Календарно - Тематическое Планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Приморская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО зам. директора по УВР Директор школы

_______________ ___________________ ________________

Протокол №___от Макова Л.Л. Малинкина М.В.

«___»_____20___г. «___»_____20____г. «___»_____20___г.

Рабочая программа по английскому языку

Класс 10___

Всего часов на учебный год 102_

Количество часов в неделю 3__

Год составления программы 2016_

Учитель: Балдаева Н.Е.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик 10 класса должен

знать: значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рассматривается более подробно. Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.

"Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.

Твое участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
делать презентации по выполненному проекту;
кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письменной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

1.3. Рецептивные речевые умения

аудирования

В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;
извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
определять своё отношение к услышанному.

чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
извлекать необходимую / интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному;

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10 классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

-о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;

-этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

-необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

-принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

-пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

-выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;

-критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;

- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;

-участвовать в проектной деятельности (в том числе меж предметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально.

Развитие специальных учебных умений:

-интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;

-пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

-применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10 классах;

-соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

-соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10 классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .

Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Тематическое планирование

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц. Находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом; Семантизировать слова на основе языковой догадки.

«Сделай паузу» (Unit 2. “Taking a break”)

8 уроков

употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,обобщение, сокращение,расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц.

«Это по человечески» (Unit 3. “To err is human ”)

11 уроков

сновные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

«Мистика». (Unit 4. “Mysteries ”)

8 уроков

понимание текстовс различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера). Компенсаторные умения. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц

«Красивое тело ». (Unit 5 “The body beautiful”).

13 уроков

осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм.фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности). работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии.

«Время шоу» (Unit 6 “IT’s show time!”).

9 уроков

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе

«Игра окончена» (Unit 7 “Game over”).

9 уроков

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.Чтение. Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

существлять запрос информации / самому делиться известной информацией;брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм. фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности). работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии

“Распродажа”. (Unit 8 «The hard sell»).

11 уроков

строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность. Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Чтение и понимание текстов с различной глубиной

“Новый старт”.( Unit 9 «A fresh start».)

уроков.

Формирование и развитие умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность.Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Чтение и понимание текстов с различной глубиной

осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм. фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности). работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации

« Что ты имеешь ввиду?». (Unit 8 “What do you mean”)

15 уроков

осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией

Календарно тематическое планирование

Владение монологической речью. Составление плана, тезисов.

Текущий контроль

С.7, прав, №4

П. Пикассо,

А. Эйнштейн.

Ознакомительное чтение. Осознанное беглое чтение текста. Текущий контроль

С.7 №8

Великий Гэтсби. Ч.1

Просмотровое чтение. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Текущий контроль

С.8, учить наизусть

Великий Гэтсби. Ч.2

Владение диалогической речью. Понимание точки зрения собеседника. Текущий контроль

С.8, №4

Великий Гэтсби. Ч.3

Свой путь к успеху

Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. Текущий контроль

С.10, №11

Почему Колин несчастлив?

Владение монологической речью. Приведение примеров. Подбор аргументов. Текущий контроль

С.11, №5

Будь успешным!

Адекватное восприятие устной речи, передача содержания прослушанного текста в сжатом виде.

С.12, №6

Лидер команды.

Летний лагерь.

Владение монологической речью. Приведение примеров. Подбор аргументов. Текущий контроль

С.13, №6

Берём перерыв.

Создание письменного высказывания по алгоритму. Творческое решение учебной задачи. Отражение результатов своей деятельности.

С.15, №3

10.

Русский чай.

Проведение информационно-смыслового анализа текста. Чтение с полным пониманием содержания. Текущий контроль

С.15, №7

11.

Дорожные приключения.

Владение монологической речью. Отражение результатов своей деятельности. Составление плана, тезисов.

С.17, №2

12.

Orraway activities.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительных вопрсов. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Текущий контроль

С.17, №6

13.

