Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для X класса составлена на основе:
- Сборника нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.
- Авторской программы М.З.Биболетовойи Н.Н.Трубаневой «Программа курса английского языка “EnjoyEnglish” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск, Титул, 2010.
Вид программы: основная общеобразовательная
Место предмета в учебном плане
Тематическое планирование рассчитано на 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю. (35 учебных недель)в соответствии с федеральным базисным учебным планом РФ.
Учебно – методический комплект
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса, учебники которого соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
В у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и й к о м п л е к т в х о д я т:
1.Учебник(Student'sBook): М.З. Биболетовой, Е.Е.Бабушис, Н.Д. Снежко «EnjoyEnglish 10». Учебник английского языка для 10 класса- Обнинск: Титул,2012.
2 Рабочая тетрадь№ 1 (Workbook): М.З.Биболетова, Е.Е. Бабушис «EnjoyEnglish 10». Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10класса. -Обнинск: Титул,2015.
3.Аудио - приложение CD MP3к учебнику английского языкадля 10класса «EnjoyEnglish» -Обнинск: Титул
4. Книга для учителя (Teacher’sBook): М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, Е.Е.Бабушис.Книга для учителя к учебнику «EnjoyEnglish» для 10 класса.(базовый уровень). --Обнинск: Титул,20011.
Дополнительная литература:
1.Контрольно – измерительные материалы 10 класс, Английский язык к УМК М.З. Биболетовой (Обнинск:Титул) /Москва: ВАКО, 2013
2. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «EnjoyEnglish 10» (В помощь школьному учителю) Е.В. Дзюина - Москва- «ВАКО», 2013.
3. Английский язык. Развёрнутое тематическое планирование 5-11 классы. Под редакцией Е.Н. Поповой, Е.Л. Ткачёвой.
Волгоград:«Учитель» 2010)
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью: содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики);
многоуровневостью: учащиеся овладевают различными языковыми средствами (лексическим, грамматическим, фонетическим) и умениями применять эти средства в четырех видах речевой деятельности.
полифункциональностью: может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.
Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Цели обучения английскому языку в Х классе:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной)
речевая компетенция-совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности(говорении, аудировании, чтении и письме) с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В-1), который даёт возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России и в специальных средних учебных заведениях, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере;
языковая компетенция- систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами; увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция- увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция- дальнейшее развитие умений выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно- познавательная компетенция- развитие общих и специальных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, использованию его в других областях знаний; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи обучения:
приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни;
овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский;
освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированного обучения,
- технология личностно – ориентированного обучения;
- информационно-коммуникационная технология (ИКТ);
- технология проектно-исследовательской деятельности.
Предметное содержание устной и письменной речи
(изучаемыетемы)
1. Новая школа.Особенности школьного образования в США и Великобритании; школа вчера и сегодня; организация своего времени; дискуссия о школьной форме, имидж подростка как проявление его внутреннего мира; спорт в жизни подростка, популярные виды спорта и новые виды спортивных соревнований, спортивные занятия в школе; молодёжь в современном мире, досуг молодёжи, музыка в культуре и жизни разных стран; повседневная жизнь подростка, отношения с друзьями, планирование своего времени.
2. Дела семейные. История моей семьи, связь поколений, сводные братья и сёстры; большие и маленькие семьи, семейные ссоры, родители и друзья; памятная семейная дата; культурные особенности стран изучаемого языка.
3. Цивилизация и прогресс. Археологические открытия, древние цивилизации; влияние изобретений на жизнь человечества, развитие высоких технологий; влияние человека на окружающую среду и жизнь планеты в целом; рукотворные чудеса света; перспективы технического прогресса, преимущества и недостатки новых изобретений.
