Утверждена
приказом директора
Средней школы №1
от 31.08.2015 №319
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
учебного предмета (курса)
«Английский язык»
для обучающихся 5-9 классов
на 2015 - 2016 учебный год.
Составители:
Леонтьева С.В.
Чернышева С.Н.
Дворникова Т.Г.
г. Каменск – Уральский
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Основной образовательной программы основного общего образования Средней школы №1
Цели:
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах рече вой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета.
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный план Средней школы №1 отводит 102 ч. в год (3 часа в неделю) на изучение английского языка, так как в учебном году 34 учебные недели.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения учебного предмета:
1. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
3. Осознанное и ответственное отношения к собственным поступкам. Ответственное отношение к учению; уважительное отношение к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Целостное мировоззрение.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
6. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры …)
9. Сформированность основ экологической культуры. Наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях: готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, экотуризмом.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета:
Познавательные УУД 5
6
7
8
9
П.1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
П.1.1. подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи)
+
+
+
+
+
П.1.2. выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов
+
+
+
+
+
П.1.3. выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство
+
+
+
+
+
П.1.4. объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
+
+
+
+
+
П.1.5. выделять явление из общего ряда других явлений
+
+
+
+
+
П.1.6. определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений
+
+
П.1.7. строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям
+
+
+
П.1.8. строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки
+
+
+
+
+
П.1.9. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи
+
+
+
+
+
П.1.10. самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации
+
+
+
+
+
П.1.11. вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником
+
+
+
+
+
П.1.12. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
+
+
+
+
+
П.1.13. выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно - следственный анализ
+
+
+
+
+
П.1.14. делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
+
+
+
+
+
П.2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
П.2.1. обозначать символом и знаком предмет и/или явление
+
+
+
+
+
П.2.2. определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме
+
+
+
+
+
П.2.3. создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления
+
+
+
+
П.2.4. строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи
+
+
+
+
+
П.2.5. создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией
+
+
+
+
П.2.6. преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
+
+
+
+
П.2.7. переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот
+
+
+
+
+
П.2.8. строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм
+
+
+
+
П.2.9.строить доказательство: прямое, косвенное, от противного
+
+
+
+
+
П.2.10.анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата
+
+
+
+
П.3. Смысловое чтение.
П.3.1. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)
+
+
+
+
+
П.3.2. ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст
+
+
+
+
+
П.3.3. устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов
+
+
+
+
+
П.3.4. резюмировать главную идею текста
+
+
+
+
+
П.3.5. преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction)
+
+
+
+
П.3.6. критически оценивать содержание и форму текста
+
+
+
+
+
П.4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
П.4.1. определять свое отношение к природной среде
+
+
+
+
+
П.4.2. анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов
+
+
+
+
+
П.4.3. проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций
+
+
+
+
+
П.4.4.прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора
+
+
+
+
+
П.4.5.распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды
+
+
+
+
+
П.4.6.выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы
+
+
+
+
+
П.5.Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем
П.5.1. определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы
+
+
+
+
+
П.5.2. осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями
+
+
+
+
+
П.5.3. формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
+
+
+
+
+
П.5.4.соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
+
+
+
+
+
Коммуникативные УУД 5
6
7
8
9
К.1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
К.1.1. определять возможные роли в совместной деятельности
+
+
+
+
+
К.1.2. играть определенную роль в совместной деятельности
+
+
+
+
+
К.1.3. принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории
+
+
+
+
+
К.1.4. определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации
+
+
+
+
+
К.1.5. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности
+
+
+
+
+
К.1.6. корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)
+
+
+
+
+
К.1.7. критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его
+
+
+
+
+
К.1.8. предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации
+
+
+
+
+
К.1.9. выделять общую точку зрения в дискуссии
+
+
+
+
+
К.1.10. договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей
+
+
+
+
+
К.1.11.организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
К.1.12. устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
+
+
+
+
+
К.2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
К.2.1. определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства
+
+
+
+
+
К.2.2. отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)
+
+
+
+
+
К.2.3. представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности
+
+
+
+
К.2.4. соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей
+
+
+
+
К.2.5. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога
+
+
+
+
+