Приключения Боба, Мишель и Мэрибел.

Проведение информационно-смыслового анализа текста. Чтение с полным пониманием содержания.

С.18, №6

14.

Путешествуем самолётом.

Адекватное восприятие устной речи, передача содержания прослушанного текста в сжатом виде. Текущий контроль

С.19, №6

15.

Статистика путешествий.

Владение диалогической речью. Владение умениями совместной деятельностью. Понимание точки зрения собеседника.

С.20, №3, слова

16.

Эдинбург.

Адекватное восприятие устной речи. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Прогнозирование содержания по картинкам.

С.21, №7

17.

Ошибки людей.

Проведение информационно-смыслового анализа текста. Осознанное беглое чтение текста.

С.23, №6

18.

Худший ведущий Симон.

Адекватное восприятие устной речи. Способность передавать содержание прослушанного. Текущий контроль

С.23, №9

19.

Жизнь после школы.

Проведение информационно-смыслового анализа текста. Чтение с полным пониманием содержания.

С.25, №3

20.

Опыт приходит с годами.

Проектная деятельность. Владение монологической речью. Использование алгоритма/Мотивированный отказ от образца высказывания.

с.25, №8

21.

Кэти-учитель.

Адекватное восприятие устной речи. Способность передавать содержание прослушанного. Текущий контроль

С.26, 35

22.

Косвенная речь в вопросах.

Чтение с полным пониманием содержания. Владение монологической речью. Составление плана, тезисов.

С.27, №10

23.

Россия. Номера экстренных вызовов.

Поисковое чтение. Выдвижение предположений Текущий контроль

С.29, №5

24.

Самые опасные профессии Британии.

Чтение с полным пониманием содержания. Владение диалогической речью. Владение умениями совместной деятельности.

С.29, №9

25.

Повторение лексики и грамматики.

Ознакомительное чтение. Осознанное беглое чтение текста. Текущий контроль

26.

Чтение и аудирование.

Адекватное восприятие устной речи. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Определение сферы своих интересов.

27.

Говорение.

Чтение с полным пониманием содержания. Владение диалогической речью. Владение умениями совместной деятельности. Текущий контроль

28.

Мистические случаи.

Осознанное беглое чтение текста. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов.

С.33, №4

29.

Мистический гость. Модальные глаголы.

Владение диалогической речью. Владение умениями совместной деятельности. Исследование несложных практических ситуаций. Текущий контроль

С.33, №9

30.

Случай в деревне.

Самостоятельная организация учебной деятельности. Оценивание своих учебных достижений. Решение учебных задач на основе заданных алгоритмов.

С.34, №4

31.

Случай в деревне.

Поисковое чтение. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительных вопрсов. Текущий контроль

С.35, №8

32.

Поездка Амелии на остров.

Владение монологической речью. Использование алгоритма/Мотивированный отказ от образца высказывания.

С.36, №4

33.

Поездка Амелии на остров.

Просмотровое чтение. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Текущий контроль

С.36, №6

34.

Описание местности.

Адекватное восприятие устной речи. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов.

С.37, №8

35.

Соперники.

Чтение с полным пониманием содержания. Проведение информационно-смыслового анализа текста Текущий контроль.

С.38, №1

36.

Пишем истории.

Ознакомительное чтение. Самостоятельная организация учебной деятельности. Осознанное беглое чтение текста. Текущий контроль

С.39, №8

37.

Красивое тело.

Самостоятельная организация учебной деятельности. Создание письменного высказывания. Сравнение, сопоставление фактов, мнений, поиск оригинальных решений.

С.40 перевод

38.

Красивое тело.

Просмотровое чтение. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Текущий контроль

С.41 №7

39.

Употребление артиклей.

Ознакомительное чтение. Самостоятельная организация учебной деятельности. Осознанное беглое чтение текста.

С.41, №6

40.

Маска для лица.

Поисковое чтение. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительных вопрсов. Владение умениями совместной деятельности.