4. Мир возможностей. Путешествие как способ расширения кругозора, программы обмена для школьников за рубежом; твой опыт путешественника; Лондонское метро; поведение в незнакомом окружении, некоторые особенности поведения англичан; стиль поведения, некоторые особенности поведения в разных странах; культурный шок, основные правила вежливости.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах- расспросах, диалогах- побуждениях к действию, диалогах- обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объём диалогов- до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным , по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка.
Объём монологического высказывания- 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио-и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/ интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно- популярных, художественных, а также текстов из разных областей знания: ознакомительного чтения, изучающего чтения, просмотрового / поискового чтения.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события / факты;
- раскрывать причинно- следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/ резюме; составлять план, устного / письменного сообщения.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/ событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку \ началу текста, использовать операторы различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения, мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать словари и другую справочную литературу;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке;
- обобщать информацию;
- фиксировать содержание сообщений;
- выделять нужную \ основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально- бытовой, социально- культурной и учебно- трудовой сфер общения в иноязычной среде;
межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений происходит за счёт использования:
- необходимых языковых средств для выражения мнений в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимых языковых средств, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетика
Совершенствование слухо-произносительных навыков, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексика
Систематизация ранее изученных лексических единиц; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум составляет 1200 -1300 ЛЕ.
Грамматика
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залога; модальных глаголов и их эквивалентов; неличных форм глаголов; различных грамматических средств для выражения будущего времени .
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех видов артиклей; возвратных местоимений, неопределённых местоимений и их производных; числительных для обозначения дат и больших чисел; прилагательных и наречий.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: во фразах, выражающих направление, время, место действия.
Требования к уровню подготовки
учащихся 10 классов полной средней школы.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать / понимать:
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны I стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным I прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое ) в зависимости от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
Формы промежуточной и итоговой аттестации
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый
б) государственный контроль в конце базового курса обучения. (для учащихся 11 класса)
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. (Административные контрольные работы проводятся дважды в каждом классе
в течение учебного года по утверждённому графику.)
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.
Формы контроля: устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности, тестирование, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты, тесты, контрольные работы, викторины, контрольно - административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку. Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.
Критерии оценивания различных видов работ:
Формы проведения контроля за уровнем знаний и умений обучающихся и нормы выставления оценок обусловлены специфичностью объекта контроля при обучении иностранному языку, а именно овладение речевыми умениями в разных видах речевой деятельности: чтении и понимании, говорении, понимании на слух, письме.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Высказывание в форме диалога
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Материально-технические ресурсы, используемые на уроках:
1. Ноутбук, проектор, экран.
2.Мультимедийные презентации.
3.Электронное приложение 6-11 класс. Мастер-класс учителя английского языка. Издательство «Планета» 2011г.
4. Грамматические таблицы
Условные обозначения:
ОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
ОНМ – урок ознакомления с новым материалом
ЗИ – урок закрепления изученного
УКЗ – урок проверки знаний и умений
ПЗУ – урок применения знаний и умений
КУ – комбинированный урок
Учебно-тематический план 10 класс
1. Новые ожидания и тревоги.
2. Дискуссия о школьной форме.
3. Спорт в жизни подростка.
4. Молодёжь в современном мире.
5. Повседневная жизнь подростка.
6
5
5
4
4
Резерв: 2
25
1
Раздел 2. Дела семейные.
1. История моей семьи.
2. Семейная гостиная.
3. Что делает семью счастливой.
4. Семейные конфликты.
5. Памятные даты.
3
3
2
4
5
Резерв: 4
20
1
Раздел 3. Цивилизация и прогресс.
1. Что такое цивилизация?
2. Прогресс и развитие.
3. Рукотворные чудеса света.
4. Роботы будущего.
8
11
3
5
Резерв: 3
29
1
Раздел 4. Мир возможностей.
1. Путешествие как способ расширения кругозора.
2. Твой опыт путешественника.
3. Стиль поведения.
4. Культурный шок.
