Авторская рабочая программа по английскому языку c УУД по ФГОС 4 класс Spotlight

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана для обучения английскому языку на основе следующих нормативных документов:

ФГОС начального образования (2012г)
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004г.)
Примерные программы по английскому языку (2004г.)
Авторская программа(Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова) для обучения школьников английскому языку в образовательных учреждениях общего образования на основе линии УМК (издательства «Просвещение»)
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях
УМК «Spotlight 4» для 4 класса авторов Н.И. Быковой, Дж.Дули, М.Д. Поспеловой. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, тестовой книги и диска аудиозаписей.

Цели и задачи рабочей программы:

В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственную ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
духовно-нравственное воспитание школьника; понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

Общая характеристика учебного предмета (курса).

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Описание места учебного предмета(курса) в учебном плане

Базисный учебный план отводит 204 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального образования из расчета 2-х учебных часов федерального компонента в неделю во 2-4 классах, закладывая основу филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьников.

Требования к результатам освоения на личностном, метепредметном и предметном уровнях

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников, с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения;

Основной содержательной линией из четырех является коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Содержание учебного предмета (курса).

п/п

Название раздела

Содержание темы, термины и понятия

Количество часов

теория

практика

Вводный модуль. Тема: «Снова в школу»

Повторение фраз приветствия и знакомства.

Повторение лексики по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «Семья», «Еда», «Мебель», «Животные», «Цвета».

Модуль 1. Тема: «Семья и друзья»

Описание внешности.

Предлоги места.Настоящее продолженное время.

Тема: Числительные 30 – 100.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Проект «Страны изучаемого языка».

Модуль 2. Тема: «Рабочий день»

Различные учреждения и их местоположение.

Профессии, наречия частотности.

Виды спорта.

Названия профессий.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Проект-какие профессии выбирают российские дети.

Модуль 3. Тема: «Вкусные угощения»

Продукты.

Слова, обозначающие количество.

Модальный глагол «мочь».

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Проект о популярных русских лакомствах.

Модуль 4. Тема: «В зоопарке»

. Животные в зоопарке.

Сопоставление простого настоящего и длительного времени.

Сравнительная степень прилагательных.

Модальный глагол «должен».

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Новый год в Великобритании.

Заповедники России. Проект «Помоги животным».

Модуль 5. Тема: «Где ты был вчера?»

Порядковые числительные. Простое прошедшее время.

Настроение и чувства.

Название дат.

Праздники.

Модуль 6. Тема: «Расскажи сказку»

Сказка «Заяц и черепаха».

Правильные глаголы в простом прошедшем времени.

Простое прошедшее время.

Простое прошедшее время. Даты.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Русские народные сказки. Проект о любимой сказке.

Модуль 7. Тема: «Памятные дни»

Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

Тема: Превосходная степень прилагательных.

Повторение неправильных глаголов.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Тематический парк в Великобритании

Модуль 8. Тема: «Путешествие»

Название стран. Виды занятий на отдыхе.

Структура «собираться что-то сделать».

Предметы и одежда для отдыха. Погода.

Тема: Вопроситель-ные слова.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Проект – брошюра об одном из популярных мест отдыха в России.

Контроль уровня освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в форме лексико-грамматических тестов, тестов на чтение и аудирование по окончании изучения каждого модуля, а также в форме промежуточных самостоятельных работ, диктантов и проверку техники чтения.

Ценностные ориентиры содержания курса

В результате изучения английского языка в 4 классе ученик должен знать/ понимать

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

Фактически

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Вводный модуль. Тема: «Снова в школу»

2 часа

Повторение фраз приветствия и знакомства.

Прослушивание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство); составление вопросов и проведение опроса среди одноклассников; заполнение таблицы по результатам опроса; коллективное обсуждение результатов опроса.

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (далее – «ЛЕ»).

Активная лексика:

join, feel, hope, remember; Nice to see you.

Пассивная лексика:

back together, same.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Повторение лексики по ранее изученным темам (индивидуально, в парах и мини-группах); прослушивание и чтение диалога; составление диалога по образцу; повторение конструкции have got; чтение с извлечением информации.

Уметь рассказать о содержимом своего рюкзака, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи и употреблять в речи изученные ЛЕ.

Активная лексика:

present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, phone number, triangle, circle, subject; What’s your surname? How old is he? What’s his phone number?

Пассивная лексика:

activity, library card.

