Эз.ж [pic]
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
– примерной программы по иностранным языкам (английский язык). – М.: Дрофа, 2013
– федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования по иностранному языку;
– авторской программы по английскому языку к УМК «English» для учащихся 2-9 классов общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом. Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в средней и старшей школе.
Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий в себя пояснительную записку, содержание тем учебного курса, контроль и оценку деятельности учащихся, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методическое обеспечение.
УМК серии «English» рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 3 часа в неделю. Данная программа входит в число предметов филологического цикла и формирует культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций, формирование его коммуникативной компетенции. Таким образом, учебно-методический комплект для 5 класса является четвертой частью данного курса. Содержание курса полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам. Все учебники курса включены в Федеральный перечень учебников. Комплект включает учебник, методическое руководство для учителя по использованию названного учебника – книгу для учителя, рабочую тетрадь, книгу для чтения и аудиоприложение (СD, MP3).
Таким образом, программа рассчитана на 105 часов, что соответствует учебной нагрузке по иностранному языку, предусмотренной стандартом (3 часа в неделю).
Возраст пятиклассника характеризуется желанием хорошо учиться и большим интересом, стремлением к изучению языков, что позволяет им овладеть основами общения на английском языке с меньшими затратами времени, но при этом такие возрастные особенности как преобладание непроизвольного внимания мешают этому. У большинства пятиклассников обычно бывают затруднения с распределением и переключением внимания, что следует учитывать при смене видов деятельности на уроке. Важным условием успешной учебы в среднем звене является формирование произвольного внимания в процессе обучения приёмам самостоятельной работы, что связано с развитием у школьников умений самостоятельно ставить цель и контролировать свои действия. В этом возрасте также очень эффективны игровые упражнения с элементом соревновательности на уроках. Изучение английского языка способствует реализации потребности в саморазвитии, совершенствованию смысловой памяти, расширению кругозора, что положительно сказывается на развитии учеников. Изучение английского языка позволяет расширить словарный запас школьников и на родном языке за счет «интернациональных» слов.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Следовательно, данная рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении английскому языку на базовом уровне среднего (полного) общего образования пятиклассников:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны / стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
II. Содержание тем учебного курса
Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС ООО, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС ООО. При отборе предметного содержания иноязычной речи учитывалась психолого-педагогические особенности пятиклассников, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям пятиклассников. Детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе для 5 класса – 4-й год обучения английскому языку представлена ниже.
I четверть:
– Давайте познакомимся! (12 часов) Включает в себя темы: мои друзья и я; мир моих увлечений.
– Правила вокруг нас. (12 часов) Включает в себя темы: школьное образование; повседневная жизнь, быт, семья; правила безопасности.
II четверть:
– Помогать людям – это хорошо. (15 часов) Включает в себя темы: моя семья, друзья; взаимоотношения с другими людьми; взаимоотношения в семье.
– Будние и выходные дни. (10 часов) Включает в себя темы: досуг и увлечения; родная страна и страны изучаемого языка.
III четверть:
– Мои любимые праздники. (14 часов) Включает в себя темы: страны изучаемого языка и родная страна: культурные особенности, традиции и обычаи.
– Наше путешествие по Англии было чудесным. (16 часов) Включает в себя темы: страны изучаемого языка; достопримечательности Англии.
IV четверть:
– Мои будущие каникулы. (13часов) Включает в себя темы: мир вокруг меня; путешествия по своей стране и за рубежом.
– Мои лучшие впечатления. (13 часов) Включает в себя темы: мир вокруг меня; выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.
Итого: 105 часов.
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Основное содержание (105 часов)
Содержание образования в 5 классе
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно. Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и увлечения (спортивные увлечения, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Роль английского и русского языка в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
– диалог этикетного характера;
– диалог-расспрос;
– диалог побудительного характера;
– диалог-обмен мнениями.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию, высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему, передавать содержание прочитанного или прослушанного текста, давать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся: заполнять таблицы по образцу, составлять вопросы к тексту и отвечать на них, заполнять анкету, писать поздравления к праздникам, писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо, делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования. При овладении аудированием школьники учатся:
– воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
– воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах.
Умения чтения. При овладении чтением школьники: – совершенствуют технику чтения вслух и про себя; – учатся читать выразительно вслух небольшие тексты;
– учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся: – определять тему / основную мысль; – выделять главные факты;
– устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; – догадываться о значении отдельных слов;
– пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
В ходе изучающего чтения школьники учатся: – читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов;
– устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
– оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся: – выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 5 классе школьники смогут:
– составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
– познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;
– познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России;
– познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора;
– научиться представлять свою страну на английском языке.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
– передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
– разыгрывать воображаемые ситуации;
– работать в различных режимах: индивидуальном, парном, групповом;
– пользоваться справочным материалом УМК.