С.42, №3, (свой рецепт маски)

41.

Уход за кожей.

Создание письменного высказывания. Самостоятельная организация учебной деятельности. Сравнение, сопоставление фактов, мнений, поиск оригинальных решений.

С.44, №6

42.

Ежедневные дела.

Владение диалогической речью. Владение умениями совместной деятельности. Исследование несложных практических ситуаций.

С.44, №6

43.

Какую причёску мы носим?

Адекватное восприятие устной речи. Способность передавать содержание прослушанного. Текущий контроль

С.45 слова учить, №5

44.

Как мы выглядим?

Ознакомительное чтение. Самостоятельная организация учебной деятельности. Умение различать факт, мнение, гипотезу.

С.46, №5

45.

Описываем человека по фотографии.

Владение монологической речью. Использование алгоритма/Мотивированный отказ от образца высказывания. Подбор аргументов.

С.47, №10

46.

Загадочные факты мира.

С.48, №1

47.

Вы за здоровый образ жизни?

Чтение с полным пониманием содержания. Проведение информационно-смыслового анализа текста.

С.49, №2

48.

Обобщение изученного материала.

Владение монологической речью. Использование алгоритма/Мотивированный отказ от образца высказывания. Подбор аргументов. Текущий контроль

Повторение

49.

Время развлечений.

Самостоятельная организация учебной деятельности. Сравнение, сопоставление, классификация объектов, умение разделять процесс на этапы.

С.50, №4

50.

Косвенные вопросы.

С. 51, №9

51.

Ураган Катрина.

С.52, №4

52.

Трагедия в Новом Орлеане.

Ознакомительное чтение. Самостоятельная организация учебной деятельности. Текущий контроль

С.53, №6

53.

Современное искусство.

Адекватное восприятие устной речи. Прогнозирование содержания по картинкам и наводящим вопросам. Текущий контроль

С.54, №7

54.

Современное искусство.

Адекватное восприятие устной речи. Прогнозирование содержания по картинкам и наводящим вопросам. Владение диалогической речью. Владение умениями совместной деятельности.

С.55, №4

55.

Обсуждаем фильмы.

С.56, №4

56.

Обсуждаем фильмы.

Ознакомительное чтение. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Исследование несложных практических ситуаций.

С.57, №3

57.

Рецензия на фильм.

Проектная деятельность. Умение разделять процесс на этапы. Творческое решение учебных задач. Текущий контроль

С.57, №7

58.

Игры и спорт.

Поисковое чтение. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительных вопрсов.

С.59, №1

59.

Местоимения both, neither, either

С.59, №6

60.

Спортивная лихорадка

С.60, №5

61.

Спортивная лихорадка.

Чтение с полным пониманием содержания. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Текущий контроль

С.60, №7

62.

Чемпионат мира по футболу

Адекватное восприятие устной речи. Прогнозирование содержания по картинкам и наводящим вопросам

С.63, №6

63.

Притяжательный падеж.

Владение диалогической речью. Владение умениями совместной деятельности. Исследование несложных практических ситуаций. Подбор аргументов Текущий контроль

С.63, №7

64.

Настольные игры.

Владение монологической речью. Использование алгоритма/Мотивированный отказ от образца высказывания. Подбор аргументов

С.63, №4

65.

Активизация ЛЕ по теме спорт.

Поисковое чтение. Прогнозировать содержание текста. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Текущий контроль

Слова учить с.64, №1,5

66.

Предлагаем и принимаем помощь.

Адекватное восприятие устной речи. Прогнозирование содержания по картинкам и наводящим вопросам

С.65, №5

67.

Реклама.

Владение диалогической речью. Владение умениями совместной деятельности

С.67, №4

68.

Герундий и инфинитив.

Адекватное восприятие устной речи. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Текущий контроль

С.67, №7

69.

Статья Джуди Бойл.

Ознакомительное чтение. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

С.68, №5

70.

Статья Джуди Бойл.