уметь действовать по образцу при выполнении упражнений.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию.

Модуль 1. Тема: «Семья и друзья»

8 часов

§1.1. Описание внешности.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; чтение и воспроизведение диалога; самостоятельное выполнение заданий с целью контроля понимания текста.

Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере; уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и интонацию; находить в тексте необходимую информацию.

Активная лексика:

tall, short, slim, fair /dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet;

What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair; What’s he like?

He’s very funny.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

§1.2. Предлоги места.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; знакомство с правилами чтения буквосочетаний.

Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar и or.

Активная лексика:

CDs, watch, hairbrush,

roller blades, gloves,

keys, mobile phone,

camera, guitar.

Пассивная лексика:

helmet, sporty.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

§1.3. Настоящее продолженное время.

Формирование умений структурирования и систематизации изучаемого материала: тренировка употребления изученных ЛЕ, повторение правил образования настоящего продолженного времени, коллективная беседа по содержанию текста, подготовка к написанию рассказа о своем друге.

Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять настоящее продолженное время, рассказывать на элементарном уровне о своем друге.

Активная лексика:

skiing, sailing, skating,

playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What’s William doing? He’s skiing.

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачей коммуникации.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения, понимать содержание прочитанного текста, строить монологическое высказывание

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

§1.4. Тема: Числительные 30 – 100.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с звукоподражательными словами, составление рифмовки.

Научиться называть числа от 30 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни.

Активная лексика:

thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred.

Пассивная лексика:

crew, stick together, glue, sound.

уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении высказываний.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, творческих способностей.

§1.5.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой.

Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

Активная лексика:

golden, curls, wood.

Пассивная лексика:

worry, in a hurry, on my way to.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

§1.6.

Проект «Страны изучаемого языка».

Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы.

Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку.

Активная лексика:

capital city, famous,

theatre, museum, street,

relative, town, village.

Пассивная лексика:

millionaire, church, sight, monument.

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей, чувств, основ российской гражданской идентичности.

§1.7.

Игра

«Я знаю».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Самостоятельная работа №1 по теме «Я и мои друзья», настоящее продолженное время.

Выполнение самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 2. Тема: «Рабочий день»

8 часов

§2.1. Различные учреждения и их местоположение.

Знакомство с новыми ЛЕ, чтение и воспроизведение мини-диалога, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания прочитанного текста.

Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст диалога, находить в тексте необходимую информацию.

Активная лексика:

station, garage, cafe,

theatre, baker’s, hospital;

Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street.

Пассивная лексика:

curtain, injection.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§2.2. Профессии, наречия частотности.

Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, выполнений заданий в учебнике и рабочей тетради.

Научиться называть некоторые профессии, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.

Активная лексика:

bake/baker/baker’s,

greengrocer/greengrocer’s, mechanic, post,

man/post office, waiter,

nurse, clean your room,

play sports, go shop,

ping, wash the dishes,

(how) often,

always, usually, sometimes, never.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

§2.3.

Виды спорта.

Знакомство с новыми ЛЕ; составление ответов на вопрос «Который час?», чтение текста и выбор правильной грамматической формы, высказывания о занятиях человека по картинке.

Научиться говорить о занятиях спортом, вести этикетный диалог в ситуациях бытового общения, называть время.

Активная лексика:

sports centre, volleyball,

badminton, (table) tennis, baseball, hockey;

What time is it? It’s

quarter past/to… It’s half past…

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

§2.4. Названия профессий.

Тренировка употребления конструкции have to / don’t have to, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста, чтение комиксов.

Научиться употреблять конструкцию have to / don’t have to, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию.

Активная лексика:

polite, police officer,

doctor, postcard, week,

month.

Пассивная лексика:

pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour.

выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

§2.5.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Активная лексика:

porridge.

Пассивная лексика:

naughty, break the rule, pot, return, outside.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§2.6. Проект- какие профессии выбирают российские дети.

Активная лексика:

is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform.

Пассивная лексика:

for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist.

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.

§2.7.

Игра

«Я знаю»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

вести взаимный контроль в совместной деятельности

Самостоятельная работа № 2 по теме «Рабочий день», наречия частотности.

Выполнение самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 3. Тема: «Вкусные угощения»

8 часов.

§3.1. Продукты.

Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания текста.

Научиться называть некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог.

Активная лексика:

tasty, treat, lemon,

beans, mango, butter,

coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure.

