| Пәннің аты: Қазақ тілі
| Уақыты: | Кабинет: | Мұғалім Аспанова Д.М. |
| Сабақтың атауы | Түскі ас |
| SMART мақсаты
| Оқушылардың сөздік қорын молайту; түскі ас пен тамақтану ережелері туралы білімдерін жинақтау, топтау, қорыту. |
| Күтілетін нәтиже | оқушыларды еркін сөйлемді құрастыруға, мәтінді орыс тіліне аударуға, сұрақ қойып жауап беруге дағдылары дамиды. өз сыныптастарын құрметтеп,олардың пікірлесін сыйлайды.
|
| Психологиялық ахуал | уақыты 5 мин | «Дос достыққа» сергіту ойыны Жасалатын қимылды тез-тез жасау керек. 5 секундтың ішінде өзіңізге серіктес тауып алыңыз да тез-тез онымен қол алысыңыз. Ал енді бір-бірімізбен «сәлемдесеміз»: Оң қол оң қолмен! Мұрын мұрынмен! «Дос достыққа» деген бұйрықты естігенде жұптарыңызды айырбастайсыздар.
| Оқушылар бір-біріне қарсы тұрып, жаттығуды орындайды. |
| Топқа бөлу | 2 мин | Кеспе қағаздар арқылы топқа бөлу. | Кеспе қағаздарын тарта отырып екі топқа бөлінеді. 1 – топ – таңғы ас 2 – топ – кешкі ас |
| Қызығушылықты ояту | 2 мин | Топта жұмыс істеу ережелерін топпен қайталап, сол ережені ұстану. |
| Жаңа сабақ | 3 мин
5 мин
5 мин
1 мин
5 мин
7 мин | Балалар, өтіліп жатқан модульді есімізге түсірейік. Осы модульдің грамматикалық тақырыбы қалай аталады?
Өтілген мәтінде бекіту мақсатында диолог құрастыру. «Сұрақты ұстап ал» ойыны
Миға шабуыл әдісі «Тамақтану ережесі» Тамақтану ережелері: Өз уақытында тамақтану керек. Ас ішер алдында қолыңды жуу керек. Тамақтану кезінде теледидар қарауға, кітап оқуға болмайды. Тағамды асықпай жеу керек. Тамақты көп жемеу керек.
Бір-бірін бағалау
Топ ішінде жұппен жұмыс. Оқушыларға кеспе таратылады.
4 – тапсырма. Есіңе сақта. Тамақтағы дәрумендердің пайдасы туралы оқу.
| Оқушылардың жауабы лексикалық тақырып: таңғы ас, грамматикалық тақырып: барыс септігі, етістіктің ауыспалы келер шағы Оқушылар стикерге сұрақ жазып, оны қорапшаға салады. Сосын кез-келгенін алып, оған жазап береді. Топ ішінде А4 қағазына оқушылар ережені жазады.
Оқушылар бір-бірін «Бас бармақ әдісі» арқылы бағалайды.
Оқушылар жұппен кеспедегі көпнүктенің орнына тиісті жалғауларды жазады, дәптерлеріне көшіреді.
Оқушылар суретке қарай отырып, мәтінмен танысады. Қарамен жазылған етістіктің қай шақта тұрғанын анықтайды. (Көмектеседі, қорғайды, әсер етеді) |
| Сабақты бекіту | 3 мин | «Автор үстелі» әдісі Тақырыбы: «Ас» | Оқушыларға А4 парақшасы таратылады, оқушылар тақырып бойынша алған білімдерін жазады. |
| Кері байланыс | 3 мин |
[pic]
| Оқушылар түрлі түсті қарындаштардың көмегімен кеменің желкенін бояйды. |
| Үйге тапсырма | 1 мин |
63 бет 3 – тапсырма. | Оқушылар күнделіктеріне жазып алады. |
| Бағалау |
|
Таңғы ас Таңғы ас
Түскі ас Түскі ас
Таңғы ас Таңғы ас
Түскі ас Түскі ас
Таңғы ас Таңғы ас
Түскі ас Түскі ас
Ілік септік және шығыс септіктің жалғауларын тауып, астын сыз.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ауыспалы осы шақта тұрған етістіктің астын сыз, жасалу жолын түсіндір.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ілік септік және шығыс септіктің жалғауларын тауып, астын сыз.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ауыспалы осы шақта тұрған етістіктің астын сыз, жасалу жолын түсіндір.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ілік септік және шығыс септіктің жалғауларын тауып, астын сыз.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ауыспалы осы шақта тұрған етістіктің астын сыз, жасалу жолын түсіндір.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ілік септік және шығыс септіктің жалғауларын тауып, астын сыз.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ауыспалы осы шақта тұрған етістіктің астын сыз, жасалу жолын түсіндір.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ілік септік және шығыс септіктің жалғауларын тауып, астын сыз.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ауыспалы осы шақта тұрған етістіктің астын сыз, жасалу жолын түсіндір.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ілік септік және шығыс септіктің жалғауларын тауып, астын сыз.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
Ауыспалы осы шақта тұрған етістіктің астын сыз, жасалу жолын түсіндір.
