САМОАНАЛИЗ УРОКА
Чуйкина Е. С.
Целью моего урока было создание условий для развития коммуникативной компетентности учащихся в процессе продуктивной творческой деятельности. Ставилисьтакие задачи как:
Познакомить с новыми лексическими единицами – связующими словами, необходимыми для ведения беседы;
Закрепить в речи лексические единицы по теме «Школа»
Познакомить с новым грамматическим материалом: «употребление прилагательных в значении существительных»;
Обучать учащихся начинать и вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
Урок является первым в серии юнита «School».
Первый этап урока я посвятила повторению лексики по теме «Школа». Старалась предложить как можно больше заданий направленных на выполнение второй, мною поставленной задачи. На уроке проводилась физминутка. Она обеспечивала как активный отдых учащихся, переключая внимание с одного вида деятельности на другой. На заключительном этапе работы целью было развитие у учащихся коммуникативных навыков говорения. Подведение урока носило рефлекторный характер.
Объём и отбор упражнений проводился согласно поставленной цели и индивидуальным особенностям учащихся. Построение занятия строилось в технике«от простого к сложному». Выполнение всех упражнений вело ученика к результату, а именно участию в диалоге. Также на уроке были использованы упражнения на повторение, визуальная и вербальная актуализация картинок и текста. Учащиеся повторили лексику по теме школа, учились строить высказывания, употребляя прилагательные в значении существительных и употребляя в речи. Только что изученные связующие слова.
Упражнение 1 имеет речевую направленность. Знакомит учащихся со связующими словами. Необходимыми для ведения беседы в стандартных ситуациях общения как со взрослыми. Так и со сверстниками.
Упражнение 2 соотносится с задачей № 3, познакомить детей с употребление прилагательных в значении существительных и имеет чисто языковой характер, обеспечивает переход от узнавания нового языкового материала к его использованию в речи.
Упражнение 3 имеет коммуникативную направленность, обучение учащихся вступлению в диалог и ведение диалога, употребляя в речи изученный лексический и грамматический материал.
Ход урока определил домашнее задание.
На уроке время, отводящееся на выполнение того или иного упражнения было четко лимитировано. Продолжительность времени на выполнение заданий определялось их сложностью и уровнем подготовленности учащихся.
На уроке были представлено современное оборудование: проектор, электронная презентация, а также раздаточный материал. Всё это помогало достичь эффект стопроцентной концентрации внимания учащихся.
Для более эффективного достижения поставленной цели мною были использованыразличные формы организации учебной деятельности учащихся, а именно фронтальная, парная.
Безусловно, я не могла опросить всех учеников, но во время урока каждый из них имел возможность ответить на одно из заданий, чем поддерживался индивидуальный подход и создавалась ситуация успеха, где каждый мог выбрать задание с которым он мог успешно справиться.
На мой взгляд поставленная цель достигнута. Безусловно, были некоторые сложности и проблемы на уроке. Перспективы планирования следующего урока потребуют от меня учесть, что было проделано на данном уроке.
2
