Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Устанская средняя общеобразовательная школа
Методическая разработка раздела учебной программы по учебнику
“Enjoy English” для 5-6 классов общеобразовательных учреждений
(авторы: Биболетова М. З., Добрынина Н. В., Трубанева Н. Н.)
Подготовила: учитель английского языка
МБОУ Устанская СОШ
Баева Екатерина Александровна
Урень
2013 год
Пояснительная записка.
Современная методика обучения иностранным языкам развивается в гуманистическом направлении. В связи с этим переосмысливаются такие важнейшие понятия, как содержание, методы, приёмы, средства обучения, которые нацелены на усиление степени самостоятельности учащихся в выборе вышеперечисленного. Таким образом, доля ответственности учащихся за ход и результаты обучения возрастает. В центре учебного процесса оказывается учащийся с его интересами, способностями, мотивами и устремлениями.
За последнее десятилетие в нашей стране изменился статус иностранного языка как учебного предмета. Он стал востребован государством, обществом и личностью.
В этой связи в методической науке появилось мнение внести определенное изменение в содержание обучения иностранному языку. В центре содержания иноязычного образования должна стать «иноязычная культура» (Е. И. Пассов).
Одной из стратегий развития средней общеобразовательной школы в последние десятилетия стала работа, связанная с теоретической разработкой и практической реализацией концепции глобального образования, главной идеей которого является формирование свободной личности с высокой мерой ответственности за судьбу Отечества и мира в целом.
В связи с этим перед учителем иностранного языка встает задача по формированию вторичной языковой личности, способной быть эффективным участником межкультурной коммуникации. Для того, чтобы диалог культур состоялся, необходимо развивать у учащихся готовность пользоваться иностранным языком как средством общения, а также развивать их интеллект, творческое мышление, толерантность, раскрепощенность, желание учиться.
На уроках иностранного языка должна царить атмосфера благоприятного психологического климата, атмосфера демократических отношений. Доброжелательный психологический микроклимат должен исключать всякую раздражительность и насмешку по поводу ошибок, сделанных учеником.
Уроки иностранного языка - это всегда уроки общения. Учащиеся осваивают технику общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся решать различные коммуникативные задачи. Учитель и ученик должны стать равноправными речевыми партнерами. Иноязычное общение будет доставлять радость учащимся, если они чувствуют, что играют важную самостоятельную роль на уроке.
Овладевая новым средством общения, учащиеся открывают для себя культурные ценности новой страны, а затем получают и непосредственный доступ к ним. Каждая порция нового материала подается как факт культуры другого народа. Новизна самого факта культуры, способ его подачи, соответствующая технология работы над ним способствуют повышению познавательного, развивающего и воспитательного потенциала урока иностранного языка.
Программы по иностранным языкам определяют цель обучения иностранным языкам в средней школе следующим образом: развитие личности школьника, его способностей и желаний участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычно-речевой деятельности на соответствующем языке. В современных терминах это можно сформулировать как развитие «вторичной языковой личности школьника». Цель обучения иностранным языкам раскрывается в единстве четырех компонентов: воспитательного, развивающего, общеобразовательного, практического.
Целью обучения иностранным языкам в условиях средней общеобразовательной школы должен быть человек говорящий. Человек говорящий определяется как личность, одним из видов деятельности которой является речевая деятельность.
Не зря был выбран раздел Learning more about London, который будет изучаться учащимися в период с 1 марта 2012 по 18 мая 2012 (в него входит 30 уроков). Именно в этом разделе ребята познакомятся с достопримечательностями Лондона – столицы Великобритании, с некоторыми местами самой страны, традициями и культурными особенностями жителей Великобритании; а также научатся сравнивать города, после краткого изучения столицы нашей родины и её достопримечательностей. Кроме этого, учащимся будет предложено составить рассказ о своем родном городе, где ребята должны будут показать все свои знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения данного раздела. По мимо лексического материала, учащиеся будут изучать, и применять на практике и грамматический материал, такой как Present Simple, Present Progressive (Continuous), Participle I and Participle II. Благодаря этому разделу учащиеся ознакомятся с иной социальной культурой, другими видами государственного устройства, жизнью и бытом сверстников; а также научатся понимать, а не оценивать сходство и различие других культур, особенности менталитета, стиля жизни и системы моральных ценностей других народов, ведь все это является залогом овладения культуры страны изучаемого языка.
