МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
на заседании МО с заместителем директора Директор школы
______________________
______________ОУ ________________________ ____________________
Протокол № ___
от «___»___________201_ г. «___»___________ 201_г. Приказ № ____ от
Руководитель ___________ «___»___________ 201_г
Рабочая программа начального общего образования
по немецкому языку
образовательная область: Иностранный язык
класс 2
Всего часов на учебный год: 68ч.
Количество часов на неделю: 2ч.
Составлена в соответствии с Рабочей программой по немецкому языку.2-4 классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. М.: Просвещение, 2011г.
Учебник : Немецкий язык. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова – М.: Просвещение, 2012г.
Срок реализации программы 2016-2017 учебный год
Составлена: Мартыненко
Юлией Николаевной
учителем
немецкого языка
с. Вторая Каменка
2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета немецкий язык для 2 класса составлена на основе:
Учебного плана МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом №29/4 от 31.05.2016г
Годового календарного графика МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 44/1 от 19.08 .2016г
Положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 44/2 от 19.08.2016
Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой начального общего образования по предмету немецкий язык, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и авторским УМК Бим И.Л.
Место предмета в Федеральном базисном учебном плане
Изучение предмета немецкий язык проводится на первом уровне общего образования. В Федеральном базисном учебном плане на изучение немецкого языка во 2 классе начальной школы выделяется 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Цель, задачи обучения немецкому языку во 2 классе
В концептуальном плане данный УМК строится на личностно ориентированном подходе как новой парадигме образования и воспитания, имеет отчётливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе — развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.
Задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные результаты.
Планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе
Личностные результаты:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Содержание тем предмета
1. Вводный курс -30ч.
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название страны, столица. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.
Основной курс – 38ч.
2. Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они? -7ч.
Я и мои друзья. Новые друзья из Германии. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Письмо зарубежному другу. Почта из Германии. Страна/ страны изучаемого языка. Литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, Госпожа Метелица, Золушка и др.
3. Чьи это фотографии? О чем они рассказывают? – 6ч.
Я и моя семья. Члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, дядя, тётя и другие родственники. Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. Домашнее животное. Имя, возраст, характер. Что умеет делать животное.
4. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? -7ч.
Я и моя семья. Семья Свена и семья Сабины.Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии. Любимые животные. Мир моих увлечений. Любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет.
5. И что мы только не делаем ! – 7ч.
Моя школа. Школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника. Страна/ страны изучаемого языка. Небольшие произведения детского фольклора. Сказка «Золотой гусь» братьев Гримм. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).
6. Мы разыгрываем на нашем празднике сценки из сказок. -6ч.
Страна/ страны изучаемого языка. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора. Рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм.
7. Добро пожаловать на наш праздник! -5ч.
Страна/ страны изучаемого языка. Школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки дедушки, братья и сёстры и друзья. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке. Рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм.
Формы организации учебных занятий
комбинированный урок;
урок - игра
урок усвоения новых знаний;
урок обучения устной речи, графики;
урок-беседа; повторительно-обобщающий урок;
урок развития речи и письма;
урок контроля;
урок закрепления знаний, умений, навыков;
грамматико-ориентированный урок;
практический урок.
Календарно-тематическое планирование
Немецкий язык
2 класс
пп №
раздела,
урока
Перечень разделов, тем
Количество часов
Дата по плану
Дата по факту
I.
Вводный курс
30
1
1.1
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?
1
1.09
2
1.2
Давайте познакомимся!
1
6.09
3
1.3
О чём говорят пальчиковые куклы?
1
8.09
4
1.4
Поиграем? Споём?
1
13.09
5
1.5
Поиграем? Споём?
1
15.09
6
1.6
А всё ли мы успели повторить?
1
20.09
7
1.7
Как при знакомстве представить других?
1
22.09
8
1.8
Как уточнить, переспросить?
1
27.09
9
1.9
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?
1
29.09
10
1.10
Поиграем? Споём?
1
4.10
11
1.11
Поиграем? Споём?
1
6.10
12
1.12
А всё ли мы успели повторить?
1
11.10
13
1.13
Как выяснить, кто это?
1
13.10
14
1.14
Итак, как спросить, кто это?
1
18.10
15
1.15
Спрашиваем, как зовут сверстников, взрослых?
1
20.10
16
1.16
Поиграем? Споём?
1
25.10
17
1.17
Поиграем? Споём?