К.2.6. принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником
+
+
+
+
+
К.2.7. создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств
+
+
+
+
+
К.2.8. использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления
+
+
+
+
+
К.2.9.использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
+
+
+
+
+
К.2.10. делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его
+
+
+
+
+
К.3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции)
К.3.1. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ
+
+
+
+
+
К.3.2. выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации
+
+
+
+
+
К.3.3. выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи
+
+
+
+
+
К.3.4. использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
+
+
+
+
+
К.3.5. использовать информацию с учетом этических и правовых норм
+
+
+
+
+
К.3.6. создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности
+
+
+
+
+
Регулятивные УУД 5
6
7
8
9
Р.1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Р.1.1.анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
+
+
+
+
+
Р.1.2. идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему
+
+
+
+
+
Р.1.3. выдвигать версии решения проблемы, фор формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат
+
+
+
+
+
Р.1.4. ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей
+
+
+
+
+
Р.1.5. формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности
+
+
+
+
+
Р.1.6. обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов
+
+
+
+
+
Р.2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Р.2.1. определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей
+
+
+
+
+
Р.2.2. обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач
+
+
+
+
+
Р.2.3. определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи
+
+
+
+
+
Р.2.4. выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов)
+
+
+
+
+
Р.2.5. выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели
+
+
+
+
+
Р.2.6. составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)
+
+
+
+
+
Р.2.7. определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения
+
+
+
+
+
Р.2.8. описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса
+
+
+
+
+
Р.2.9. планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию
+
+
+
+
Р.3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Р.3.1. определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности
+
+
+
+
+
Р.3.2. систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности
+
+
+
+
+
Р.3.3. отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований
+
+
+
+
+
Р.3.4. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата
+
+
+
+
+
Р.3.5. находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата
+
+
+
+
+
Р.3.6. работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата
+
+
+
+
+
Р.3.7. устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта
+
+
+
+
+
Р.3.8. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
+
+
+
+
+
Р.4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Р.4.1. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи
+
+
+
+
+
Р.4.2. анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи
+
+
+
+
+
Р.4.3. свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий
+
+
+
+
+
Р.4.4. оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности
+
+
+
+
+
Р.4.5. обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов
+
+
+
+
+
Р.4.6. фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов
+
+
+
+
+
Р.5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Р.5.1. наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки
+
+
+
+
+
Р.5.2. соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы
+
+
+
+
+
Р.5.3. принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность
+
+
+
+
+
Р.5.4. самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха
+
+
+
+
+
Р.5.5. ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности
+
+
+
+
+
Р.5.6. демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)
+
+
+
+
+
Предметные результаты освоения учебного предмета:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание учебного предмета.
Основное содержание включает в себя:
предметное содержание речи;
коммуникативные умения по видам речевой деятельности;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные и специальные учебные умения;
Ценностные ориентиры в обучении иностранному языку.
Основные разделы учебного материала.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, редварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Ценностные ориентиры в обучении иностранному языку.
Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранному языку. При этом ее задача – воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре собственного народа. Процесс восприятия иноязычной культуры идет через обогащение внутреннего опыта ребенка, путем формирования у него познавательных и коммуникативных навыков. Процесс нравственно воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов, созданных в рамках различных культур. Воспитательный потенциал поэзии, фольклора, музыкальных произведений, художественной литературы, кинематографа, практики их перевода и специального дискуссионного обсуждения достаточно велик, т.к. позволяет формировать у школьников личностно-значимое отношение к нравственным и духовных явлениям, обеспечивающим личностное постижение вырабатываемых обществом духовно-нравственных ценностей, идей, принципов, идеалов.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
В календарно – тематическом планировании использованы формулировки тем уроков из авторской программы Апалькова В.Г., Ваулиной Ю.Е., Подоляко О.Е., не противоречащие содержанию примерной программы учебного курса.
5 класс
п.п. Тема
Основные виды учебной деятельности деятельности
1
Страны изучаемого языка и родная страна. Устная речь.
Ознакомиться с содержанием курса, освоить выражение классно-урочного обихода;
уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога, названия профессий.
2
Страны изучаемого языка. Алфавит.
Буквы (Аа- Hh)
Изучить английский алфавит;
научиться высказываться о фактах с опорой на вопросы, воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога.