4
7
5
7
Резерв: 5
27
1
Итого: 105
Резерв: 13
101
Итог: 4
Календарно-тематическое планирование 10 класс
1 четверть. Раздел №1 «Начни снова» 26 часов
-
урока
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Дата проведения
Примечания
По плану
По
факту
1
Новая школа- новые ожидания и тревоги
ОНМ
Типы школ в Великобритании и в США
Развивать умения устной речи и чтения; развивать специальные учебные умения; работа со словарными статьями; формировать умения групповой и парной работы.
2
Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании
ЗИ
Present Perfect
Развивать умения аудирования;
повторить настоящее совершённое время в контексте;
развивать умения работать в парах.
3
Школа вчера и сегодня
КУ
Древние школы Великобритании. (чтение статьи)
Present Perfect
Повторить настоящее совершённое время в коммуникативном задании; формировать правильные произносительные навыки; ввести и отработать новую лексику; развивать языковую догадку.
4
Школа в Древней Греции.
ПЗУ
Знакомство со школами в Древней Греции
Развивать умения чтения; развивать навыки перефразирования предложений; расширить общий кругозор обучающихся; развивать умения работать в группах.
5
Советы школьного психолога: как эффективно организовать время
ПЗУ
Составление распорядка дня десятиклассника
Развивать умения аудирования;
развивать умения выражать согласие или несогласие, умения аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении; развивать умения работать в группах/парах.
6
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 1 части раздела.
ОСЗ
Обобщить и закрепить материал раздела; развивать умения инициативной устной речи;
развивать умения подготовки и проведения презентаций.
7
Что одеть?
КУ
Школьная форма в Англии, Японии, Франции и США
Развивать умения диалогической речи, аудирования и чтения;
повторить и обогатить лексический запас по теме «Одежда»;
развивать умения работать в парах/группах.
8
Школьное обозрение: дискуссия о школьной форме.
ПЗУ
Развивать умения письменной речи; формировать умения критического мышления;
развивать умения работать в группах и представлять результаты совместной работы.
9
Косвенная речь
КУ
Косвенная речь
Перевод из прямой речи в косвенную в занимательном контексте
Развивать умения диалогического общения и чтения с использованием конструкций косвенной речи;
повторить грамматическое явление «Косвенная речь» и закрепить навыки её употребления в устной и письменной речи; формировать навыки словообразования с опорой на образец.
10
Имидж подростка
ПЗУ
Современная мода Великобритании и США
Развивать умения аудирования и чтения; работать с информацией в таблице; работать в парах.
11
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 2 части раздела.
ОСЗ
Обобщить и закрепить речевой и языковой материал;
развивать умения говорения, подготовки и проведения презентации, работать в команде.
12
Спорт в жизни подростка
КУ
ЛЕ по теме «Спорт»
Развивать умения аудирования;
уметь выразить сожаление;
обогатить лексический запас по теме: «Спорт».
13
Популярные и экстремальные виды спорта.
ОНМ
Новые виды спортивных соревнований
конструкция с as.
Сослагательное наклонение;
Развивать умения чтения, говорения с использованием изученных структур в сослагательном наклонении;
ввести и отработать конструкцию с as.
14
Олимпийские игры
КУ
История олимпийских игр в Америке
Развивать умения письменной речи; активизировать употребление в речи страдательного залога;
формировать критическое мышление.
15
Преимущества и недостатки занятий спортом
ОСЗ
ЛЕ по теме «Спорт»
Обобщить и закрепить материал темы; развивать умения инициативной устной речи;
формировать умения участвовать в дебатах.
16
Спортивная честь и сила характера
ПЗУ
Выдающиеся спортсмены Великобритании
Устойчивые словосочетания.
Развивать умения чтения (с определением жанра текста), умения критического чтения;
активизировать лексические навыки: устойчивые словосочетания.
17
Молодёжь в современном мире. Досуг молодёжи
ПЗУ
Популярные британские солисты и группы
Развивать умения устной речи, самостоятельной работы с лексикой, умения работать в группе.