Данный раздел основан на лингвострановедение. А лингвострановедение - это методика ознакомления обучаемых (школьников, студентов) с современной действительностью страны изучаемого языка через посредство иностранного языка и в процессе его изучения.
В ходе реализации указанного подхода на уроках иностранного языка обеспечивается развитие и формирование коммуникативной компетенции в актах межкультурной коммуникации. В результате такой работы ученик приобретает целостную систему представлений о национальных обычаях, традициях, реалиях страны изучаемого языка.
Изучение материала данного раздела, на мой взгляд, будет интересно для учащихся, т. к. другие, неизведанные и незнакомые территории всегда привлекают внимание детей. Учитывая особенности школьников 11-12 лет, можно предположить, что этот раздел станет для них самым интересным в программе 5 класса, т. к. дети получат много новой информации и столкнутся с новыми нетрадиционными формами работы.
Исходя из вышесказанного, можно определить следующие цели и задачи раздела Learning more about London:
Цели и задачи раздела Learning more about London:
Цель:
расширить лингвистический и лингвострановедческий кругозор учащихся, способствовать формированию культуры общения, а также содействовать общему развитию коммуникативных умений учащихся в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо).
Задачи:
Развивающая: способствовать развитию психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение и т.д.); кроме того, содействовать развитию лингвистических (языковых) способностей к различению, имитации, догадке, адекватному восприятию использованных грамматических явлений в речи, выявлению главного, логичному изложению, функционально-адекватному сочетанию лексических единиц при их использовании.
Познавательная: приобретение учащимися знаний о культуре страны изучаемого языка, достопримечательностях столицы Британии (Лондон), частичное постижение менталитета другого народа; более глубокое понимание родной культуры и изучение достопримечательностей Москвы. Кроме того, осознание учащимися значения, формы и применения новых лексических и грамматических единиц, и использование их в монологической и диалогической речи.
Воспитательная: воспитывать толерантность и уважение к особенностям поведения людей другой культуры, приобщать к общечеловеческим ценностям (уважительное отношение к взрослым, учителям, сверстникам, природе и т.д.), а также воспитание личностных качеств, таких как трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность, умение слушать друг друга и т.д.
Ожидаемые результаты:
Из приведенных выше целей и задач раздела Learning more about London можно определить следующие ожидаемые результаты:
Расширение у учащихся лингвистического и лингвострановедческого кругозора;
формирование культуры общения учащихся, развитие коммуникативных умений учащихся в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
учащиеся должны приобрести знания о культуре страны изучаемого языка, достопримечательностях столицы Британии (Лондон), постичь менталитет другого народа; понять родную культуру и изучить достопримечательности Москвы;
осознание учащимися значения, формы и применения новых лексических и грамматических единиц, и использование их в монологической и диалогической речи;
развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение и т.д.);
развитие лингвистических (языковых) способностей к различению, имитации, догадке, адекватному восприятию использованных грамматических явлений в речи, выявлению главного, логичному изложению, функционально-адекватному сочетанию лексических единиц при их использовании;
Возникновение и усиление чувств толерантности и уважения к особенностям поведения людей другой культуры, приобщение к общечеловеческим ценностям (уважительное отношение к взрослым, учителям, сверстникам, природе и т.д.);
воспитание личностных качеств, таких как трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность, умение слушать друг друга и т.д.
Психолого-педагогическая характеристика группы английского языка 5 класса.
В группе учится 9 человек, из них 4 мальчика и 5 девочек. Большинство детей 1998 года рождения. Учатся вместе 5 лет. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.
В группе двое отличников; 5 хорошистов и двое с низкой успеваемостью.
В группе есть одаренные дети. Дети в группе спортивные.
Группа активная, дети принимают активное участие во многих школьных мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера, хорошо рисуют, принимают участие в художественных конкурсах.
На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Группа в целом дружная, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Группа проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.
Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В группе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом. В группе отсутствуют «отвергаемые».