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;
– адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией: – суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er(or), -tion/-sion, -ment, -ity, -ance/-ence, -ing;
– префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al/-il, -able/-ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
– префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
– префиксами и суффиксами наречий: un-, -ly;
б) конверсией: – прилагательными, образованными от глаголов: toclean – a cleanroom;
– прилагательными, образованными от существительных: cold – coldwinter;
в) словосложением типа: – прилагательное + существительное: blackboard;
– прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
– артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, горных цепей, государств, городов, улиц и площадей, с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
– притяжательный падеж имен существительных (ThePossessive Case);
– глаголы в действительном залоге в Presen tProgressive, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (must, have to, should,may,might); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple.
– причастия I и II дляобразования Present Progressive Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Active;
– числительные: порядковые числительные, большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;
– глагол have / has (got);
– предлоги места и направления (Prepositions of place and direction), предлогивремени (Preposition of time);
– настоящее простое время вместо настоящего длительного времени;
– существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
– местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
– союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзныеслова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
– междометия: Oh! Well!;
–простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: ShemettheboysinLondonlastyear;
– специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?
– альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
– разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?
Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
– слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
– эквивалента модального глагола сап - tobeableto;
– конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?;
– предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer.
III. Контроль и оценка деятельности учащихся
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение / окончание; замена / подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Следовательно, в конце каждой четверти учащиеся выполняют по 4 проверочные работы, которые позволяют оценить коммуникативные умения учащихся 5 класса в аудировании, чтении, письме и говорении.
Контроль в аудировании и чтении осуществляется с помощью выполнения учащимися теста закрытого типа.
Контроль лексико-грамматических знаний и умения – тесты открытого и закрытого типа.
Для контроля такой вида речевой деятельности, как письмо – используются задания на восстановление пропущенных слов в тексте.
Контроль говорения подразумевает собой – монологическое высказывание (топик) или беседа с партнером в заданной ситуации общения.
IV. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка в 5 классе учащиеся должны:
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
V. Учебно-тематическое планирование
Проект «Как я провёл лето».
2
Школьное образование; моя повседневная жизнь, быт, семья, правила безопасности. Unit 2.
12
Предусмотрены работы по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо
Контрольная работа по теме «Правила вокруг нас».
Проект «Правила для родителей»
3
Моя семья, друзья; взаимоотношения с другими людьми; взаимоотношения в семье.
Unit 3. Мы должны помогать людям вокруг нас.
15
Предусмотрены самостоятельные по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо
Контрольная работа по теме «Мы должны помогать людям вокруг нас»
4
Досуг и увлечения; родная страна и страны изучаемого языка.
Unit 4«Путешествуем каждый день и на выходных»
10
Предусмотрены самостоятельные работы по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо
Итоговая контрольная работа за I полугодие.
Проект «Мой семейный альбом»
5
Страны изучаемого языка и родная страна; культурные особенности, традиции и обычаи.
Unit 5. Мои любимые праздники
14
Предусмотрены самостоятельные работы по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо
Контрольная работа по теме «Праздники»
Проект «Мой необычный праздник»
6
Страны изучаемого языка, достопримечательности Англии.
Unit 6. Мы прекрасно съездили в Англию.
16
Предусмотрены работы по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо
Контрольная работа по теме «Поездка в Англию»
Проект «Самая лучшая поездка»
7
Мир вокруг меня; путешествие по своей стране и за рубежом.
Unit 7. Мои будущие каникулы.
13
Предусмотрены самостоятельные работы по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо
Контрольная работа по теме «Каникулы»
Проект «Как я проведу каникулы»
8
Мир вокруг меня; выдающиеся люди и их вклад в культуру.
Unit 8. Мои лучшие впечатления.
13
Предусмотрены самостоятельные работы по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо
Итоговая контрольная работа за II полугодие.
Проект «Самое интересное школьное событие»
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-5” (серия УМК 2-11)
(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 88 уроков, 14 уроков резервных)
I четверть (спланирован 27 урок)
Дата /план Урок
Название урока
Цель урока (сопутствующая задача)
Предметное содержание речи; социокультурное содержание
Речевой материал
Домашнее задание
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Цикл 1. Let’s make friends!
1.09
1
Lesson 1.
Hello! I’m Clare. What’s your name?
Привет! Я Клэр. Как тебя зовут?
Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников, их увлечениями и хобби, играми Scrabble, Monopoly, графством Devon, понятием семейного древа.
лексический: a cousin;
грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных
упр.1.2), 3)
лексический: a cousin;
грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных
упр.1.1); 2.2)
лексический: a cousin;
грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных
упр.1.4); 3.
упр.2.1) (AB ex.1.)
упр.4. AB – All about me №1.
3.09
2
Lesson 2.
What do you do in your spare time?
Что ты делаешь в свое свободное время?
Совершенствование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации).
Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские сверстники проводят свободное время, с игрой Bingo, мультфильмами The Simpsons, Rugrats.
лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;
грамматический: Present Simple
упр.1.; 2.2); 3.1)
лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;
грамматический: Present Simple
упр.2 1)
лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;
грамматический: Present Simple
упр.1.; 2.3); 3.2); 4.; ! [link] *выполняется на усмотрение учителя
28