3
Страны изучаемого языка. Алфавит.
Буквы (Ii-Rr)
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
4
Страны изучаемого языка. Алфавит.
Буквы (Ss-Zz)
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
5
Страны изучаемого языка. Алфавит.
Буквы (Аа-Zz)
Уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета, использовать в своей речи разговорные клише, правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/
6
Школа. Числительные(1-10). Имена
самостоятельно запрашивать информацию.
различать при чтении и на слух числительные
уметь написать адрес с опорой на образец.
7
Страны изучаемого языка. Названия цветов.
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
8
Школьные принадлежности.
Уметь заполнять анкету
Грамматические структуры what is this?-it is a cap, what color is the? –it is blue;
9
Школа. Глаголы. Предлоги места.
Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения;
10
Контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка. Школа».
Контроль лексики и грамматики
11
Модуль 1. Школа. Школьные предметы.
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологическое высказывание, составлять расписание уроков.
12
Школа. Числительные. Личные местоимения.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, воспринимать на слух и повторять числа от 1 до 20;
13
Изучаемые предметы и отношение к ним. Устная речь.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме.
14
Страны изучаемого языка. Школы в Англии.
читать и полностью понимать содержание текста, представлять монологические высказывания, составлять схему, выполнять индивидуальные, парные и групповые проекты.
15
Школьная жизнь. Чтение.
Читать и полностью понимать содержание текста.
16
Школа. Диалог.
начинать, вести и заканчивать диалог, тренировать правила чтения
17
Правила поведения в школе.
Работа в группах/парах:
употреблять в речи новые ЛЕ по теме.
18
Школа. Этикетный диалог.
Уметь вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
19
Школа. Чтение и говорение.
читать и полностью понимать содержание аутентичного текста, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию.
20
Школа. Письмо.
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
21
Контрольная работа по теме «Школа»
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
22
Страны изучаемого языка. Школа.
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок
23
Школа. Родная страна.
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
24
Школа. Проектная деятельность.
Повторение пройденного материала
2 четверть
25
Модуль 2. Страны изучаемого языка. Национальности. Словообразование.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese;
26
Молодежная мода. Множественное число существительных.
составлять список подарков, начинать, вести и заканчивать диалог и микромонолог, отрабатывать правила чтения;
27
Досуг и увлечения. Числительные 21-100.
составлять список любимых вещей из своей
коллекции; писать небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении; воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты.
28
Страны изучаемого языка. Сувениры из Великобритании
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, оформлять постер, представлять монологические высказывания на основе прочитанного.
29
Родная страна. Чтение и письмо.
создать постер - афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец.
30
Поход по магазинам. Диалог.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,читать и полностью понимать содержание текста,
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, тренировать правила чтения начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в магазине.
31
Страны изучаемого языка. Проект.
Работа в группах/парах.Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
32
Контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка». Тест №2
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
33
Жизнь в городе/ в сельской местности. Дома. Устная речь.
Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок; овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,правильно употреблять в речи порядковые числительные,читать и полностью понимать содержание текста,воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,представлять монолог,
описывать свой дом, отрабатывать правила чтения.
34
Жизнь в городе/ в сельской местности. Чтение и говорение.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи местоимения, читать и полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог,
правильно употребляют в речи конструкцию thereis/thereare, притяжательные прилагательные, предлоги места
35
Жизнь в городе/ в сельской местности. Описание комнаты.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывать предлоги места, читать и полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, вести диалог, описывать свою комнату.
36
Жизнь в городе. Конструкция there is/ there are.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста,
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологические высказывания, составлять схему дома.
37
Жизнь в городе/ в сельской местности. Типичный английский дом.
Читают и полностью понимать содержание текста, представлять монологические высказывания на основе прочитанного,
составлять заметку для журнала.
38
Жизнь в городе/ в сельской местности. Этикетный диалог.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,
читать и полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог, отрабатывать правила чтения
39
Жизнь в городе/ в сельской местности. Проект.
Работа в группах/парах:
употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологические высказывания, презентовать известное здание, читать и полностью понимать содержание аутентичного текста (Тадж-Махала) по теме
40
Контрольная работа по теме «Жизнь в городе/ в сельской местности». Тест №3.
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
41
Модуль 4. Моя семья. Чтение и говорение.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи притяжательные местоимения, прогнозировать содержание, читать и понимать аутентичные тексты, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог, составлять дневник.
