ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. преподавателя: Яшeва Марина Вячeславовна
Класс: 5 Дата: 15.10.2016 Предмет: английский язык
Тема урока: «Мои коллекции ».
Место и роль урока в изучаемой теме: 3 урок по разделу « That`s me!».
Тип урока: урок применения знаний.
Дидактическая цель урока: обсудить наиболее популярные сувениры из Великобритании.
Задачи урока: обучающие – обучение умениям ознакомительного и поискового чтения, используя лексику урока и ранее изученный лексико-грамматический материал;
развивающие – способствовать развитию навыков во всех видах речевой деятельности, развитию социокультурной компетенции, языковой догадки, фонематического слуха;
воспитательные – воспитывать информационную культуру, активную жизненную позицию, толерантность, умение сотрудничать и работать в группе;
Материальное обеспечение урока: учебник «Spotlight 5», тетрадь к учебнику, словари, интерактивная доска, раздаточный материал, аудиодиск “Spotlight 5”;
Методы работы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, информационно-поисковый, контроль, репродуктивный.
Ход урока:
п/п
Этапы урока
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
УУД
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организационный. Рапорт.
1’
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2’
Подготовка к активному и сознательному усвоению новых знаний. 7’
Всесторонняя проверка знаний, воспроизведение и коррекция опорных знаний.
10’
Динамическая пауза. 3’
Обобщение и систематизация знаний 12’
Применение знаний и умений в новой ситуации 10’
Информация о домашнем задании и инструктаж о его выполнении.
2’
Рефлексия. 3’
Преподаватель приветствует учащихся. Создает эмоциональный и деловой настрой для работы (слайд 1).
Создает условия для осознания проблемы и подводит их к самостоятельной постановке учебной задаче (слайд 1).
Знакомит с правилом чтения буквы U, повторяет стандартную процедуру звуко-буквенных соответствий (слайд 3).
[u:] Ruler
June
July
Glue
O + n, m, v- [ʌ] - Son, Monday, love, London,
mother.
Побуждает к рассказу о себе, задавая вопросы: Where are you from?
Are you from Spain?
What is your nationality?
Проводит параллель с ранее изученным материалом, создает условия для повторения утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений, просит назвать числительные, записать их в тетрадях, производит выборочную проверку (слайд 4).
Создает условия для релаксации, перемены деятельности . Предлагает поиграть в игру
1)Снимает лексические трудности, предлагает познакомиться с НЛЕ, необходимыми при чтении текста, дает возможность учащимся самостоятельно перевести слова, помогает им компенсаторными умениями (слайд 5):
stamp [stæmp] –
coin [kɔɪn] –
album ['ælbəm] –
to be proud of something [praud] - гордиться чем-либо
because [bɪ'kɔz] –
age [eɪʤ] –
to feel [fiːl] - чувствовать
collection [kə'lekʃən] –
easy ['iːzɪ] - легкий
great [greɪt] - большой, огромный
picture ['pɪkʧə] –
It makes me happy - Это делает меня счастливым
2)Стр. 40 упр. 4 Обращает внимание на заголовок текста, обсуждает тип текста, откуда он, просит предсказать коллекцию Тома (слайд 6). What is Tom’s collection?
3)Стр. 40 упр. 5 Read and complete the sentences 1-3.
Просит прочесть предложения с пропусками, спрашивает, какого рода информация пропущена, дает время прочесть текст еще раз, дополнить предложения
Tom is ……….years old.
Tom is from …. .
There are………stamps in Tom’s collection.
(слайд 7).
Организует беседу о коллекциях, которые есть у ребят What collections have you got? (слайд 8). Снимает лексические трудности, называет коллекции –картинки.
Преподаватель информирует кадет о домашнем задании и способах его выполнения. Стр.40 упр.8
(слайд 14)
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Choose a smile for your own according to your work at the lesson.
предоставляет выбор:
I did all my best! Excellent!
I tried as much as I could. Rather good!
I should learn English better!
Not very well… (слайд 15).
Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку.
Сдают рапорт на английском языке.
Отвечают на вопросы преподавателя, слушают одноклассников, самостоятельно формулируют учебную задачу.
Запоминают правила чтения, осознанно читают слова за преподавателем хором, индивидуально, по парам.
Отвечают на вопросы, рассказывают о себе.
Создают отрицательное и вопросительное предложения из данного утвердительного, пишут, выполняют самопроверку.
Отдыхают, выполняют действия, снимают напряжение с глаз.
Пытаются понять значение слов, переводят, находят их в тексте, повторяют за преподавателем, оттачивая произношение.
Отвечают на вопросы преподавателя, предсказывают, читают текст в сопровождении аудиозаписи.
Читают текст еще раз, дополняют предложения, проверяют.
Отвечают на вопросы, слушают друг друга.
записывают ДЗ.
Отвечают на вопросы преподавателя, самостоятельно определяют итоги урока и качество своей работы на уроке.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий (Регулятивные УУД)
Знаково–символические УУД.
Умение слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать и вступать в диалог.
(Познавательные УУД).
Умение структурировать знания.
(Познавательные УУД).
Умение структурировать знания.
Знаково–символические УУД.
Выбор вида чтения в зависимости от цели (Познавательные УУД).
(Познавательные УУД)
Поиск и выделение необходимой информации.
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
(Познавательные УУД)
Уметь правильно оценивать результат коллективной работы и индивидуальной (самооценка).
(Регулятивные УУД)
