Технологическая карта урока английского языка в 6 классе
Дорохиной Татьяны Юрьевны, учителя английского языка
МКОУ «Медведицкая СШ» Волгоградской области,
Жирновского района с. Медведица
Тема урока: «Планирование поездки в Великобританию»
Цели урока:
Образовательные: совершенствовать умения и навыки практического владения английским языком по теме урока по всем видам речевой деятельности: говорению, чтению и письму.
Развивающие: развивать творческие способности школьников, умения анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные: прививать интерес к изучению английского языка, воспитать конкурентоспособную личность.
УУД:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению; формирование коммуникативной компетентности в общении.
Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: развитие способности строить логическое устное высказывание по теме; освоение чтения с целью извлечения определенной информации.
Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения, развитие способности к совместной деятельности, развитие умений адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: основные ЛЕ и их сочетаемость для осуществления речевой деятельности – построения высказывания по теме «Соединённое королевство»;
Уметь: понимать на слух учителя в процессе урока, ответы учащихся, реагировать на задаваемые вопросы, подбирая адекватные речевые средства, строить монологическое высказывание с опорой на план.
Личностные:
воспитание интереса к англоязычной культуре; воспитание чувства само- и взаимоуважения.
Метапредметные:
умение работать в паре и самостоятельно; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; развитие речи; способности к концентрации и распределению внимания.
Тип урока: комбинированный
Организационный момент. Время:5 минут
Цели:
1.Концентрация внимания и настрой учащихся на работу.
2.Актуализация знаний по изученным ранее темам.
3. Создание мотивации для речевой деятельности, погружение в языковую среду.
Приём: устная беседа
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you! Good morning, dear guests! Welcome to our lesson.
Dear children, I hope that you are fine today.
How are you?
What date is it today?
What day of week is it today?
What is the weather like today?
Ребята, какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?
Ещё мы с вами вступили в международный исследовательский клуб на прошлом уроке. Сегодня представители клуба прислали нам аудио письмо. Давайте прослушаем его.
Что представители клуба предлагают нам?
Чтобы сделать наше путешествие интересным и незабываемым нам необходимо к нему подготовиться. Какие знания нам пригодятся в поездке?
Совершенно верно, сегодня мы вспомним некоторые, уже известные нам, факты о Великобритании и узнаем ещё много нового и интересного об этой удивительной стране.
Давайте составим план нашей работы на уроке.
С чего мы начнём наш урок?
А для чего нам необходимо правильно произносить звуки?
Хорошо, что мы должны вспомнить ещё?
А для чего нам необходимо знать слова?
Итак, мы вспомним звуки, слова, потренируемся строить предложения. Затем мы сможем обсудить то, что мы знаем о Британии, и узнать новые факты. А как мы сможем узнать новые факты? Что нам в этом поможет?
What can we do at the lesson?
Учитель записывает план, составленный вместе с ребятами, на доску:
Фонетическая разминка
Словарная работа
Речевая разминка
Повторяем
Узнаём новое
Закрепляем
Подводим итоги
Good morning
-We are fine
-Today is the second of February
-Today is Tuesday
-Today is cold and windy
-Узнаём больше о Великобритании
Ученики прослушивают аудиозапись
-Предлагают совершить путешествие в Британию. -Посетить выставки, фестивали, концерты, музеи.
-Знания о географическом положении Британии и её истории
-С фонетической разминки
-Чтобы правильно понимать лексическое значение (смысл) слова.
-Мы должны вспомнить слова
-Чтобы мы могли построить предложения
-We can read, write, translate, listen, speak.
Повторение и актуализация опорных знаний. Время: 15 минут
Цели:
1.Развитие фонематических и произносительных навыков.
2.Контроль усвоения лексики
3. Развитие речевого навыка.
4.Контроль усвоения фактических знаний о Британии.
Приём:
- фонетическая и речевая зарядка,
-устный опрос,
-взаимоконтроль
Фонетическая разминка. Работа в группах. (мультимедийное приложение к учебнику Enjoy English 6)
Let’s remember some English sounds. Look at the screen. Listen, repeat and read.
And now your task is complete the table. The first group complete the left column and choose words with sound [Θ] The second group complete the right column and choose words with sound [ð]
Словарная работа. Работа в группах. Игра(мультимедийное приложение к учебнику Enjoy English 6)
Let’s play in interesting game and remember some English words. Look at the screen. Listen, repeat and read. And now your task is to match the English word with the Russian equivalent. Groups take turns choosing cards with the words. If a pair of words are correctly selected cards disappear and we will be able to see the picture
Речевая разминка. Коллективная работа.