Here you are!

Пассивная лексика:

How many?, make sure.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§3.2.

Слова, обозначающие количество.

Тренировка употребления слов much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память, знакомство с правилами чтения буквосочетаний.

Научиться употреблять слова much, many, a lot, читать букву g в разных словах, распознавать изученные ЛЕ.

Активная лексика:

How many…are there? A lot! Not many! How much… is there? A lot! Not much! There is a lot of…

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

§3.3.

Слова, обозначающие количество.

Знакомство с новыми ЛЕ; воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (в магазине), самостоятельная работа по вопросам викторины, составление собственных вопросов.

Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь задавать вопросы по теме «Продукты».

Активная лексика:

packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin,

French fries.

Пассивная лексика:

pound, pence,barbecue,

cookies.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

вести диалог в ситуации бытового общения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

§3.4. Модальный глагол «мочь».

Тренировка употребления в речи глагола «may», прослушивание и воспроизведение песни, распределение различных продуктов по категориям.

Научиться употреблять модальный глагол «may», познакомиться с названиями некоторых продуктов.

Активная лексика:

may/may not, dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast

food.

Пассивная лексика:

taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack.

осуществлять генерализацию и выведение общности для ряда объектов на основе выделения существенных признаков.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

использовать речь для регуляции своих действий.

§3.5.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Пассивная лексика:

knock, luck, inside, have a look, horrid.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

§3.6.

Проект о популярных русских лакомствах.

Активная лексика:

pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat,

teatime.

Пассивная лексика:

bagel, simple, ingredients,

What’s for pudding?

What would you like for your tea?

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.

§3.7.

Игра

«Я знаю».

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа № 3 по теме «Вкусные угощения», исчисляемые и неисчисляемые существительные, модальный глагол «мочь».

Выполнение самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 4. Тема: «В зоопарке»

8 часов

§4.1. Животные в зоопарке.

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста.

Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог.

Активная лексика:

giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime.

Пассивная лексика:

on its own.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, основ экологической культуры.

§4.2. Сопоставление простого настоящего и длительного времени.

Знакомство с новым лексическим и грамматическим материалом, знакомство с правилами чтения буквосочетаний, выполнение заданий в учебнике.

Уметь употреблять в речи простое настоящее и длительное время, научиться читать буквосочетание оо, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.

Активная лексика:

What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime.

Пассивная лексика:

cookery book.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

§4.3. Сравнитель-ная степень прилагатель-ных.

Знакомство с новыми ЛЕ и грамматическим материалом, тренировка употребления сравнительной степени прилагательных, восстановление текста с помощью данных фраз, дополнение стихотворения.

Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, находить в тексте необходимую информацию.

Активная лексика:

January, February,

March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase, Whales are bigger than dolphins.

Пассивная лексика:

a whale of a time, look,

elephant seal, cuckoo.

выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

описывать и сравнивать предметы, понимать содержание прочитанного текста.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§4.4. Модальный глагол «должен».

Знакомство с глаголом must / mustn’t, тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов, прослушивание и воспроизведение песни, распределение животных по категориям.

Научиться употреблять модальный глагол must / mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни.

Активная лексика:

rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animals at the Zoo.

Пассивная лексика:

feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, pants.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

использовать речь для регуляции своих действий

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§4.5.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Активная лексика:

pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot!

Пассивная лексика:

oats, at all.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§4.6.

Новый год в Великобритании.

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и воспроизведение песни, написание новогодних обещаний по образцу.

Познакомиться с традициями празднования Нового года в Великобритании, уметь распознавать в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.

Пассивная лексика:

resolution.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

§4.7. Заповедники России. Проект «Помоги животным».

Активная лексика:

koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river.

Пассивная лексика:

hug, fun-loving, save,

reserve, national park,

bison, adopt, donate, raise.

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.

§4.8.

Игра

«Я знаю».

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа № 4 по теме «В зоопарке», простое настоящее и настоящее длительное время, степени сравнения прилагательных, глагол «должен».

Выполнение самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 5. Тема: «Где ты был вчера?»

8 часов

§5.1. Порядковые числительные

Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и интонацию.

Активная лексика:

first, second, third,

fourth, fifth, eleventh,

twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious!

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

§5.2. Простое прошедшее время.

Тренировка употребления глагола to be в простом прошедшем времени, самостоятельное выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи, знакомство с правилами чтения буквосочетаний.

