Рабочая программа по немецкому языку 6 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Центр образования №1296»

Рассмотрено на заседании

кафедры иностранных языков

протокол № ____

«____» __________ 2015 г.

Руководитель кафедры

И.В. Подлипная

Согласовано зам. директора

«____» _________ 2015 г.

_____________________

Н.В. Степанова

Утверждаю:

«___» _______2015 г.

Директор ГБОУ ЦО №1296

_________________

И.Н. Громовая

Рабочая программа по немецкому языку
5 «Д» класс

Количество часов в год – 70

Количество часов в неделю – 2

Составитель:

Саблина Ольга Борисовна,

учитель немецкого языка,

первая квалификационная категория

МОСКВА 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 5 «Д» класса ГБОУ ЦО №1296 (третий год обучения) при изучении немецкого языка как второго после английского, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, в соответствии с основной образовательной программой ГБОУ ЦО №1296, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы по немецкому языку на основе «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы.»/ М.А. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко. - М.Просвещение. 2012.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ ЦО №1296.

В последнее время концепция многоязычия стала определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие – это не многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков в данном обществе. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причем коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют.

Таким образом, цель языкового образования изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или несколькими языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям.

При изучении второго иностранного языка речь идет о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенции и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с учетом взаимодействия культур нескольких иностранных языков.

Применительно к данному курсу следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:

Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребенка;
Развивать его память и воображение;
Создавать условия для творческого развития ребенка;
Прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
Развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
Создавать ситуации для самореализации личности ребенка;
Воспитывать в ребенке самоуважение;
Воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
Способствовать формированию чувства успешности;
Учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
Развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
Раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Практические цели соответствуют тем требованиям, которые заложены в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

Общая характеристика курса

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в основе его создания лежат основополагающие документы современною российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании обучающихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании настоящей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

На первом этапе обучения придаётся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);
более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;
с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;
наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении втором иностранному языку, что и первому.

При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Формы контроля знаний, умений и навыков сформулированы в соответствии с «Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся»:

- устный опрос

- словарный диктант

- тест

- контрольная работа

- проектная работа.

Данный курс направлен на достижение следующих задач:

развитие коммуникативной компетенции:

- развитие основных видов речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения и письма);

- языковая компетенция - овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, грамматическими);

- социокультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция – развитие речевых умений с использованием тех языковых средств, которыми учащиеся владеют;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие учебных умений, знакомство со способами самостоятельного изучения иностранного языка с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся с использованием воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире, осознание важности изучения иностранных языков и родного как средства общения и познания в современном обществе;

- формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, национального самосознания и толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

- развитие стремления в овладении основами мировой культуры средствами иностранного языка.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка.

Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

• существительных с суффиксами -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.

словосложение:

• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Нераспространённые и распространённые предложения:

• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin?. (Ich hänge das Bild an die Wand);

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);

• сложноподчинённые предложения с союзами dass. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Präteritum (anfangen, beschreiben);

• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

• местоимения: личные, притяжательные;

• количественные числительные и порядковые числительные.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ГБОУ ЦО №1296 на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 35 учебные недели в каждом классе.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
представления о культурном достоянии малой Родины;
постижение ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
взаимодействие со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

элементарные представления о культурном достоянии стран;
опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;
эмоциональное постижение народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
самореализация в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
участие в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности;
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе обучения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1) В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

умение начинать/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о свое городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

чтение:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе и с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типовосновных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков

Компенсаторная компетенция:

умение выходить их трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке — немецком — как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций, основе культуры мышления;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т.д.;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

4. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами второго иностранного языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

5. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

6. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные учебные действия:

В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования, данная программа реализует:

Формирование у обучающихся общеучебные умения и навыки, а именно:

Совершенствовать приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать из текста отдельные слова и т.п.), например: учебник, глава 2, с.15, задание 3b или глава 6, стр.51, задание5;
Осуществлять самоконтроль и самооценку – задания раздела рабочей тетради EinenSchrittweiter – Waskannichjetzt?, отмеченные знаком «портфолио», например: глава 2, стр.18, глава 3, стр. 26 и т.д.;
Учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). В 6 классе начинается более систематическая работа обучающихся в рамках проектной деятельности с использованием Интернета, например: учебник, глава 3, стр.23, задание 3 или глава 6, стр.54, задание 11, в которых обучающиеся адресуются к определенным сайтам с целью получения более подробной информации;

Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно: овладение разнообразными приемами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, например, работа с антонимами: глава 1, стр.7, задание 4b, а также с опорой на знание первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком языке, например: рабочая тетрадь, глава 4, стр.32, задание 1c.
Развивать культурную и социокультурную компетенцию:

Умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, например: учебник, глава 3, стр.22, задание 2c или глава 4, стр.36, задание 5b, а также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка: например, учебник, глава 2, стр. 17-18, задания 6 и 7.