1
27.10
18
1.18
А всё ли мы успели повторить?
1
8.11
19
1.19
Спросим, кто откуда ?
1
10.11
20
1.20
Как спросить о возрасте?
1
15.11
21
1.21
Что мы уже можем сообщить о себе?
1
17.11
22
1.22
Поиграем? Споём?
1
22.11
23
1.23
Поиграем? Споём?
1
24.11
24
1.24
А всё ли мы успели повторить?
1
29.11
25
1.25
Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»?
1
1.12
26
1.26
Как сказать, кто какой?
1
6.12
27
1.27
Итак, кто какой?
1
8.12
28
1.28
Готовимся к «Празднику алфавита».
1
13.12
29
1.29
Поиграем? Споём?
1
15.12
30
1.30
«Праздник алфавита».
1
20.12
Основной курс.
38
II
Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?
7
31
2.1
Мы знаем уже некоторых персонажей немецких книг. Не правда ли?
1
22.12
32
2.2
А теперь новые персонажи учебника.
1
27.12
33
2.3
Почта пришла.
1
12.01
34
2.4
Почта пришла.
1
17.01
35
2.5
Мы играем и поем.
1
19.01
36
2.6
Мы играем и поем.
1
24.01
37
2.7
А все ли мы успели повторить? (1ч. резервный урок.)
1
26.01
III
Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?
6
38
3.1
Семейные фотографии из Германии.
1
31.01
39
3.2
А чьи это семейные фотографии?
1
2.02
40
3.3
Письмо от Свена.
1
7.02
41
3.4
Мы играем и поем.
1
9.02
42
3.5
Мы играем и поем.
1
14.02
43
3.6
А все ли мы успели повторить? (1ч. резервный урок.)
Чтение доставляет удовольствие.
1
16.02
IV
Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
7
44
4.1
Что рассказывают семейные фотографии Свена?
1
21.02
45
4.2
Что рассказывают семейные фотографии Свена?
1
23.02
46
4.3
А что делают Сабина и Свен охотно дома? А вы?
1
28.02
47
4.4
А что делают Сабина и Свен не охотно?
1
2.03
48
4.5
Мы играем и поем.
1
7.03
49
4.6
Мы играем и поем.
1
9.03
50
4.7
А все ли мы успели повторить? (1ч. резервный урок.)
Чтение доставляет удовольствие.
1
14.03
V
И что мы только не делаем !
7
51
5.1
Аня и Саша играют в репортеров.
1
16.03
52
5.2
О чём говорят дети на уроке ?
1
21.03
53
5.3
О чём говорят дети на уроке ?
1
23.03
54
5.4
Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?
1
4.04
55
5.5
Мы играем и поем.
1
6.04
56
5.6
Мы играем и поем.
1
11.04
57
5.7
А все ли мы успели повторить? (1ч. резервный урок.)
Чтение доставляет удовольствие.
1
13.04
VI
Мы разыгрываем на нашем празднике сценки из сказок.
6
58
6.1
Касперле говорит: «Кто хочет, тот может!». Верно ли это?
1
18.04
59
6.2
Как Касперле хотел развеселить принцессу?
1
20.04
60
6.3
Кто однажды пришёл к королю?
1
25.04
61
6.4
Мы играем и поем.
1
27.04
62
6.5
Мы играем и поем.
1
2.05
63
6.6
А все ли мы успели повторить? (1ч. резервный урок.)
Чтение доставляет удовольствие.
1
4.05
VII
Добро пожаловать на наш праздник!
5
64
7.1
Скоро праздник в классе!
1
11.05
65
7.2
Скоро праздник в классе!
1
16.05
66
7.3
Как закончится сказка?
1
18.05
67
7.4
Как закончится сказка?
1
23.05
68
7.5
Праздник «Прощай, второй класс!»
1
25.05
Библиографический список методических и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе
Источники для ученика:
Источники для учителя:
Немецкий язык. Книга для учителя. 2 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011г.
Рабочая программа по немецкому языку.2-4 классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. М.: Просвещение, 2011г.
Материально-техническое обеспечение
Ноутбук
Проектор
Аудиоприложение
Карта
Таблицы (грамматические)
Лист корректировки программы
По немецкому языку
2 класс
Лист выполнения программы учащимися, пропустившими занятия по немецкому языку
2 класс
Дата пропущенного урока
Тема пропущенного урока
Формы работы с учащимися
Дата полученной оценки
за пропущенный
материал