18
Музыка в культуре разных стран
ОНМ
Обсуждение различных музыкальных направлений
Conditional 2
Развивать умения чтения с извлечением основного содержания;
ввести структуру условного предложения второго типа Conditional 2;
развивать языковую догадку и память
.
19
Роль музыки в жизни общества
ЗИ
Различные музыкальные стили, имена российских музыкантов (Б.Гребенщиков, В.Цой и др.)
Развивать умения чтения с письменной фиксацией требуемой информации; познакомить с коммуникативной функцией, особенностями построения и интонацией эмфатического предложения в английском языке;
обогатить лексический запас учащихся.
20
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 3-4 части раздела.
ОСЗ
Развивать умения письменной речи, умения работать в группах.
21
Повседневная жизнь подростка
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения диалогической речи и чтения, умения рефлексии и критического мышления.
22
Как организовать своё время?
КУ
ЛЕ по теме раздела
Придаточные предложения цели.
Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения;
формировать лексические навыки на уровне использования словосочетаний; ввести и отработать придаточные предложения цели.
23
Советы по планированию времени
ОСЗ
Развивать умения чтения прагматического текста, умения письменной речи, умения работать в группе.
24
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 4 части раздела.
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Придаточные предложения цели.
Развивать навыки устной речи, критического мышления, письменной речи и чтения.
25
Контрольная работа по теме «Начни снова»
УКЗ
Контроль лексико-грамматических знаний
26
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 1 раздела.
ОСЗ
Условные предложения 3 типа
ЛЕ по теме раздела
Формировать грамматические навыки, развивать умения письменной речи.
2четверть.
Раздел 2 «Дела семейные» 21 час
27
История моей семьи
ПЗУ
ЛЕ по теме « Семья.
Родственные отношения»
Развивать умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста; развивать произносительные и мыслительные навыки, критическое мышление;
воспитывать семейные ценности
28
Связь поколений
ПЗУ
Знакомство с разговорными клише
ЛЕ по теме « Семья.
Родственные отношения»
Развивать умения аудирования с пониманием отдельных лексических единиц, умения лексических навыков, языковую догадку.
29
Повторение лексико-грамматического материала 1секции
ПЗУ
ЛЕ по теме « Семья.
Родственные отношения»
Развивать умения говорения ( с опорой на план) и чтения художественного текста в контексте темы.
30
Семейная гостиная
ПЗУ
ЛЕ по теме « Семья.
Родственные отношения»
Развивать умения говорения и аудирования, лексические навыки.
31
Отношения в семье
КУ
выраженияс can и be able to;
Развивать разные стратегии чтения: с пониманием основного содержания и с детальным пониманием;
познакомить и активизировать выражения с can и be able to;
формировать понятие о синонимии.
32
Дети и родители
ПЗУ
ЛЕ по теме « Семья.
Родственные отношения»
Развивать умения устной речи: диалогической, монологической и аудирования.
33
Большие и маленькие семьи
ПЗУ
ЛЕ по теме « Семья.
Родственные отношения»
Развивать умения говорения с аргументацией своего мнения, умения аудирования и чтения с пониманием основного содержания
тренировать память.
34
Условные предложения 3 типа
ОНМ
Conditional III
ЛЕ по теме раздела
Ввести и отработать условные предложения 3 типа;
сопоставить русский и английский языки; развивать умения взаимной оценки.
35
Семейные конфликты
ЗИ
ЛЕ по теме « Семья.
Взаимоотношения в семье»
Развивать умения говорения, аудирования и чтения;
формировать лексические навыки, конструктивное отношение к семейным ссорам.
36
Взаимопонимание в семье
ЗИ
ЛЕ по теме « Семья.
Взаимоотношения в семье»
Развивать умения аналитического чтения, лексические навыки, вероятностного прогнозирования в процессе чтения; автоматизировать грамматические навыки употребления неличных форм глагола на –ing.
