| Педагог | Малиновцева Наталья Викторовна |
| Номер урока | 1 |
| Название урока | Что может сделать наука. Научные достижения |
| Предмет | английский язык |
| Класс | 11 А,Б |
| Тип урока | урок формирования новых знаний |
| Вид урока | комбинированный урок ,защита творческих работ |
| Цели урока | Для учителя | Для ученика | Метапредметные результаты социология в современном мире |
| Познавательные | Познакомить учащихся с достижениями современной науки. Формирование новых знаний – организация работы по усвоению новых понятий, научных фактов. | Освоить новые научные понятия на английском языке и уметь их использовать на практике | умение использовать знаково-символические средства для описания достижений современной науки и создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
|
| Воспитательные | Поддержать дух толерантности, принимая другие точки зрения, работая в группах. Воспитывать культуру общения.
| Научиться принимать точки зрения одноклассников. И уметь обосновать собственное аргументированное представление об изучаемом. | умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
|
| Развивающие | Развивать коммуникативную компетенцию. Развивать критическое мышление посредством приемов «Кластер», «Синквеин», «Двухчастный дневник». | Уметь работать в команде. Уметь в жестких рамках дать характеристику явлению, человеку, процессу и определить к этому свое отношение | умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
|
| Образовательная среда урока | информационно-образовательная, творческая |
| Форма работы на уроке | индивидуальная, групповая, коллективная |
| Этапы урока | Время | Для учителя | Для ученика | УУД | ВК |
| Организационный (warming up) | 2 | Приветствие 1.How are you?
2.What advanced gadgets do you use for preparing to exams? 3.What are you going to do after school? | Приветствие 1.Fine, sleepy, nervous etc. 2. smartphone, laptop, internet, listen to webinars and etc.
3. to visit tutor, preparation courses and etc.
| Познавательные: Структурирование знаний Личностные: Смыслообразование |
|
| Актуализация знаний - Стадия вызова(evocation) | 8 | 1.Просмотр видео BBC для введения в тему. 2.Прием ТРКМ «Кластер» из памяти учеников «вызываются», актуализируются имеющиеся знания и представления о современных научных достижениях. При этом сочетаются индивидуальная и групповая формы работы, роль учеников в образовательном процессе активизируется, формируется личный интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы, создаются условия для совершенствования навыков общения. 3. Вопросы, которые помогают ввести учащихся в тему. How will homes be like? How will food be cooked? How will home security be provided? How will diseases be treated?
| 1.Учащиеся, после просмотра видео озвучивают тему урока. 2. Составляют кластер, на основе имеющихся знаний о новейших научных открытиях. 3. Отвечают на вопросы исходя из своей точки зрения. | Познавательные: Актуализация знаний Личностные: самоопределение - личностное, жизненное самоопределение; Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
| Закрепление материала-стадия осмысления(realization of meaning)) | 16 | 1."Двухчастный дневник". Этот прием дает возможность увязать содержание текста со своим личным опытом. Двойные дневники могут использоваться при чтении текста на уроке, когда учащиеся получают задание прочитать текст большого объема дома. По ходу чтения текста предлагается заполнить таблицу с двумя одинаковыми колонками: цитата, комментарии. Задание носит личностно-ориентированный характер. Работа в группах
2.Каждой группе выдаются листы А3 и маркеры и просят изобразить дом их мечты , используя новую лексику.
| 1.Учащиеся, после быстрого прочтения текста заполняют Двухчастный дневник» Great impressions (что произвело впечатление) | Private associations (личные ассоциации) |
2. Выполнение творческого задания с опорой на прошедший материал и личностное восприятие
Общеучебные универсальные действия:
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
1. Личностные-смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
2.Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Рефлексия(reflection)
10
1.защита кратковременной проектной работы
2. Написание синквейна каждым учащимся, то есть дать информацию в лаконичной, краткой форме, что позволяет описать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.
1.представить проект «Умный дом»
2. Написать свое понимание сути этого понятия в краткой и лаконичной форме – приём «синквейн»
Общеучебные универсальные действия:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностны
нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Подведение итогов урока
1
Озвучивание результатов работы учащихся
Домашнее задание
1
Домашнее задание – написать эссе «Жизнь в 2015 веке»
