика: «Особенности употребления модальных глаголов»
Прослушивание текста, выполнение заданий
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь, таблица
Стр 196 упр 10
86
11
17.04
Обобщение материала по теме: «Употребление модальных глаголов»
Выполнение заданий по карточкам, составление диалогов
тест
Стр 196 упр 8, 9
87
12
19.04
Введение новой лексики по теме: «Путешествия и покупки»
Написание резюме
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 201 упр 8, 9
88
13
21.04
Использование модальных глаголов для выражения просьбы или предложения.
Выполнение презентации
ПК, доска, наглядности
Стр 201 упр 11
89
14
24.04
Развитие навыков чтения. Работа над текстом «Марко Поло – путешественник и исследователь»
Уметь отвечать на предложенные по теме вопросы
-
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 205 упр 9
90
15
26.04
Развитие грамматических навыков по теме: «Идиомы. Модальные глаголы»
Выражение и обоснование своего мнения в рассказе
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Стр 205 упр 8
91
16
28.04
Развитие навыков говорения по теме: «Что нужно помнить во время путешествия»
Работа в рабочих тетрадях
Текст, рабочая тетрадь
Стр209 упр 8,9
92
17
3.05
Развитие грамматических навыков по теме: «Использование модальных глаголов»
Работа в словарях, выполнение упражнений учебника
Текст, рабочая тетрадь
Учить правило
93
18
5.05
Развитие навыков чтения по теме: «Впечатления от путешествий»
Написать письмо личного характера
Аудиозапись, ПК
Задания к тексту
94
19
10.05
Повторение материала по теме: «Впечатления от путешествий.»
Работа в группах, поиск необходимой информации
Текст, рабочая тетрадь, учебник
Свои примеры
95
20
12.05
Обобщение знаний по теме: «В гармонии с миром». Подготовка к контрольной работе.
Защита проектов в группах
Рабочая тетрадь
Стр 231, написать письмо другу
96
21
15.05
Контрольная работа №4 по теме: «В гармонии с миром»
Работа со словарем, выполнение упражнений учебника
Распечатки
97
22
17.05
Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
Прослушивание текста, выполнение заданий
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Проект
98
23
19.05
Проектная работа по теме: «В гармонии с миром»
Выполнение ролевой игры
Карточки с заданиями, ПК, доска
Сочинение
99
24
21.05
Написание сочинения по теме: «Моё лучшее путешествие»
Чтение текста, выполнение заданий по прочитанному
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
Повторить слова и грамматику
100
25
24.05
Повторение основных вопросов грамматики. Времена глагола.
Чтение текста, выполнение заданий
Учебник, доска, ПК, наглядности, рабочая тетрадь
101
26
26.05
Особенности написания эссе. Повторение.
102
27
28.05
Выполнение заданий в формате ЕГЭ
Контрольно-измерительные и дидактические материалы
Представлены в разделах учебника Английский язык. 10 класс. : в 2 ч. Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2015. Rainbow English.
Также контроль усвоения материала проводится с помощью следующих пособий: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе “Единый Государственный Экзамен. Тренировочные задания. О.В Афанасьева, В.Эванс, В.В. Копылова. Москва “Просвещение” 2011;
Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 2009.
Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро. 2010
Информационно-методическое обеспечение программы
Учебно-методический комплект:
Английский язык. 10 класс. : в 2 ч. Учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2015. Rainbow English.
Рабочая тетрадь ( Workbook) для 10 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English.
Аудиоприложение к учебнику для 10 класса. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, Rainbow English.
Дополнительные пособия для учащихся:
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе “Единый Государственный Экзамен. Тренировочные задания. О.В Афанасьева, В.Эванс, В.В. Копылова. Москва “Просвещение” 2011.
Все для тех, кому нужен английский язык: [link]
Дополнительные пособия для учителя:
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10-11 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа. Английский язык. 10-11 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. 182с.
Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 2009.
Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро. 2010
Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.
Тесты по английскому языку: http://www.native-english.ru/exercises