37
Выбор друзей
КУ
Рассказ о настоящем друге
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения построения аргументированного высказывания, критическое мышление;
воспитывать толерантность к позиции отличной от своей;
развивать навыки письменной фиксации информации при прослушивании текста.
38
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 4 части 2 раздела.
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения спонтанной диалогической речи;
формировать способности разрешать конфликтные ситуации;
развивать критическое мышление.
39
Памятные даты.
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать разные стратегии чтения: с пониманием главной идеи и аналитического чтения, умения аудирования с пониманием основного содержания.
40
Космическая свадьба
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения аналитического чтения, лексические навыки: сочетаемость слов.
41
Памятный день в моей семье
ПК
ЛЕ по теме раздела
Проконтролировать умение чтения текста с детальным пониманием содержания.
42
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 2 раздела.
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Обобщение и систематизация лексико-грамматических навыков
43
Административная контрольная работа по теме «Дела семейные»
УКЗ
Контроль лексико-грамматических знаний
44
Анализ результатов контрольной работы
ОСЗ
Обобщение и систематизация лексико-грамматических навыков. Рефлексия.
45
Резервный рок
Обобщающее повторение лексики по теме «Семейные конфликты»
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Обобщающее повторение лексики по теме «Семейные конфликты»
46
Резервный урок
Повторение.
Условные предложения III типа.
ОСЗ
Условные предложения III типа.
Употребление Conditional III в письменной и устной речи.
47
Резервный урок
Повторение Причастия IиII.
ОСЗ
Причастия I и II.
Употребление причастий I и II.
3 четверть.
Раздел 3 «Цивилизация и прогресс» 30 часов
48
Что такое цивилизация?
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения чтения, умения диалогической устной речи.
49
Значение археологических открытий
ПЗУ
Чтение шуток
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения аудирования, лексические навыки.
50
Доисторическое прошлое
КУ
Лексика по теме «Части тела»
Модальные глаголы
do и make
Развивать умения диалогической речи; активизировать грамматические навыки по употреблению модальных глаголов для выражения степени вероятности события в прошлом;
повторить и расширить лексический запас.
51
Наука и цивилизация
КУ
ЛЕ по теме раздела
«Наука и цивилизация».
Развивать умения аудирования;
расширить лексический запас по теме: «Наука и цивилизация».
52
Значение научных открытий
КУ
степени сравнения прилагательных.
ЛЕ по теме раздела
«Наука и цивилизация».
Развивать умения говорения лексических и произносительных навыков;
повторить степень сравнения прилагательных.
53
Различные способы выражения степеней сравнения прилагательных
ПЗУ
степени сравнения прилагательных.
Развивать умения письменной речи; отрабатывать различные способы выражения степеней сравнения прилагательных.
54
Древняя цивилизация
Майя
КУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения чтения и говорения (групповая дискуссия), лексические навыки ( понимания значения слова из контекста с опорой на синонимию ).
55
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 1 части 3 раздела.
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Обобщить и закрепить материал секции; развивать умения спонтанного говорения, умения подготовки и проведения презентации.
56
Прогресс и развитие
ПЗУ
ЛЕ по теме «Последние изобретения человечества»
Развивать умения говорения с опорой на иллюстрацию и на прочитанный текст, умения чтения начно-популярного текста.
57
Влияние изобретений на развитие
КУ
Словообразование с помощью аффиксации
Развивать умения чтения, письменной речи;
расширить лексический запас.
58
Условные предложения
ПЗУ
Условные предложения смешанного типа
Развивать умения говорения и чтения; формировать грамматические навыки.
59
Самое важное изобретение
ОСЗ
ЛЕ по теме «Последние изобретения человечества»
Развивать умения инициативного говорения, умения работать в команде / группах.
60
Компьютеры в нашей жизни
ОНМ
ЛЕ по теме»Роль компьютера в будущем»
Расширить лексический запас по теме раздела;
развивать умения говорения и аудирования.