Содержание учебного предмета

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Названия разделов и тем курса:

Глава 1. Мой дом/ Mein Zuhause
Глава 2. Это вкусно/ Das schmeckt gut
Глава 3. Мое свободное время/ Meine Freizeit
Маленькая перемена/Kleine Pause
Глава 4. Смотрится отлично/ Das sieht gut aus
Глава 5. Вечеринки/ Partys
Глава 6. Мой город/ Meine Stadt
Глава 7. Каникулы/Ferien
Большая перемена/Große Pause
Немецко-русскийсловарь/Deutsch-russisches Wörterbuch

Каждый раздел — это новая лексическая тема. Он содержит не более 9 уроков, последний из них запланирован для проведения диктанта, выполнения контрольных заданий и заданий языкового портфеля, возможных индивидуальных бесед по портфолио.

Краткое содержание учебных тем:

1. «Мой дом»

Иметь представление: о распределении обязанностей в семьях стран изучаемого языка; о культурном наследии стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой; об этикете: поведение гостя в немецкой семье, поведение за столом, этикет телефонных разговоров; о здоровом образе жизни (проблема здорового питания).
Знать: основные значения изученных лексических единиц; предлоги и падежи, с которыми они употребляются; модальные глаголы и их употребление; повелительное наклонение
Уметь: вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; читать тексты с незнакомыми словами и догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком.

2. «Это вкусно».

- - - Иметь представление: о распределении обязанностей в семьях стран изучаемого языка; о культурном наследии стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой; об этикете: поведение гостя в немецкой семье, поведение за столом, этикет телефонных разговоров; о здоровом образе жизни (проблема здорового питания); об истории и традициях жителей стран изучаемого языка; о немецком фольклоре и литературе; о национальных праздниках стран изучаемого языка.
    - Знать: модальные глаголы и их употребление; средства отрицания nicht и kein.
  - Уметь: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; читать тексты с незнакомыми словами и догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком; читать и понимать основное содержание аутентичных текстов разных типов: личные письма, странички из дневника, стихи.

3. « Моё свободное время».

Иметь представление: о распределении обязанностей в семьях стран изучаемого языка; о культурном наследии стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой; об этикете: поведение гостя в немецкой семье, поведение за столом, этикет телефонных разговоров; о здоровом образе жизни (проблема здорового питания); об истории и традициях жителей стран изучаемого языка; о немецком фольклоре и литературе; о национальных праздниках стран изучаемого языка.
Знать: модальные глаголы и их употребление; средства отрицания nicht и kein;временные формы Präteritum и Perfekt.
Уметь: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; читать тексты с незнакомыми словами и догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком; читать и понимать основное содержание аутентичных текстов разных типов: личные письма, странички из дневника, стихи; устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов; использовать при чтении словарь по мере необходимости.

4. « Смотрится отлично».

Иметь представление: о выдающихся деятелях истории и культуры стран изучаемого языка в сравнении с деятелями российской культуры; о распределении обязанностей в семьях стран изучаемого языка; о культурном наследии стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой; об этикете: поведение гостя в немецкой семье, поведение за столом, этикет телефонных разговоров; о здоровом образе жизни (проблема здорового питания); об истории и традициях жителей стран изучаемого языка; о немецком фольклоре и литературе; о национальных праздниках стран изучаемого языка.
Знать: модальные глаголы и их употребление; средства отрицания nicht и kein.
Уметь: читать и понимать основное содержание аутентичных текстов разных типов: личные письма, странички из дневника, стихи; устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов; использовать при чтении словарь по мере необходимости.

5. «Вечеринки».