Как таковые группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим группкам насчитывающим 2-3 человека. На основании анализа результатов наблюдений, бесед с группой и классным руководителем, работы в группе можно утверждать, что класс является достаточно подготовленным.Учебная мотивация носит разнообразный характер.
На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.
Психолого-педагогическое восприятие учебного материала в соответствии с возрастными особенностями:
Опираясь на актуальность данного раздела и опыт работы с учащимися по лингвострановедческому материалу, можно сделать следующие предположения по психолого-педагогическому восприятию учебного материала в соответствии с возрастными особенностями:
У учащихся 11-12 лет сильно развито осознание географии и истории, поэтому материал, подготовленный к изучению другой страны, окажется для них легкоусваиваемый, доступный, а главное, интересный.
Важно помнить, что в этом возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую роль. Дети продолжают играть до 10-12 лет. Следовательно, возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на английском языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении английскому языку не противоречит учебной деятельности, а органически связана с ней.
Дети младшего школьного возраста любознательны. При восприятии склонны обращать внимание на яркое, эмоционально-окрашенное. Дети не воспринимают длительных (более 2-5 минут) монологических объяснений учителя английского языка, поэтому любое объяснение нужно строить в форме беседы. Детей этого возраста необходимо активно задействовать в обучении. Им быстро надоедают лекции, каждое занятие для них должно быть новым, поэтому использование различных форм, методов и технологий организации учебной деятельности заинтересуют ребят и сделают уроки более продуктивными. А также ребята станут активными участниками урока, что привлечет их внимание к теме данного раздела.
Актуальными для изучения данного раздела должны стать следующие мотивы: стремление к расширению сферы общения, к расширению и углублению сферы познавательной деятельности, красота звучания самого языка, интерес к народу - носителю этого языка и интерес к его культуре. И, исходя из этого, лингвострановедческий материал раздела привлечет внимание каждого учащегося.
Психолого-педагогическое обоснование.
Результаты исследования перед изучением раздела программы.
Диагностика уровня мыслительных процессов. (Р. С. Немов)
[pic]
Диагностика уровня развития памяти.
[pic]
Диагностика уровня развития внимания.
[pic]
Изучение уровня мотивации при изучении предшествующего раздела Learning more about each other.
[pic]
Обоснование используемых технологий методов и форм организации деятельности учащихся:
При работе над материалом данного раздела программы целесообразно и уместно применять следующие формы, методы и технологии:
Формы: урок-игра, урок-дискуссия, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-конкурс, урок-ситуация и урок-спектакль.
Методы: метод проектов, метод наблюдения, поисковый метод, дискуссионный метод.
Технологии: технология сотрудничества, работа в команде, технология критического мышления, технология проблемного обучения, проблемно-поисковая технология, проектная технология и технология интерактивного обучения.
Урок — это основная организационная форма обучения в школе. На уроке используются различные организационные формы работы: групповые, парные, индивидуальные. Чтобы вовлечь всех и каждого, нужно развивать и совершенствовать свои организаторские способности для подготовки своего рода сценария урока. Урок должен быть обеспечен средствами обучения, соответствующими решаемым задачам.
Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Хотя их можно использовать и в повседневной работе, особенно для начальной школы и младших школьников (5-6 классы). Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера. Глубокое понимание учителем того, что от него ожидают дети, следует рассматривать как еще одну возможность повышения действенности урока иностранного языка.
Что касается обоснования используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов и форм организации деятельности учащихся, то их связь можно проследить по следующим принципам:
используя такую форму работы, как урок-дискуссия, целесообразно применить технологию критического мышления, которая дает возможность высказывать свою точку зрения, фиксировать все высказывания, сочетать разные виды работ. При этом работа с критическим мышлением тесно связана с дискуссионным методом (эвристическим), где учащиеся активизируют познавательную деятельность.
Технология проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций, где учащиеся активно, самостоятельно или с помощью учителя приходят к решению какой-либо проблемы и получают за счет этого определенные знания, умения и навыки. Вместе с технологией проблемного обучения мы используем метод наблюдения, где учащиеся наблюдают и делают свои выводы из происходящего, а также метод проблемного обучения, где учащиеся вовлекаются в познавательную деятельность. Уместнее всего применять эти методы и технологию на уроке-ситуации.