61
Высокие технологии как часть нашей жизни
ЗИ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умение письменной речи, умения планировать и редактировать письменное высказывание, умение чтения прагматических текстов.
62
Экологические проблемы
ОНМ
Словообразование с помощью аффиксации ЛЕ по теме «Проблемы экологии»
Развивать умения чтения;
расширить лексический запас;
развивать лексические навыки.
63
Как защитить нашу планету
ЗИ
ЛЕ по теме «Проблемы экологии»
Развивать умения чтения, говорения, лексических навыков.
64
Влияние деятельности человека на окружающую среду
ПЗУ
Интерпретация цитат известных людей
ЛЕ по теме «Проблемы экологии»
Развивать лексические навыки, умения говорения, произносительные навыки.
65
Нравственный аспект технического прогресса
ПЗУ
Особенности Киотской международной премии
Развивать лексические навыки, умения говорения и ознакомительного чтения
66
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 2 части 3 раздела.
ОСЗ
Рассказ об известных россиянах
Обобщить и закрепить материал секции; развивать умения спонтанного говорения, умения работать в группе, решая проблемные задачи, умения подготовки и проведения презентации, умения рефлексии.
67
Инфинитивные конструкции
ОНМ
Инфинитивные конструкции
Ввести и отработать грамматический материал (Инфинитив);
развивать умения устной речи с использованием нового грамматического материала.
68
Рукотворные чудеса света
ПЗУ
Обсуждение рукотворных чудес света в древности и в современности
Развивать умения аудирования, умения групповой дискуссии.
69
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 3 части 3 раздела.
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Обобщить и закрепить материал секции; развивать умения планировать высказывание, спонтанного говорения, письменной речи.
70
Перспективы научно-технического прогресса
КУ
ЛЕ по теме раздела
Способы выражения будущего времени.
Развивать умения чтения научно-популярного текста;
повторить грамматический материал: способы выражения будущего времени.
71
Роботы будущего
ПЗУ
ЛЕ по теме«Роботы будущего»
Развивать умения говорения с опорой на план и ключевые слова, умения аудирования.
72
Преимущества и недостатки новых изобретений
ПЗУ
Отрывок из романа А.Азимова «Я-робот»
Развивать умения говорения, чтения биографического и художественного текстов.
73
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 3 раздела.
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Обобщить и закрепить материал раздела; развивать умения говорения,
74
Контрольная работа по теме «Цивилизация и прогресс»
УКЗ
Лексический и грамматический материал 3 раздела
Контроль лексико-грамматических знаний
75
Повторение.
Модальные глаголы
ПЗУ
Модальные глаголы
do и make
Развивать лексико-грамматические навыки.
Обобщить и закрепить изученный материал
76
Повторение Условные предложения смешанного типа
ПЗУ
Условные предложения смешанного типа
Развивать лексико-грамматические навыки.
Обобщить и закрепить изученный материал
77
Повторение Инфинитивные конструкции
ПЗУ
Инфинитивные конструкции
Развивать лексико-грамматические навыки.
Обобщить и закрепить изученный материал
4 четверть
Раздел 4 «Мир возможностей» 28 часов
78
Путешествие как способ расширения кругозора
ПЗУ
Чтение словарных статей
ЛЕ по теме «Путешествие»
Развивать умения аудирования с разными стратегиями;
развивать лексические навыки, и умения работать со словарем.
79
Выражение предпочтения и цели
КУ
Грамматические конструкции для выражения предпочтения и цели
Обобщить и повторить грамматические конструкции для выражения предпочтения и цели;
ввести и отработать выражения с глаголами get;
формировать грамматические навыки употребления, beusedto\ getusedto.
80
Программы обмена для школьников
КУ
Преимущество и недостатки программ по культурному обмену
ЛЕ по теме раздела
Словообразование
Развивать умения чтения, навыки работы с лексикой (языковая догадка, словообразование).
81
Формальное письмо
ПЗУ
Правила написания формального письма
Развивать умения говорения: высказывания с элементами аргументации, умения письменной речи: формальное письмо.