Иметь представление: о выдающихся деятелях истории и культуры стран изучаемого языка в сравнении с деятелями российской культуры; о распределении обязанностей в семьях стран изучаемого языка; о культурном наследии стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой; об этикете: поведение гостя в немецкой семье, поведение за столом, этикет телефонных разговоров; о здоровом образе жизни (проблема здорового питания).
Знать: сложносочиненные предложения; множественное число существительных.
Уметь: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; читать тексты с незнакомыми словами и догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком; читать и понимать основное содержание аутентичных текстов разных типов: личные письма, странички из дневника, стихи; устанавливать логическую последовательность событий в текстах.

6. «Мой город».

Иметь представление: о распределении обязанностей в семьях стран изучаемого языка; о культурном наследии стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой; об этикете: поведение гостя в немецкой семье, поведение за столом, этикет телефонных разговоров; о здоровом образе жизни (проблема здорового питания).
Знать: сложносочиненные предложения; множественное число существительных; модальные глаголы и их употребление; средства отрицания nicht и kein.
Уметь: вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; читать тексты с незнакомыми словами и догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком.

7. «Каникулы».

Иметь представление: о выдающихся деятелях истории и культуры стран изучаемого языка в сравнении с деятелями российской культуры; о распределении обязанностей в семьях стран изучаемого языка; о культурном наследии стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой; об этикете: поведение гостя в немецкой семье, поведение за столом, этикет телефонных разговоров; о здоровом образе жизни (проблема здорового питания).
Знать: сложносочиненные предложения; множественное число существительных; модальные глаголы и их употребление; средства отрицания nicht и kein.
Уметь: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; читать тексты с незнакомыми словами и догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком.

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование на 2015 - 2016 учебный год

Кол.

час.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Характеристика УУД

Календарные сроки

Мой дом

Виды проверочных и контрольных работ: 1.Стартовый контроль

2.Проверочная работа по теме «Мой дом»

Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов.
Описывают картинки с использованием предлогов места.
Слушают и воспроизводят песенку, учатся различать оттенки настроений.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале.
Учатся соотносить аудио-и визуальную информацию.
Задают вопросы о домашней работе с использованием модального глагола mussen.
Рассказывают в классе о результатах опроса.
Дают указания в единственном, множественном числе и вежливой форме.
Устно и письменно описывают свою комнату.

Читают и понимают страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту.

Личностные: воспитание чувства самоуважения, ответственного отношения к учебной деятельности; развитие рефлексии и саморефлексии (чему научились и что осталось непонятно); развитие умения слушать; воспитание правильного эмоционального выражения чувств при иноязычном общении; воспитание культуры речи при публичном выступлении; формирование познавательной активности; умение демонстрировать приобретённые знания и реализовывать их на практике; воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группах.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: развитие умения высказывать своё мнение и аргументировать его; описывать местоположение предметов в комнате с употреблением активной лексики, использовать речевые образцы в качестве опоры для высказывания.

Познавательные: развитие внимания и памяти; обучение глобальному и селективному аудированию; умение вычленять детали при прослушивании аудиозаписей; развитие способности к выявлению языковых закономерностей, к анализу и формулированию выводов.

02.09.2015

03.09.2015

09.09.2015

10.09.2015

16.09.2015

17.09.2015

23.09.2015

24.09.3015

30.09.2015

Это вкусно

Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль чтения

2.Проверочная работа по теме «Это вкусно»

Ведут диалог-расспрос с использованием степеней сравнения gern-lieber-amliebsten.
Берут интервью о своих предпочтениях в еде, записывают информацию и рассказывают о результатах опроса.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников, аудиотексты, построенные на изученном языковом материале.
Вербально реагируют на услышанное.
Читают тексты и находят заданную информацию.
Воспроизводят и составляют собственные диалоги.
Делают проектную работу «Меню для школьной столовой».
Знакомятся с особенностями национальной кухни, читая текст страноведческого характера, содержащий довольно большое количество незнакомой лексики, и понимают его содержание с помощью картинок и вопросов.
Рассказывают о традициях еды в своей стране, регионе, семье.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определенный, неопределенный и нулевой артикли, речевые образцы в ответах с ja-nein-doch, названия блюд.
Понимают на слух и воспроизводят оттенки чувств (дружелюбие, приветливость, неприветливость и т.д.).

Разыгрывают диалоги «В школьном буфете».