Метод творческих проектов реализуется при помощи проектной технологии, где ребята готовят свои проекты туристических буклетов, брошюр и т.д. к уроку-путешествию. Именно в проектной работе в наибольшей степени реализуется принцип гуманизации обучения: ориентация на личность обучаемого, учёт его возрастных интересов и уровня развития, раскрытие творческого потенциала. Проект предусматривает естественную взаимосвязь всех видов речевой деятельности. Возможно, что на отдельных этапах в зависимости от характера проекта будет преобладать один из видов речевой деятельности.
На уроке-игре и уроке-конкурсе лучше всего применить эвристический и проблемно-поисковый методы, где учащиеся будут усваивать знания и умения путем рассуждений, требующих догадки, поиска находчивости, что должно быть предусмотрено в задании. На данном этапе применяется технология критического мышления и технология работы в команде. Такое сочетание методов и технологий позволяет максимально приблизиться к достижению поставленных целей и задач по работе над разделом.
Было бы очень хорошо применить новые информационные технологии, которые находят отражение в любом методе. НИТ можно использовать практически на всех видах урока. Но, к сожалению, школа не в силах организовывать такие уроки в компьютерном классе, т. к. кабинет информатики постоянно занят, а использование мультимедии или ПК за пределами кабинета не возможно.
Планирование по разделу
СОДЕРЖАНИЕ
Общее количество часов по разделу
ДАТА
Learning more about London.
London – the capital of the UK. Урок аудирования. Развитие речевых навыков и умений. Предварительный контроль.
London – the capital of the UK. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.Достопримечательности. Урок чтения.
London – the capital of the UK. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.Достопримечательности.
London – the capital of the UK. Музеи Лондона. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
London – the capital of the UK. Музеи Лондона. Урок экскурсия. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Present Simple and Present Continuous. Развитие грамматических навыков. Текущий контроль.
Present Simple and Present Continuous. Развитие грамматических навыков. Текущий контроль.
Present Simple and Present Continuous. Развитие грамматических навыков. Текущий контроль.
Present Simple and Present Continuous. Урок-игра. Развитие грамматических навыков. Периодический контроль.
Discovering places of interest in London. Работа с текстом. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Discovering places of interest in London. Работа с текстом. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Discovering places of interest in London. The East End Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Discovering places of interest in London. The West End Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Discovering places of interest in London. The Centre Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Discovering places of interest in London. Buckingham Palace, Westminster Abbey. Урок-экскурсия. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Discovering places of interest in London. The Tower of London, Big Ben. Урок-экскурсия. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Discovering places of interest in London. Урок путешествие. Развитие речевых навыков и умений. Периодический контроль.
Participle I and Participle II. Развитие грамматических навыков. Текущий контроль.
Participle I and Participle II. Развитие грамматических навыков. Текущий контроль.
Participle I and Participle II. Развитие грамматических навыков. Текущий контроль.
Participle I and Participle II. Развитие грамматических навыков. Текущий контроль.
Participle I and Participle II. Урок-игра. Развитие грамматических навыков. Периодический контроль.
Discovering places of interest in Moscow. Работа с текстом. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Discovering places of interest in Moscow. Работа с текстом. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Moscow and London. Работа с картой. Урок-конкурс. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
Moscow and London. Сравнение городов. Урок-дискуссия. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
My own town. Рассказ о родном городе. Развитие речевых навыков и умений. Текущий контроль.
My own town. Повторение пройденной грамматики.
Повторение пройденного. Подготовка к контрольной работе. Урок-ситуация. Развитие лексико- грамматических навыков. Текущий контроль.
Контрольная работа. Урок-конкурс. Итоговый контроль.
30
1.03 – 18.05
Разработка урока
Discovering places of interest in London
Класс: 5 класс общеобразовательной школы;
Цель урока:
Формирование представления о столице страны изучаемого иностранного языка; развитие языковой компетенции учащихся.
Тип урока:
Комбинированный речевой урок
Используемые учебники и учебные пособия:
М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011. - 224с.
М.З. Биболетова, Н.Н. Трубнева Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. - 80 стр.
Используемая методическая литература:
М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 кл. общеобр. учрежд. 3-е изд. - Обнинск: Титул, 2010. - 56 с.