Научиться употреблять глагол to be в простом прошедшем времени, читать букву а перед буквами s и l, произносить и различать на слух звуки английского языка.

Активная лексика:

yesterday, ago, last, was/were.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения.

§5.3.

Настроение и чувства.

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение текста и восстановление его содержания с помощью иллюстраций, описание сюжетной картинки.

Научиться говорить о своих чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку.

Активная лексика:

sad, bored, angry,

scared, tired, hungry,

interesting.

Пассивная лексика:

exciting, dancer.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, строить логическое рассуждение.

планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он знает, а что – нет.

Развитие мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

§5.4. Название дат.

Тренировка употребления дат, прослушивание и воспроизведение песни, чтение комиксов, написание пожеланий и поздравлений.

Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать поздравления и пожелания с опорой на образец.

Активная лексика:

ago, last, yesterday,

dream, wish, hate, scary films.

Пассивная лексика:

calendar, a funny sight, occasion, wish;

Congratulations!; BonVoyage!; programme.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие этических чувств.

§5.5. Тема: Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Активная лексика:

find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile.

Пассивная лексика:

Never mind...!; upstairs, in no time

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§5.6. Праздники.

Активная лексика:

present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks.

Пассивная лексика:

blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert.

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.

§5.7.

Игра

«Я знаю».

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа № 5 по теме «Где ты был вчера?», простое прошедшее время.

Выполнение самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 6. Тема: «Расскажи сказку»

8 часов

§6.1.

Сказка «Заяц и черепаха».

Прослушивание и чтение сказки, выполнение заданий на проверку понимания текста, знакомство с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы).

Познакомиться с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, находить в тексте нужную информацию.

Активная лексика:

fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time… .

Пассивная лексика:

tomorrow, forward, ahead of, suddenly.

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи,

развитие этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости.

§6.2. Правильные глаголы в простом прошедшем времени.

Тренировка употребления правильных глаголов в простом прошедшем времени, знакомство с правилами чтения окончания глаголов.

Научиться употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.

выполнять логические действия сравнения, анализа, установки аналогий.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

§6.3. Простое прошедшее время.

Знакомство с образованием вопросительной и отрицательной форм прошедшего времени, восстановление содержания текста с помощь иллюстраций.

Научиться употреблять вопросительную и отрицательную форму прошедшего времени, восстанавливать содержание текста с опорой на иллюстрации, писать рассказ по шаблону.

Активная лексика:

porridge, shout, catch;

Did Lulu dance with the prince? Yes, she did!;

They didn’t watch a film last night.

Пассивная лексика:

prince, beanstalk, pick up

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

запрашивать и давать необходимую информацию, строить монологическое высказывание.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

§6.4. Простое прошедшее время. Даты.

Коллективное выполнение задания га основе аудиозаписи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с историческими событиями и соотнесение их с датами.

Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, воспроизводить текст песни.

Активная лексика:

study, bark, busy, kitten.

Пассивная лексика:

mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon.

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.

выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, уважения к мировой истории и культуре.

§6.5.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Активная лексика:

Let’s…, porridge, not here, there, poor.

Пассивная лексика:

mine; It’s not fair!

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§6.6. Русские народные сказки. Проект о любимой сказке.

Активная лексика:

lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry,

daughter, son, mother,

brother.

Пассивная лексика:

fleece, everywhere,

bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese.

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.

§6.7.

Игра

«Я знаю».

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа № 6 по теме «Расскажи сказку», простое прошедшее время.

Выполнение самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 7. Тема: «Памятные дни»

8 часов

§7.1. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

Знакомство с новыми ЛЕ в ходе прослушивания стихотворения, тренировка употребления новой лексики в речи, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на понимание прочитанного.

Уметь воспринимать на слух и читать стихотворение и сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ.

Активная лексика:

museum, dinosaur, concert, funfair, ride.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§7.2. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, трансформация предложений, знакомство с правилами чтения буквосочетаний.

Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, читать букву у, произносить и различать на слух звуки английского языка.

Активная лексика:

Where did Phil go last weekend? He went to the concert.

выполнять логические действия сравнения, анализа, установки аналогий.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

§7.3. Тема: Превосходная степень прилагательных.

Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, знакомство с превосходной степенью прилагательных, восстановление последовательности событий в тексте, подготовка к написанию рассказа о лучшем дне в году.

Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, употреблять превосходную степень прилагательных, читать текст с полным пониманием прочитанного.

Активная лексика:

pretty, shy, strong, loud,

kind, fireworks; Who was the best student in the class?

устанавливать причинно-следственные связи.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

описывать и сравнивать людей и предметы.

Развитие мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации

§7.4. Повторение неправильных глаголов.

Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с названиями музыкальных инструментов.

Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, познакомиться с названиями некоторых музыкальных инструментов, уметь воспроизводить текст песни.

Активная лексика:

happy, sad, scared, celebrate.

Пассивная лексика:

mood, instrument, airport, safari, mountains, trophy,

drum, trumpet, Valentine’s day.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие эстетических чувств.

§7.5.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Активная лексика:

check.

Пассивная лексика:

up the stairs, even

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§7.6.

Тематический парк в Великобритании.

Активная лексика:

ride, young, pancake.

Пассивная лексика:

theme park, it’s worth it,

roller coaster, diploma,

performance.

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.

§7.7.

Игра

«Я знаю». Повторение изученного материала.

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа № 7 теме «Памятные дни», простое прошедшее время, превосходная степень сравнения прилагательных.

Выполнение самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Модуль 8. Тема: «Путешествие»

8 часов

§8.1. Название стран. Виды занятий на отдыхе.

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о планах на каникулы, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на проверку понимания текста.

Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, читать вслух текст сюжетного диалога, находить в тексте необходимую информацию.

Активная лексика:

Greece, Italy, Portugal,

Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey,

go camping, go to the seaside/mountains/lake.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

§8.2. Структура «собираться что-то сделать».

Тренировка в речи конструкции «собираться что-то сделать», расспрос о планах на выходные, знакомство с правилами чтения непроизносимых согласных.

Научиться спрашивать и говорить о планах на будущее, читать слова с непроизносимыми согласными, уметь произносить и различать на слух звуки английского языка.

Активная лексика:

What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping.

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющейся ситуации.

§8.3. Предметы и одежда для отдыха. Погода.

Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о предстоящей погоде, беседа по вопросам к тексту, подготовка к написанию письма другу.

Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о погоде, писать письмо другу о своем отдыхе.

Активная лексика:

swimsuit, sunglasses,

swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, понимать содержание прочитанного текста.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

§8.4. Тема: Вопроситель-ные слова.

Систематизация вопросительных слов и тренировка их употребления в речи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с национальными костюмами разных стран.

Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни.

Активная лексика:

who, what, where, when,

why, how.

Пассивная лексика:

sunshine, Japan, Scotland, India, costume.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

запрашивать и давать необходимую информацию.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

§8.5.

Сказка «Голдилокс и 3 медведя».

Активная лексика:

mistake, be sorry.

Пассивная лексика:

cry, worry, remind, share, tune.

пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.

§8.6.

Проект – брошюра об одном из популярных мест отдыха в России.

Активная лексика:

relax, rest, travel, diary,

camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake,

cold, seaside.

Пассивная лексика:

sandy, wildlife, snow.

уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений.

осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

понимать содержание текст, формулировать собственное мнение.

§8.7.

Игра

«Я знаю».

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Самостоятельная работа № 8. по теме «Путешествие», вопросительные слова, структуры «собираться что- то сделать».

Выполнение самостоятельной работы.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговое занятие. Повторение изученных структур.

Выполнение заданий в учебнике и на карточках.

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Литература для учителя

1.1 «Программы общеобразовательных учреждений» Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова Английский язык 2-4 классы, Москва, «Просвещение», 2010;

1.2 Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2013;

1.3 О.В. Наговицына Рабочая программа по английскому языку. 4 класс, Москва, «ВАКО»

1.2 Журнал иностранные языки в школе

1.3 Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках АЯ (2-4 классы)» - М.: «Вако», 2011

1.4 Словари

1.5 Комаров А.С. «Игры и пьесы в обучении АЯ» - Р.-н-Д.: «Феникс», 2009

Литература для ученика

2.1 Н.И.Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс Английский язык 4 кл, Москва, «Просвещение», 2013;

2.2. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

2.3. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014

2.4. Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing Просвещение, 2014

Технические средства обучения

3.1 Компьютер (ноутбук)

3.2 Мультимедийный проектор

3.3 Экран

Электронные образовательные ресурсы

Интернет – ресурс [link]