Let's remember an interesting poem. I have some images that describe lines from the poem. Your task is to remember which line from the poem I have coded in the picture.
Давайте вспомним интересное стихотворение. Я приготовила для вас картинки, изображающие строчки из стихотворения. Ваша задача - вспомнить какую строчку из стихотворения я зашифровала в картинке
Актуализация страноведческих знаний о Великобритании. Индивидуальная работа.
1.Where is Great Britain situated?
2.What is the largest island?
3.What is the official name of the country?
4.What countries does the UK consist of?
5.What is the capital of the UK? What is the capital of Scotland?
6.What is the official language?
Ученики работают в группах. Ребята прослушивают слова, содержащие звуки[Θ]и [ð], повторяют за диктором. После прослушивания ученики получают задание занести слова в 2 колонки. Первая группа выбирает слова со звуком[Θ]и заносит их в соответствующую колонку , вторая группа выбирает слова со звуком[ð] и заносит их в соответствующую колонку. По окончанию работы программа проверяет и показывает слова, в которых ребята совершили ошибки.
Ребята в группе анализируют свою работу и заносят оценки в листы самооценки
Ученики работают в группах. Ребята повторяют слова за учителем, вспоминают лексическое значение. Затем учитель организует игру. Перед ребятами карточки со словами на английском языке и их эквивалентами на русском. Задача ребят соотнести пары слов. Группы делают свой выбор по очереди. Если пары слов подобраны правильно – карточки исчезают и за ними ребята увидят картинку. Если пара слов подобрана неправильно – карточки зачёркиваются крестами.
После выполнения задания, ученики анализируют свою работу и заносят оценки в листы самооценки.
Ученики вспоминают и рассказывают известное им стихотворение по строчкам. В качестве помощи учитель помещает картинки на доску.
Ребята анализируют свою работу и заносят оценки в листы самооценки.
Ребята получают листы А4 с картой Великобритании. Ещё 2 ученика работают у доски. Задача ребят- отметить на карте название стран, входящих в состав Великобритании и их столицы.
Ученики осуществляют взаимоконтроль обмениваясь работами. Учитель проверяет работу учеников, выполняющих задание у доски.
Ребята анализируют свою работу и заносят оценки в листы самооценки.
Введение новой информации.
Время:
10 минут
Цели:
1.Развитие навыка чтения с целью извлечения основной информации.
2.Развитие лексико-грамматического навыка говорения на основе содержания прочитанного текста.
Прием:
-самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (№ 44, с.85),
-парная работа (№41 с.84)
-фронтальный опрос
Введение нового страноведческого материала. Флаг Великобритании. Работа в парах.
Ребята, у каждой страны есть официальные отличительные знаки. Что это за знаки?
Давайте рассмотрим флаги некоторых государств мира. (№ 44, с.85).
In pairs, match the flags and the names a picture of the country.
Введение нового страноведческого материала. Флаги и символы стран, входящих в состав Великобритании. Работа в парах.
самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (№ 44, с.85), перед чтением учитель организует работу со сложными словами. Отработка лексики осуществляется в упр. 43 с 85.
Before you start lets listen, repeat and read new words. Then you task is – read the information and In pairs, match the flags and the names a picture of the country. And its symbol.
Затем учитель объясняет значение полос на флаге Британии. Флаг Британии состоит из 3 крестов, по 1 кресту на каждую страну.
Ребята, вы заметили, что флага Уэлса нет на флаге Британии? Давайте узнаем почему.
Учитель организует чтение текста из упр. 45 с.85
- Флаг и герб (символ)
Ребята работают в парах. Задача ребят – подобрать флаг к названию страны. Проверка осуществляется фронтально.
Ребята анализируют свою работу и заносят оценки в листы самооценки
Ученики знакомятся с новыми словами затем читают самостоятельно информацию. Затем в парах соединяют изображение флага страны, входящей в состав Британии с символом данной страны. Проверка осуществляется фронтально. (слайд )
Ребята экспериментально проверяют данную информацию, накладывая кресты друг на друга, тем самым формируя флаг Британии. (на доске)
Чтение осуществляется вслух 1 из учеников по желанию
Ребята анализируют свою работу и заносят оценки в листы самооценки
.
Физкультминутка
Время:
1 минуты
Цели:
1.Снятие возможного напряжения.
2.Переключение на другой вид деятельности.