42
Моя семья. Притяжательные местоимения.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи повелительное наклонение,читать и полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,составлять текст-описание внешности.
43
Моя семья. Внешность и черты характера.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, воспроизводить краткие диалоги; написать резюме о св.кумире,
начинать, вести и заканчивать диалог и микромонолог; кратко описывать внешность и характер своих родственников; узнать об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка.
44
Страна изучаемого языка. Выдающиеся люди.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,
оформлять постер, представлять монологические высказывания.
45
Страна изучаемого языка. Семья.
писать электронное письмо другу о том, как проводят свободное время.
46
Мои друзья. Внешность и черты характера.
Работа в группах/парах:
писать стихотворение о своей семье по образцу.
47
Контрольная работа по теме «Моя семья». Тест №4
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике письму.
48
Моя семья. Проект.
Работа в группах/парах.
3 четверть
49
Модуль 5. Природа: растения и животные. Устная речь.
Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты.
50
Природа: растения и животные. Настоящее простое время.
правильно употреблять в речи глаголы в настоящем простом времени, предвосхищать и полностью понимать содержание текста.
51
Природа: растения и животные. Диалог.
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, вести диалог- расспрос о местности, о животных.
52
Природа: растения и животные. Мой питомец.
составлять описание животного на форуме в интернете.
53
Страны изучаемого языка. Животные.
Читать и полностью понимать содержание текста, составлять статью для журнала, о любимом животном, представлять монологические высказывания на основе прочитанного.
54
Природа: растения и животные. Этикетный диалог.
вести и заканчивать диалог, применять правила чтения;
55
Природа: растения и животные. Проект.
Работа в группах/парах: описывать тематические картинки, диких животных.
56
Природа: растения и животные.
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
57
Контрольная работа по теме «Природа: растения и животные». Тест №5.
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
58
Модуль 6. Режим труда и отдыха. Устная речь.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, употреблять в речи наречия и предлоги времени,
59
Режим труда и отдыха. Чтение и письмо.
писать связный текст о распорядке дня.
60
Режим труда и отдыха. Диалог.
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, описывать ситуацию.
61
Режим труда и отдыха. Настоящее продолженное время.
составлять электронное письмо
правильно использовать в речи настоящее продолженное время,
62
Виды отдыха. Говорение.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста,
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,
63
Страны изучаемого языка. Достопримечательности.
Читать и полностью понимать содержание текста, представлять монологические высказывания на основе прочитанного.
64
Режим труда и отдыха. Этикетный диалог.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,
начинать, вести и заканчивать диалог, тренировать правила чтения.
65
Режим труда и отдыха. Проект.
Работа в группах/парах:
употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание плаката,
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать инструкцию к солнечным часам.
66
Режим труда и отдыха. Родная страна.
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
67
Годовая контрольная работа. Тест №1-6.
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
68
Модуль 7. Окружающий мир. Погода.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и понимать аутентичные тексты.
69
Погода. Чтение и письмо.
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, представлять монологическое высказывание, вести беседу по телефону,
составлять сообщение о погоде.
70
Погода. Молодёжная мода. Настоящее простое и настоящее продолженное.
описывать фотографию, прогнозировать содержание, читать и полностью понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты.
71
Здоровый образ жизни. Говорение и письмо.
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, уметь правильно оформлять открытки, отрабатывать правила чтения
72
Страны изучаемого языка. Погода.
представлять ассоциативные высказывания, пересказ, составлять текст для интернет-сайта.
73
Погода. Этикетный диалог.
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог, тренировать правила чтения.
74
Поход по магазинам. Диалог.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,читать и полностью понимать содержание текста.
75
Окружающий мир. Чтение.
Работа в группах/парах: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, описывать рисунок к стихотворению.
76
Родная страна. Окружающий мир. Погода.
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту
77
Контрольная работа по теме «Окружающий мир. Погода». Тест №7.
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
78
Страны изучаемого языка. Погода. Проект.
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
4 четверть
79
Модуль 8. Страны изучаемого языка и родная страна. Национальные праздники.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты.
80
Национальные праздники. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи
неопределенные местоимения, читать и полностью понимать содержание текста,
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать план празднования ДР
81
Национальные праздники. Мой день рождения.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, прогнозировать, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать статью о праздновании дня рождения в России, представлять ассоциативные высказывания, начинают.