Используемое оборудование:
компьютер, слайд-шоу, проектор, интерактивная доска.
Задачи урока:
Развивающие: развивать лексические навыки и умения;
Образовательные:
углубить и расширить знания учащихся по теме;
формировать навыки самостоятельного решения коммуникативных задач;
Воспитательные:
воспитать уважительное отношения к иноязычной культуре;
Формы организации работы: индивидуальная, групповая .
Ход урока:
Оформление на интерактивной доске / проекторе: тема урока “Discovering places of interest in London”.
Этапы урока Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Прием
1. Организацион-ный момент.
5 минут
- Goodmorning, children! Howareyou? Sitdown, please. I’mgladtoseeyouagain. Whatawonderfuldayforourlesson! And now let’s begin it.
- Who is on duty today? What day is it today? What date is it? Who is absent? Thank you.
- Look at the screen, please. What are we going to do in the lesson? How do you think?
- Good morning. Fine and how are you?
- Ivanov is on duty today. Petrov is absent. Today is the … of April.
- We are going to speak about London.
Диалог с учащимися
2. Вхождение в тему. Повторение лексических единиц. Фонетическая зарядка.
5 минут
On the blackboard you can see the words in transcription, read them one by one and write them down with letters. (рабочая тетрадь стр. 32 упр. 18)
Учащиеся читают по одному транскрипции слов и записывают их на доске.
Повторение слов, работа на доске
3. Warming-up. Разминка и Активизация навыков устной речи
Speaking
7 минут
Would you like to visit London? Why?
What places of interest do you know in London?
Просмотр слайд-шоу о достопримечательностях Лондона.
Ученики рассказывают, почему они бы хотели посетить Лондон, перечисляют достопримечательности, которые они бы там увидели.
Диалог с учащимися; просмотр слайд-шоу
4.Reading.
15 минут
Choose any of the postcards and find the matching text, page 65 in your textbooks.
Ученики читают 4 отрывка и соотносят их с фотографиями.
Просмотровое чтение
(текущий контроль)
5. Test(на понимание прочитанных текстов)
5 минут
Test.
1. Big Ben is …
a) a radio tone;
b) a famous clock;
c) a famous church.
2. Backingham Palace is…
a) a home of Royal Family;
b) a place of interest;
c) a fine cathedral.
3. Westminster Abbey is a large…
a) cathedral;
b) palace;
c) church.
4. The Tower of London was…
a) a prison, a church and a cathedral;
b) a fortress , a prison, a palace;
c) a tower, a prison and a palace.
5. Ravens must live in…
a) Westminster Abbey;
b)The Tower of London;
c) Tower Bridge.
Учащиеся записывают правильные варианты ответа в тетрадь
Тестирование
(промежуточный контроль)
Работа с картой
5 минут
Учитель открывает интерактивную карту Лондона.
Look at the map of London. Find the places you know about. Name them.
Ученики показывают известные им достопримечательности Лондона и называют их.
Работа с картой
Подведение итогов. Домашнее задание
3 минуты
That’s all for today. Your homework is:
Объявление оценок
Ученика записывают домашнее задание, узнают свои оценки
Результаты исследования после изучения раздела программы.
Диагностика уровня развития мышления. [pic]
Диагностика уровня развития памяти.
[pic]
Диагностика уровня развития внимания.
[pic]
Изучение уровня мотивации при изучении раздела Learning more about London.
[pic]
Список литературы:
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: Учебник английского языка для 5-6 классов. /М.З. Биболетова, , Н.Н.Трубанева. /– Обнинск: Титул, 2011. – 128 с.: ил.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5-6 классов. «Enjoy English». – Обнинск: Титул, 2011. – 56 с.: ил.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Н.Н. Трубанева. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5-6 классов ОУ. – Обнинск: Титул, 2011. – 120 с.
Дзюина Е.В. поурочные разработки по английскому языку к учебнику английского языка «Enjoy English »: 5-6 классы.– М.: ВАКО, 2011.– 192 с.: - (В помощь школьному учителю).
Примерная основная образовательная программа. (английский язык) /[сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).
Авторская программа к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, -Обнинск: Титул, 2008.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС-2), 2009.
23