82
Твой опыт путешественника
ПЗУ
Конкурс рассказов о наиболее необычном способе путешествия
Употребление предлогов
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения аудирования и говорения, лексических навыков: употребление предлогов.
83
Маршрут и впечатления
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Интонация в разных видах предложений
Развивать умения аудирования и говорения;
отработать интонацию в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях.
84
Лондонское метро
ПЗУ
Форма образования вопросов ЛЕ по теме раздела
Развивать умение ознакомительного и поискового чтения, умения диалогической речи.
85
Путешествуя на метро
КУ
Союзные и вводные слова
Развивать умения устной речи: аудирования и говорения;
формировать навыки употребления союзных и вводных слов.
86
Из истории Лондонского метро
ПЗУ
Выражения с mind
Развивать умения диалогического общения на заданную тему, умения чтения художественного текста, лексические навыки (выражения с mind).
87
Недостатки и преимущества разных видов транспорта
ЛЕ по теме «Виды транспорта»
Развивать навыки аудирования и устной речи.
88
Обобщение и закрепление материала 2части 4раздела
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения спонтанного говорения, обобщить и закрепить материал раздела.
89
Стиль поведения
ОНМ
Конструкции для выражения запрета
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения чтения и устной речи (говорения и аудирования), критическое мышление;
ввести и закрепить грамматические конструкции для выражения запрета.
90
Правила поведения в общественных местах
КУ
Правила поведения в общественных местах
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения аудирования и говорения;
отработать правильное ударение в многосложных словах;
развивать лексические навыки.
91
Обобщение и закрепление материала 3части 4раздела
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения инициативного говорения;
обобщить и закрепить изученный материал.
92
Общественное поведение в Британии
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения чтения и устной речи (говорения и аудирования), умения рефлексии.
93
«Smalltalk» и его особенности
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения диалогического общения, лексические навыки.
94
Культурный шок: восприятие непонятных явлений другой культуры
КУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения аудирования и говорения;
формировать социокультурные умения; развивать лексические навыки.
95
Образ жизни
ПЗУ
Чтения отрывка художественного произведения
Развивать умения чтения;
формировать лексические навыки.
96
Разнообразие культур
ПЗУ
ЛЕ по теме раздела
Развивать умения говорения, чтения, навыки работы с лексикой.
97
Некоторые особенности поведения англичан
ПЗУ
Что может удивить англичан в публичном поведении россиян?
Развивать умения чтения и устной речи (говорения и аудирования), лексические навыки.
98
Обобщающее повторение лексического и грамматического материала 3 части 4раздела.
ОСЗ
ЛЕ по теме раздела
Обобщить и закрепить материал темы: «Культурный шок»;
развивать умения спонтанного говорения, умения рефлексии.
99
Административная контрольная работа по теме
«Мир возможностей»
УКЗ
Лексический и грамматический материал 4 раздела
Контроль лексико-грамматических знаний
100
Обобщающее повторение учебного материала 4 раздела
ОСЗ
Лексический и грамматический материал 4 раздела
Обобщить, закрепить и повторить материал раздела «Мир возможностей».
101
Анализ результатов контрольной работы
ОСЗ
Лексический и грамматический материал 4 раздела
Развивать навык самостоятельного анализа результатов работы.
102.
103.
104.
105.
Повторение.
Грамматическая система времён английского глагола.
Повторение.
Пассивный залог.
Повторение.
Косвенная речь.
Повторение.
Словообразование
ОСЗ
ОСЗ
ОСЗ
ПЗУ
Видо-временные формы глаголов
Пассивные конструкции
Косвенная речь.
Словообразование
Развивать лексико-грамматические навыки.
Обобщить и закрепить изученный материал
Развивать лексико-грамматические навыки., навыки устной и письменной речи
Развивать лексико-грамматические навыки, навыки устной речи
48