82
Национальные праздники. День Благодарения.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозировать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать текст викторины,
представлять монологическое высказывание.
83
Национальные праздники. Этикетный диалог.
Читать и полностью понимать содержание текста, написать небольшой рассказ о празднике в своей стране, представлять монологические высказывания на основе прочитанного.
84
Страны изучаемого языка. Национальные праздники. Чтение.
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста,
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, начинать, вести и заканчивать диалог, тренировать правила чтения.
85
Страны изучаемого языка. Национальные праздники. Проект.
Работа в группах/парах:
употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и понимать содержание карты, оформлять постер о правилах безопасности на кухне, представлять монологические высказывания на основе прочитанного. Самоконтроль, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.
86
Контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка. Национальные праздники».
Тест №8
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.
87
Модуль 9. Поход по магазинам. Устная речь.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, употреблять в речи артикли a/an – the,
прогнозировать, читать и понимать аутентичные тексты, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,
начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуации в магазине.
88
Поход по магазинам. Прошедшее простое время.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи
модальные глаголы, прогнозировать и полностью понимать содержание текста,
воспринимать на слух и выборочно понимать заданную информацию ,составлять афишу.
89
Досуг и увлечения. Чтение и говорение.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать, извлекать информацию,
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, составлять отзыв на фильм,
представлять монологическое высказывание.
90
посещение кинотеатра. Письмо.
представлять письмо на основе прочитанного.
91
Посещение кинотеатра. Монолог.
Читать и полностью понимать содержание текста, составлять статью для журнала, представлять монологическое высказывание на основе прочитанного.
92
Страны изучаемого языка. Виды отдыха в Лондоне. Аудирование.
воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,
начинать, вести и заканчивать диалог,
применять правила чтения.
93
Карманные деньги. Устная речь.
Работа в группах/парах:
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,
читать и понимать текст, извлекать информацию, составлять плакат о российских монетах, представлять монологические и диалогические высказ.на основе прочитанного.
94
Контрольная работа по теме «Поход по магазинам». Тест №9
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
95
Модуль 10. Путешествия. Устная речь.
Овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи модальный глагол can/can’t, читать, извлекать информацию,
96
Виды отдыха. Письмо.
описывать ситуацию.
97
Здоровый образ жизни. Будущее простое время.
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут записку другу
98
Страны изучаемого языка. Шотландия.
употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста.
99
Свободное время. Диалог и письмо.
читают и полностью понимают содержание текста, начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,
пишут рассказ о летнем отдыхе
100
Контрольная работа по теме «Путешествия». (Тест №10)
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
101
102.
Страны изучаемого языка. Проектная деятельность.
Работа в группах/парах:представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, составлять комикс о походе.
6 класс
п.п. Тема
Основные виды учебной деятельности
I четверть.
[link]
Контроль и оценка уровня достижения планируемых результатов и система оценивания.
Каждый модуль имеет урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.
Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность по каждому модулю.
5-8 классы
- п\п
Вид
Форма
Сроки
1.
Стартовый
- контрольная работа
сентябрь
2.
Текущий
- самостоятельная работа
- устный опрос
по изученному правилу
3.
Тематический
- контрольная работа
- словарный диктант
по каждой теме
4.
Промежуточный
- наизусть
- чтение
- аудирование
- говорение
- письмо
- проектная работа
один раз в четверть
- годовая контрольная работа
март
5.
Иные формы учета достижений
- творческие работы
-активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- портфолио
в течение учебного года
Критерии выставления отметок.
Монологическая форма
- Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
- Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
- Баллы
Критерии оценки
«5»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает ошибки в произношении, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, допускает при чтении перестановку слов, ошибки в произношении.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст, многочисленные ошибки в произношении.
Критерии оценки навыков чтения
- «5»
Техника чтения хорошая (темп, звуки, произносительная сторона структур), уровень понимания высокий.
«4»
Техника чтения достаточно хорошая, незначительные ошибки в произношении.
«3»
Техника чтения удовлетворительная, многочисленные ошибки в произношении, темп медленный.
«2»
Техника чтения на низком уровне, уровень понимания текста низкий
Оценивание контрольных работ (тестов):
90 -100 % – «5», 70-89 % – «4», 51-69 % – «3», менее 50% - «2».
