Разработка урока немецкого языка в 11 классе
Тема урока: Studium ( Учеба)
Класс: 11
Характеристика темы: данный урок является обобщающим уроком по теме «Учеба». При изучении данной темы учащиеся опираются на знания, полученные в предыдущих темах.
Тип урока: урок-обобщение изученного материала.
Цель: обобщение полученных знаний, отработка умений и навыков на практике, использование знаний, полученных ранее.
Образовательный аспект: обобщить и проверить знание лексики; на основе текста провести практику в речевой деятельности: монологической, диалогической; учить логически строить высказывания
Развивающий аспект: создать условия для развития коммуникативной культуры; умения работать самостоятельно и в группах; выслушивать и уважать мнение других; воспитывать любовь к малой родине.
Воспитательный аспект: создать условия для развития мышления и речи учащихся, интеллектуальных умений; потребности и навыков совместного поиска ответа на вопросы.
Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная, парная
Методы: частично-поисковый, проблемный
Формы реализации методов: беседа, сообщение, самостоятельная работа
Система контроля: взаимоконтроль, самоконтроль, контроль учителя
Используемые технологии: проблемная, региональный компонент, игровая, развивающая.
Wir besprechen heute weiter unser Thema. So ist unser Plan. (Мы продолжаем говорить по нашей теме. Вот наш план.)
Тема и план написаны на доске.
Контроль
Установление уровня знаний лексики и умения строить краткое высказывание по этой теме.
Jetzt haben wir eine lexikkontrolle. Finden Sie bitte deutsch-russische Äquiwalente und beantworten Sie die Frage: Was erwarten Sie vom Schulunterricht? Arbeiten Sie auf Papierblattchen.
( ) analisiert Ihre Antworten und erzahlt uns dann über die Resultate.
( Сейчас мы проверим знание лексики. Найдите немецко-русские эквиваленты и ответьте на вопрос Что вы ожидаете от школьных занятий?
(имя учащегося) проанализируй пожалуйста нам свой ответ и расскажи о результатах)
Und wir sprechen zum 2. Punkt unseres Plans: Ohne Sprache geht es nicht. ( А мы переходим ко 2 пункту плана Без языка никуда)
Индивидуальные карточки с лексическими заданиями. Само- и взаимоконтроль. Индивидуальное задание: проанализировать ответы учащихся и подвести итог.
Организация диалогических и монологических высказываний по пункту Ohne Sprache geht es nicht. ( А мы переходим ко 2 пункту плана Без языка никуда)
Подготовка учащихся к монологическим высказываниям и к умению вести беседу
Ohne Sprache geht es nicht . Wie verstehen Sie dieses deutsche Sprichwort?
Ihre Meinung: In welchen Berufsfeldern brauchen die Fachleute Fremdsprachenkenntnisse?
Ub 13, S 156 (lehrbuch)
Und Sie? Brauchen Sie Fremdsprachen? Wozu?
Ub 14, S 156
( ) erzahlen Sie uber die Rolle der Fremdsprachen im Leben eines modernen Menschen.
( Без языка никуда, как вы понимаете данное высказывание? Ваше мнение: в каких профессиональных областях необходимы специалисты со знанием иностранного языка? Упр 13, стр 156 (учебник). А вы? Нужен ли вам иностранный язык? Зачем? ( упр 14 стр 156)
(имя учащегося) расскажи нам о роли иностранного языка в жизни людей.
Беседа с учителем
Работа с упр учебника № 13 стр 155-156
Индивидуальное монологическое высказывание
Организация аудирования
Ориентирование учащихся на восприятие иноязычной речи и чтение.
Zukunftswunsche und Traumberufe.
Arbeiten wir an dem Interview mit den jungen Amrumer aus der Ub 9, S 154. Hőren Sie sich das Interview an. Lesen Sie es mit verteilten Rollen. Was wünschen sich die Amrumer für ihre Zukunft?
( Планы на будущее и профессия мечты. Работаем с интервью упр 9 стр 154. Слушаем. Читаем по ролям. )
Аудирование интервью (учебник)
Чтение по ролям
Выполнение заданий по тексту
Организация ролевой игры
Ориентирование учащихся на ведение диалога –полилога
Wollen wir jetzt ein Rollenspiel machen. Ein Reporter kommt in unsere Klasse. Er mőchte über Ihre Zukunft sprechen. Wer mőchte Reporter sein? Formulieren Sie ihre Fragen.
( мы сейчас поиграем в ролевую игру. Репортер пришел в наш класс . Он хочет поговорить о вашем будущем. Кто хочет быть репортером? Репортер формулирует свои вопросы.
Пока учащийся формулирует вопросы мы переходим к следующему этапу.
(после этапа аудирования) : Beginnen wir unser Rollenspiel.
Ролевая игра «репортер берет интервью»
Организация аудирования
Ориентировать учащихся на восприятие обобщения
In dieser Zeit erzählt uns ( имя учащегося) über die berufe, die man in Archangelsker Gebiet und in Onega braucht. Bitte kurze statistische Angaben aus Onegaer Arbeitsamt. Ich schreibe Berufe an die Tafel auf.
( в это время нам расскажет ( имя ученика, который дома заранее готовил сообщение) о профессиях, которые нужны архангельской области и онеге. Пожалуйста краткие статистические данные из службы занятости. Я пишу профессии на доску)
Монологическое сообщение из службы занятости о профессиях, необходимых области и району
Подведение итогов
Дать оценку успешности достижения цели.
Ziehen wir Schlussfolgerungen: viele von Ihnen mőchten nach Onega zurückkehren, hier leben und arbeiten. Und das freut. Aber vergessen Sie nicht, welche Berufe Onega braucht.
( подведем итог: многие хотели бы возвратиться в онегу, здесь работать и жить. И это радует. Но не забывайте, какие профессии нужны Онеге)
Постановка д/з
Обеспечить мотивацию к выполнения д/з
Sie haben heute gut gearbeitet. Danke.
(вы сегодня хорошо поработали. Спасибо.)