Адамдардың таңғы ас пен кешкі асты үйден ішеді, бірақ түскі асты көбінесе асханадан ішеді. Күндізгі тамақтану адамның қанша күш жұмсайтынына байланысты болуы керек. Егер жұмыстың басым бөлігі түске дейінгі мерзімге түссе, таңғы ас пен түскі асқа баса мән беруіміз керек.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Автор үстелі
Көппрофилді №5 «Таңдау» гимназиясы
Ашық сабақ
Сабақтың тақырыбы: «Түскі ас»
Өткізген : Аспанова Д.М.
5 «Б» сыныбының қазақ тілі
мұғалімі
2016-2017 оқу жылы
Сабаққа рефлексивті есеп
Ашық сабақтың тақырыбы «Түскі ас». Бұл тақырыпты алу себебім, күнтізбелік жоспармен сәйкес келеді. Сабақтың нәтижесінде балалар тілдерін дамытуға, монолог пен диалог құруға, сонымен қатар өз ойларын айта білуге, өз деңгейіне қарап дұрыс сұрақ құрап, соған жауап беруге үйренеді, өзінің және өзгенің білімін бағалауды, жеке, жұппен және топпен жұмыс жасай білуге, тамақтану ережелерін ұстанып жүруге, рефлексия жасап үйренеді.
Сабақтың барысында «Диалогтік оқыту», «Оқыту үшін бағалау», «Сыни тұрғыдан ойлау», «Дарынды мен талантты балалар», «Көшбасшы және басқару» қолданылды. Сабақта қолданған әдіс – тәсілдерім сұрақ - жауап, әңгімелеу (сұхбат), мәтінмен жұмыс, топтастыру стратегиясы, Автор үстелі әдісі, жобалау әдісі, Блум таксономия бойынша сұрақтарды жіктеу болды. Көрнекілік ретінде ватман, фломастер, кеспе қағаздарды пайдаландым.
Сабақ барысында оқушылар өздері жұмыс жасайды, мұғалім тек қана нұсқаушы қызметін атқарады.
Балалардың сабаққа деген қызығушылықтарын ояту үшін сыныпта психологиялық ахуал тудырудан бастадым. Содан соң оқушылар топқа бөлінді. Белгілі топтар құрылып болған соң тапсырма беріледі: өткен тақырып бойынша сұрақтар құрастыру. «Сиқырлы сандықша» әдісін қолдана отырып, диологтық оқыту, оқушылардың бір-бірімен сұрақ алмаса отырып, өтілген тақырып бойынша білімдерін тереңдеттім. Келесі жобалау әдісін оқушылар белгілі тақырып бойынша жұмыс жасады. Осы тапсырма ауызекі сөйлеу тілдерін дамытуға ықпалын тигізеді. Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, жұппен жұмыс әдісін қолдандым. Топ ішінде оқушылар жұппен жұмыс атқарды. Бұдан оқушылардың ойлау қабілеті дамиды. Сабақты бекітуде «Автор үстелі» әдісін қолдандым. Бұл әдісте оқушылар «Түскі ас» тақырыбы бойынша алған білімдерін бекіте отырып, тақырып бойынша бір сөйлемнен жазып шықты. Соңғы оқушы топтың жазылған сөйлемдерін оқыды. Бұл әдіс, біріншіден – оқушылардың тілін дамытса, екіншіден – тілді меңгеруде қызығушылығын оятады деп ойлаймын. Ендігі кезек бағалау парағын таратуда. Бағалау әдісіне мен «Қайық» әдісін қолдандым. Оқушылар қайықтың желкенін қызыл, сары не жасыл түспен бояй отырып, қызыл түс – сабақты түсінбедім, сары – түсіндім, бірақ сұрақтар туындады, жасыл түс – сабақты толығымен түсіндім деген қортынды жасалынды.
Осы сабақта қандай қателіктер болды деп ойланғанымда, менің байқағаным - оқушылардың тәртібі, топқа бөлінгенде келіспеушіліктің болуы, яғни жақсы оқитын оқушылар нашар оқитын оқушылармен отырғылары келмеді, топтық жұмыста таластың туындауы, бір-екі оқушының назардан тыс қалуы сияқты сәтсіздіктер туындады. Осы сәтсіздіктерді болашақта болдырмауды ойға түйіп алдым. Сабақтың сәтті өтуіне көп күш жұмсап, тиімді әдіс-тәсілдерді қарастырдым. Соның нәтижесінде бүгінгі сабағымның сәтті тұстары басымырақ болды.