Прием:
- физическая зарядка с исполнением песенки на английском языке
Please stand up. Let's sing a song and dance
Организует физкультурную паузу.
Делает зарядку вместе с детьми.
Становятся в удобную позицию, поют песенку и выполняют под неё соответствующие движения.
закрепление пройденного материала.
Время: 7 минут
Цели:
1.Закрепление базовой лексики и тренировка употребления в речи
2. .Развитие лексико-грамматических навыков говорения.
Приём:
-групповая работа
-дифференцированный подход
-мини- проект
Подготовка мини-проектов. Групповая работа. Дифференциация
now you will work in groups. your task is to make a presentation about Britain. Its parts, capitals, flags and symbols
Защита мини-проектов. (мультимедийное приложение к учебнику Enjoy English 6)
we will listen to the presentation prepared by groups
Who want to be the first?
Ученики делятся на 3 группы и получают задание подготовить презентацию о Великобритании. 1 группа готовит рассказ о странах, входящих в состав Британии
2 группа готовит выступление о столицах этих стран, 3 группа готовит презентацию символов и флагов стран, входящих в состав Британии.
Подготовка осуществляется в рабочих тетрадях. С 55 упр13,14,15
Ребята в группе делят обязанности: оформление, подбор информации, защита проекта.
Представители от каждой группы выходят к доске и демонстрируют рассказ о Британии на свою тему. Дети используют приложение.
Рефлексия.
Время:
3 минуты
Цель:
Оценка учащимися собственной деятельности на уроке и её результатов.
Учитель побуждает учащихся выразить оценку уроку и собственной деятельности на уроке.
- Ребята, давайте вернёмся к плану нашего урока. Всё ли мы успели на уроке? Какие этапы показались вам наиболее удачными, а какие вызвали затруднение? Помог ли наш план добиться цели урока? Сможем ли мы применить знания, полученные на уроке ещё когда-либо?
Давайте подсчитаем свои оценки, полученные на этапах урока, и выставим себе оценку за урок.
Поднимите руку ребята, оценившие себя на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»
Запишите домашнее задание по выбору
Упр. 4 с.119 подобрать эквиваленты
Упр. 12 с 55 (р.т.) заполнить таблицу
Дополнительно
Упр. 47 с.86 читать
Ученики отвечают на вопросы учителя. Подводят итог урока. Выставляют оценки. Записывают домашнее задание.
Самоанализ урока английского языка в 6 классе
Дорохиной Татьяны Юрьевны, учителя английского языка
МКОУ «Медведицкая СШ» Волгоградской области,
Жирновского района с. Медведица
Тема урока: «Планирование поездки в Великобританию»
Тип урока: комбинированный
Класс: 6
Количество учащихся в группе: 12
Группа состояла из учащихся с разной учебной мотивацией. В основном ребята имеют высокий познавательный потенциал, хорошую способность анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Однако присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности и с неустойчивым, рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний. Учебные возможности, а также возрастные психолого-физиологические особенности данной возрастной категории были учтены при планировании урока.
Урок cвязан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию.
Триединая дидактическая цель:
Образовательные:
• развитие навыка аудирования: восприятия и понимания иноязычной речи на слух;
• формирование навыков говорения, письма и чтения;
Развивающие:
• развитие умения выказывать и аргументировать свою точку зрения;
• развитие способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;
• развитие способности к критическому мышлению;
• развитие памяти, внимания, воображения;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие умения осуществления рефлексивной деятельности.
Воспитательные:
• воспитание коммуникативных способностей личности;
• умения работать в паре;
• уважения точки зрения собеседника с одной стороны и умения отстаивать свою точку зрения с другой;
• воспитание уважения к культуре и традициям иноязычной страны.
Преобладающий характер познавательной деятельности - эвристический.
Для проведения урока были выбраны следующие методы:
• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся, а именно:
а) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации;
б) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации;
в) методы передачи информации с помощью практической деятельности;
• методы стимулирования и мотивации учащихся:
а) эмоциональные (поощрения);
б) познавательные (создание проблемной ситуации и побуждение к поиску решений);
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи);
• методы контроля и самоконтроля:
а) устные (индивидуальный и фронтальный опрос).
Формы организации работы на уроке: индивидуальные, фронтальные и парные.