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: активизация лексики в устной речи в ситуации «Интервью»; развитие навыков диалогической речи.

Познавательные: обучение детализированному чтению оригинального текста; работа над проектом „Unser Traumspeiseplan“.

01.10.2015

14.10.2015

15.10.2015

21.10.2015

22.10.2015

28.10.2015

29.10.2015

05.11.2015

11.11.2015

Мое свободное время

Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль аудирования

2.Проверочная работа по теме «Мое свободное время»

Произносят по буквам названия месяцев и времен года.
Сравнивают важные моменты школьной жизни (начало учебного года, сроки и названия каникул, оценки, окончание учебного года) в стране изучаемого языка и в своей стране.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на слух.
Описывают людей в рамках темы (имя, возраст, место жительства, любимое занятие).
Читают и понимают электронное письмо, находят нужную информацию, исправляют ошибки в тексте.
Пишут коллективный ответ на электронное письмо.
Слушают и разыгрывают диалоги по теме «Планирование свободного времени».
Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного времени.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Берут интервью о распорядке дня, записывают информацию / сообщения на основе собранного материала.
Читают объявления в газетах и находят нужную информацию.

Употребляют отрицания с nicht и kein, предлоги времени im, um, am, модальный глагол wollen.

Читают и понимают страноведческий текст, содержащий незнакомую лексику, находят нужную информацию.

Сравнивают информацию о каникулах, оценках в странах изучаемого языка и в России.

Регулятивные:

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: обучение краткому устному высказыванию; навыки применения изученного грамматического и лексического материала в письменной речи, написание Е-Mail; выражение договорённости в устной речи.

Познавательные: умение выбирать нужный материал из прочитанного текста; активизация знаний и употребления в речи отрицания nicht и kein; активизация названий времён года, месяцев и дней недели с предлогами um, am, im в речи.

12.11.2015

25.11.2015

26.11.2015

02.12.2015

03.12.2015

09.12.2015

10.12.2015

16.12.2015

17.12.2015

Маленькая перемена

Виды проверочных и контрольных работ: 1.Итоговая контрольная работа за первое полугодие

Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.
Читают и разбирают с помощью картинок и языковой догадки тексты, содержащие много незнакомой лексики.
Играют в грамматические игры, работают в группах и парах.
Тренируют эмоционально окрашенное произношение.
Слушают и реагируют на услышанное, подбирая картинки и отсеивая неподходящую информацию
Поют рождественские песенки (по желанию).

Делают рождественский проект (по желанию).

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: навыки применения изученного грамматического и лексического материала в речи.

Познавательные: повторение и углубление лексического и

грамматического материала; дифференциация и целенаправленная тренировка отдельных областей языка.

23.12.2015

24.12.2015 – Итоговый контроль

Смотрится отлично.

Виды проверочных и контрольных работ: 1. Проверочная работа по теме «Смотрится отлично»

Отвечают на вопросы, используя новую лексику, и составляют письменно аналогичные вопросы.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Пишут по образцу побуждения к действию.
Придумывают и записывают отговорки.
Читают и понимают текст, описывают людей с помощью информации из текста.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую информацию.
Вербально реагируют на услышанное.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Читают страноведческий текст, тексты о моде и обсуждают их (письма читателей).
Употребляют существительные во множественном числе и местоимения в винительном падеже.
Слушают и ведут диалоги о моде.
Описывают человека, включая описание внешности, одежду и отношение к моде, описывают себя.
Играют в грамматические игры.
Слушают фразы наоборот, говорят правильно.

Описывают картинки из журналов или фотографии известных людей и догадываются, о ком идет речь.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: описывать картинки с помощью речевых образцов; умение высказывать своё мнение; развитие навыков описания внешности и одежды третьего лица

Познавательные: семантизация грамматического материала: личные местоимения в винительном падеже; расширение лингвистического кругозора по теме.

13.01.2016

14.01.2016

20.01.2016

21.01.2016

27.01.2016

28.01.2016

03.02.2016

04.02.2016

10.02.2016

Вечеринки.

Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль лексико-грамматического материала.

2.Проверочная работа по теме «Вечеринки»

Обсуждают друг с другом приглашение на день рождения, планирование праздника, выбор подарка.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
Читают длинные тексты, находят нужную информацию.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Пишут приглашения и поздравления.
Слушают и понимают песенку.
Аргументируют свои действия, употребляют сложносочиненные предложения с deshalb.
Делают проект – план праздника, обсуждают проект в классе.
Рассказывают о празднике, употребляя прошедшее время глаголов seinи haben.