Поисковое чтение. Прогнозировать содержание текста. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов.

С.68, №6

71.

Активизация ЛЕ по теме реклама.

С.70,№6

72.

Составляем жалобное письмо.

Использование алгоритма/Мотивированный отказ от образца высказывания. Подбор аргументов. Самостоятельная организация учебной деятельности.

С.71, №5

73.

Жалобное письмо.

Адекватное восприятие устной речи. Прогнозирование содержания по картинкам и наводящим вопросам Текущий контроль

С.72, №3

74.

Жалобное письмо.

С.73, №5

75.

Обобщение лексико-грамматического материала по теме Реклама

Умение вступать в речевое общение. Исследование практической ситуации. Учет особенностей различного ролевого поведения. Текущий контроль

Повторение

76.

Контрольная работа.

Чтение с полным пониманием содержания. Проведение информационно-смыслового анализа текста

77.

Диалог культур.

Создание письменного высказывания. Самостоятельная организация учебной деятельности. Умение отличать факт, мнение, доказательство. Текущий контроль

78.

Открываем новое.

Поисковое чтение. Прогнозировать содержание текста. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов.

С.76, №2

79.

Времена Present и Past

С.77, №6

80.

Дни, которые меняют жизнь.

С.79, №4

81.

Отработка навыков чтения.

Ознакомительное чтение. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Владение умениями совместной деятельности. Текущий контроль

С.79, №8

82.

Великая эмиграция.

Адекватное восприятие устной речи. Прогнозирование содержания по картинкам и наводящим вопросам

С.80, №5

83.

Великая эмиграция. Викторина.

Чтение с полным пониманием содержания. Проведение информационно-смыслового анализа текста Текущий контроль

С.81, №8,9

84.

Фразовые глаголы.

Адекватное восприятие устной речи. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов.

С.82, №5

85.

Работа на яхте.

С.83, №6

86.

В поисках работы.

Ознакомительное чтение. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Осознанное беглое чтение текста.

С.84, №7

87.

Написание резюме.

С.85, №10

88.

Что вы имеете ввиду?

Чтение с полным пониманием содержания. Проведение информационно-смыслового анализа текста Текущий контроль

С.87, №8

89.

Что вы имеете в виду?

Адекватное восприятие устной речи. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Текущий контроль

С.88, №9,11

90.

Предсказание будущего.

Умение вступать в речевое общение. Исследование практической ситуации. Учет особенностей различного ролевого поведения.

С.88, №4

91.

Предсказание будущего.

Ознакомительное чтение. Осознанное беглое чтение текста.

С.89, №7

92.

Современный английский язык.

Постановка цели, планирование. Исследование практической ситуации. Определение структуры учебного объекта.

С.90, №5

93.

Язык тела.

Адекватное восприятие устной речи. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Текущий контроль

С.90, текст

94.

Язык тела.

Поисковое чтение. Прогнозировать содержание текста. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов.

С.92, №10

95.

Жесты.

Владение монологической речью. Определение структуры учебного проекта. Постановка цели, планирование. Текущий контроль

С.93, №6

96.

Словообразование.

Адекватное восприятие устной речи. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Устранение причин возникших трудностей.

С.94, №5

97.

Как понять друг друга.

Чтение с полным пониманием содержания. Проведение информационно-смыслового анализа текста

С.95, №2

98.

Как понять друг друга.

Владение диалогической речью. Умение перефразировать мысль. Владение умениями совместной деятельности

С.96, №4

99.

Активизация ЛЕ по теме «Жесты»

Владение диалогической речью. Умение перефразировать мысль. Владение умениями совместной деятельности

С.97, №2

100.

Обобщающее повторение материала.

Ознакомительное чтение. Осознанное беглое чтение текста.

С.98, №5

101.

Контрольная работа по теме «Жесты»

Поисковое чтение. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Оценивание своих учебных достижений.

Итоговый контроль

С.99, №6

102.

Обобщающее повторение.