На уроке были реализованы все дидактические принципы: наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего обучения, практичности (связи с жизнью), компетентности, систематичности и последовательности, доступности и прочности знаний, но главными на уроке были:
• Принцип деятельности – заключался в том, что ученики получали знания не в готовом виде, а добывали их сами, что способствует активному успешному формированию их общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
• Принцип психологической комфортности – состоял в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Урок был составлен с учетом требований ФГОС с использованием информационно-коммуникативных технологий.
Я выполняла роль тьютора.
Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально. «Связки» между этапами логичны.
Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности, использования, элементов здоровьесберегающей технологии: физминутки и рефлексии.
На уроке соблюдались ПТБ и санитарно - гигиенические требования: кабинет был проветрен и был чистый, записи на доске не сливались с цветом доски, слайды презентации были выполнены контрастными цветами и крупным шрифтом.
План урока выполнен в виде технологической карты в соответствии с требованиями ФГОС.
Содержание урока определялось лексикой и грамматикой предыдущих уроков цикла. Этапы урока строились реверсивно (сначала определение конечного результата, а затем построение процесса достижения данного результата), поэтому на первых этапах – фонетической зарядке, речевой зарядке - закладывалось то, что необходимо отработать на основном этапе.
Сопутствующей задачей на уроке получения новых грамматических, а соответственно и речевых навыков служила задача развития умения аудировать Этап начался с представления аудиозаписи. Этот текст выполнял несколько функций: во-первых, служил стимулом к анализу т.е. играл мотивационную роль; во-вторых, служил содержательной и грамматической базой для выдвижения гипотезы; а в-третьих, внес свою лепту (хотя и небольшую) в расширение рецептивного словаря учащихся за счет включения в текст 4 незнакомых слов, которые не мешали общему пониманию содержания (а главное, грамматического смысла текста). Автоматизации эти слова не подлежат.
Следующий этап
Введение новой информации.
Время: 10 минут
Цели:
1.Развитие навыка чтения с целью извлечения основной информации.
2.Развитие лексико-грамматического навыка говорения на основе содержания прочитанного текста.
Прием:
-самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (№ 44, с.85),
-парная работа (№41 с.84)
-фронтальный опрос
Результат: Ученики самостоятельно работали с текстом, затем в парах выполняли упражнения на первичное понимание основного содержания текста. В результате работы со страноведческим текстом у ребят повысился интерес к стране изучаемого языка.
закрепление пройденного материала проходило в виде мини-проектов
Время: 7 минут
Цели:
1.Закрепление базовой лексики и тренировка употребления в речи
2. .Развитие лексико-грамматических навыков говорения.
Приём:
-групповая работа
-дифференцированный подход
-мини- проект
Ученики делятся на 3 группы и получают задание подготовить презентацию о Великобритании. 1 группа готовит рассказ о странах, входящих в состав Британии
2 группа готовит выступление о столицах этих стран, 3 группа готовит презентацию символов и флагов стран, входящих в состав Британии.
Подготовка осуществляется в рабочих тетрадях. С 55 упр13,14,15
Ребята в группе делят обязанности: оформление, подбор информации, защита проекта.
Контроль за усвоением знаний проводился мною на протяжении всего урока через исправление ошибок. Особое внимание уделялось формированию правильной артикуляции и интонационного аспекта произносительной стороны речи, т.к. заметила, что волнение детей от присутствия посторонних повлекло за собой ошибки при произношении некоторых слов.
При выставлении оценки мною учитывались:
• лингвистическая компетентность (знание лексики, грамматики, владение навыками произношения).
• речевая компетентность (владение навыками аудирования, говорения, чтения, письма и перевода).
• коммуникативная компетентность (способность понимать и порождать иноязычные
высказывания по образцу в определенной ситуации общения).
И заключительный образовательный этап урока – «Объяснение домашнего задания». Цель этого этапа – повторить, довести до уровня продуктивного владения материала урока дома.
Наглядные пособия, дидактические материалы (рабочие листы, карточки, презентация, видеоматериал) были отобраны в соответствии с целью урока.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов. Руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик. Были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие. Я постаралась учесть особенности темперамента детей: непоседливых холериков спросить в первую очередь, подбодрить неуверенного меланхолика, если он стесняется отвечать. Таким образом, осуществлялся дифференцированный подход в обучении.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала можно оценить, как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников. Цель была достигнута. Задачи урока удалось реализовать.
Проведение такого типа уроков в той или иной группе учащихся при соблюдении четкой структурной продуманности и совместной подготовки урока станет неизменным залогом нашего общего успеха в изучении английского языка и моего личного успеха в работе по моей теме самообразования «Внедрение ФГОС на уроках английского языка
2