Рассказывают о прошлом, употребляя прошедшее время глаголов seinи haben и указания времени, связанные с прошлым:letztesJahr, letztenMonat…

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: активизация лексики и речевых оборотов на письме; развитие навыков диалогической речи по образцу на тему «Приглашение к празднованию дня рождения»; навыки устной речи с использованием лексического и грамматического материала темы.

Познавательные: развитие памяти и внимания, орфографических навыков, фонематического слуха; семантизация грамматического материала. Präteritum глаголов haben и sein; работа над портфолио.

11.02.2016

24.02.2016

25.02.2016

02.03.2016

03.03.2016

09.03.2016

10.03.2016

16.03.2016

17.03.2016

Мой город

Виды проверочных и контрольных работ: 1. Проверочная работа по теме «Мой город»

Рассказывают о свое городе.
Описывают картинки.
Описывают дорогу в школу.
Спрашивают дорогу в городе и понимают ответ, а также сами дают такие справки.
Читают и понимают электронное письмо, построенное на изученном языковом материале.
Читают и понимают страноведческие тексты.
Употребляют предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei.

Читают с правильным фразовым и

логическим ударением.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотекст, построенные на изученном языковом материале.

Говорят о прошлом, употребляя некоторые формы Perfekt.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: рассказывать о месте своего проживания, описывать свою дорогу в школу; активизация речевого образца mit ... fahren и речевого оборота zu Fuß gehen в устной речи по ключевым словам; навыки подготовленной монологической речи по теме «Мой город», навыки диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

Познавательные: Мини-проект «Наш город»; расширение лингвистического кругозора по теме.

23.03.2016

24.03.2016

30.03.2016

31.03.2016

13.04.2016

14.04.2016

20.04.2016

21.04.2016

27.04.2016

Каникулы

Виды проверочных и контрольных работ: 1.Контроль устной речи.

2.Проверочная работа по теме «Каникулы»

3. Итоговая годовая контрольная работа

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (планируют поездку, каникулы, приводя аргументы за и против).
Говорят о прошлом, употребляя формы Perfekt.
Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на изученном языковом материале.
Пишут открытку с места отдыха.
Работают над грамматическим материалом (Perfektс seinи haben.

порядок слов: рамочная конструкция).

Слушают, читают, разыгрывают комикс и сходные ситуации.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: развитие умения вести диалог-расспрос в ситуации «Интервью»; развитие умения краткой монологической речи при обобщении собранных сведений; активизация лексики в устной и письменной речи в игровой ситуации «Мы собираем чемодан в дорогу»; активизация лексики в устной и письменной речи в ситуации «Интервью о каникулах»; выражение собственного суждения, развитие умения аргументировать. высказывания в прошедшем времени Perfekt; Обучение письменной речи; написание открытки с места отдыха.

Познавательные: активизация умений и навыков при работе над проектом «Пять дней путешествия в...»; расширение лингвистического кругозора по теме в устной и письменной речи.

28.04.2016

04.05.2016

05.05.2016

11.05.2016

12.05.2016

18.05.2016

19.05.2016

25.05.2016-

Итоговый контроль

Большая перемена.

Дискутируют и аргументируют, играют и повторяют грамматику и лексику, повторяют и анализируют то, что они изучили за год.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные: развитие умения аргументировать (за/против); развитие навыков диалогической речи по пройденным темам.

Познавательные: повторение и углубление лексического и

грамматического материала.

01.06.2016

02.06.2016

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература и средства обучения

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа среднего образования по иностранному языку.
Рабочие программы /Аверин М. М., Гуцалюк Е. Ю., Харченко Е. Р. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5—9 классы./
Учебник/ Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2012. – 96с.: ил. – (Горизонты). – ISBN 978-5-09-016489-4/
Рабочая тетрадь с приложением на электронном носителе /Рабочая тетрадь «Немецкий язык» для 6 класса (серия «Горизонты»)
Контрольные задания «Немецкий язык» для 5—9 классов (серия «Горизонты»).
Книга для учителя
Видеофильм для 5-6 класса
Контрольные задания
Рабочие листы на сайте [link]