Рабочая программа по английскому языку
Класс: 11
Учитель: Шугайкина Светлана Валерьевна
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предмета «Английский язык» для 11 класса составлена на основе:
1. Федерального государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
2. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. – М.: Астрим АСТ, 2004.
3. Авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English»для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск, Титул, 2012.
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определяет цели обучения английскому языку как развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – дальнейшее овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии темам, сферам и ситуациям общения, предусмотренным стандартом и примерной программой для данной ступени обучения в основной школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 16-17 лет; формирование умения представлять свою страну/республику, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом;
- компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перефраза, использования синонимов, дефиниций т.д.;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие желания, общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание личностных гражданских и патриотических качеств, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированного обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- информационно – коммуникационная технология.
Речевая компетенция.
В 11 классе на новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например выбор профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность по отношению к традициям других народов зависимость современного человека от технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы, которые являются актуальными для выпускников школ, например: как готовиться и сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы, проблемы молодежи в условиях глобализации и др.
Курс 11 класса включает 4 раздела (Units), в рамках которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:
Unit 1. Языки международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими языками надо владеть, чтоб стать успешным.
Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная музыка как элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и последствия.
Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинейджеров.
Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.
Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против
Планеты. Антисоциальное поведение.
Unit 2. Профессия твоей мечты. Призвание и карьера.
Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное образование в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов образования.
Unit 3. Современные технологии. Современные виды связи в жизни подростков в США и
России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.
Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против».
Современные технологии и окружающая среда.
Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».
Unit 4. Город и село.
Интересы и увлечения.
Круг моих друзей.
Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни.
Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Местные праздники.
Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с содержанием прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен информацией;
-диалог смешанного типа.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;
- обмениваться информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;
- запрашивать и обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;
- брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;
-делать презентации по выполненному проекту;
-кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;
-рассуждать о фактах \ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
-рассуждать о фактах \ событиях , приводя примеры и аргументы
-описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Умения письменной речи.
В плане совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:
-делать выписки, заметки при чтении \ прослушивании текста;
-составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
-заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография \резюме);
-писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
-писать неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:
- фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
-указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
-сообщать \ расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать свои планы на будущее;
-сообщать / рассказывать об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;
-расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:
- понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед \ интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных тем ;
- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
-опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
-добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
-отделять главную информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее значимые факты;
-извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую \ интересующую информацию;
-определять свое отношение к услышанному.
Умения чтения.
При обучении чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:
- ознакомительного чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
- просмотрового \ поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
- предвосхищать \ прогнозировать возможные события \ факты;
- восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию автора;
- извлекать необходимую \ интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному;
- пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
Языковая компетенция.
Произносительная сторона речи.
Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи.
К завершению полной средней школы (11класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
Грамматическая сторона речи.
В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present \ Future \ Past Simple, Present \ Future \ Past Continuous, Present \ Future \ Past Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов ( can \ could \ be able to \ must)
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способы их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличные формы глагола без различения их функций ( infinitive\ V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного \ неопределенного и нулевого артикля и совершенствования соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий , выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Социокультурная компетенция.
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:
- О правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- о культурном наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в основной школе в 11 классе, старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(Progress Check);
- участвовать в проектной деятельности;
- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.
Учебно-тематическое планирование
№ п/п
Наименование раздела (темы)
Всего часов
1.
Языки международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими языками нужно владеть, чтобы стать успешным.
12
2.
Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Музыка как элемент глобализации. Антиглобалистическое движение: причины и последствия.
13
3.
Понятие свободы у современных тинейджеров. Права и обязанности.
Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и к политикам.
13
4.
Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против планеты. Антисоциальное поведение.
14
5.
Профессия твоей мечты. Призвание и карьера. Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное образование в США и России. Будущее школ России.
15
6.
Современные технологии. Клонирование. Наука или выдумка. Медицина: традиции и новые технологии. Генно-модифицированные продукты-за и против. Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современнрго поколения.
14
7.
Город и село.
Интересы и увлечения.
Круг моих друзей.
12
8.
Разные страны-разная жизнь. Восточный и западный стиль жизни. Традициив разных странах мира.Праздники.
9
Итого
102 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этике-' та, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее / их науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь: говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявление, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические,
- использовать основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах/стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
-для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других гран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Календарно-тематическое планирование
Наименование разделов и тем
Ко
л-во ча
сов
Календарные сроки
разделы
темы
план
факт
1
Учебно-трудовая сфера.
Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире
Введение лексики по теме «Языки мира»
1
2
Суффиксы прилагательных. Подготовка к ЕГЭ, грамматические задания
1
3
Коммуникация в будущем
1
4
Дискуссия о сложности английского языка.
1
5
Как меняется английский язык?
1
6
Сколькими языками надо овладеть, чтобы стать успешным?
1
7
Английский в моей жизни. Подготовка к ЕГЭ по говорению.
1
8
Социально-культурная сфера
Страны\страна изучаемого языка их\ее культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей
Значение изучения иностранных языков
1
9
Проблема глобализации:
плюсы и минусы
1
10
Классическая и популярная музыка
1
11
Антиглобалистское движение: причины и последствия
1
12
Кто населяет Британию и Россию?
1
13
Что ты знаешь о своих правах и обязанностях
1
14
Модальные глаголы Подготовка к ЕГЭ по грамматике.
15
Понятие свободы у современных тинейджеров
16
Проект:
«Портрет идеального старшеклассника»
1
17
Социально-бытовая сфера: межлич
ностные отношения с друзьями и знакомыми, возможности продолжения образования.
Твое участие в жизни общества.
1
18
Вклад известных людей в жизнь общества. Подготовка к ЕГЭ по чтению
1
19
Социально-культурная сфера. Межличностные отношения.
Природа и пробле
мы экологии
Как защитить Землю
1
20
Киотский протокол
1
21
Культура пользования мобильной связью.
1
22
Проект: «Каким гражданином должен быть тинейджер».
1
23
Обобщающее повторение. Подготовка к ЕГЭ по лексике и грамматике
1
24
Контрольная работа по теме «Языки мира»
1
25
Тест по письму. Подготовка к ЕГЭ: часть С1,С2
1
26
Социально-трудовая сфера.
Современ
ный мир профессий. проблемы выбора будущей трудовой и профессиональной деятельности
Профессия твоей мечты
1
27
Влияние семьи, друзей человека на выбор профессии.
1
28
Призвание и карьера. Подготовка к ЕГЭ по чтению
1
29
Проект « Что важно учитывать при выборе карьеры?»
1
30
Что нас ждет после школы. Традиции образования в России.
1
31
Социально-культурная сфера. Проблемы образования в современном обществе.
Значение образова
ния для будущей карьеры.
Сотрудничество школ и университетов
1
в твоем регионе. Подготовка к ЕГЭ по аудированию
32
Образование и карьера. Подготовка к ЕГЭ по чтению
1
33
Профессиональное образование в США и России.
1
34
Дискуссия:
« Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»
1
35
Училище-альтернатива университету
1
36
Биографии знаменитых людей
1
37
Социально-трудовая сфера. Проблемы выбора будущей трудовой и профессиональной деятельности
Последний школьный экзамен. Подготовка к ЕГЭ по лексике и грамматике
1
38
К какому типу школьника ты принадлежишь
1
39
Учебно-трудовая сфера. Научно-технический прогресс.плвны на ближайшее будущее.
Социально-бытовая сфера.
Роль учения для успеха в жизни.
Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты
1
40
Виртуальная среда: « Вторая жизнь-шанс для многих».
1
41
Что такое lifelong learning.
1
42
Непрерывное учение как условие успешности. Подготовка к ЕГЭ по аудированию
1
43
Отличия разных типов образования
1
44
Проект:
«Предлагаем новую систему экзаменов»
1
45
Грамматические упражнения. Подготовка к ЕГЭ по грамматике
1
46
Обобщающее повторение
1
47
Контрольная работа по теме «Профессия твоей мечты»
1
48
Лексико-грамматический тест.
1
49
Подготовка к ЕГЭ по говорению
1
50
Социально-культурная сфера.
Роль современ
ных средств
массовой информации Развитие новых технологий
Круглый стол «Образование в 21 веке».
1
51
Современные технологии
1
52
Современные виды связи
в жизни подростков
1
53
Прогнозы на будущее. Подготовка к ЕГЭ по чтению
1
54
Грядущие технологии, предсказываемые тинейджерами.
1
55
Проект:
«Капсула времени» (послание потомкам)
1
56
Биографии И.К.Брунера,
Н.Теслы,
С. Королева.
1
57
Пишем биографию знаменитого человека
1
58
Плюсы и минусы инженерных профессий. Подготовка к ЕГЭ по говорению
1
59
Учись мыслить как гений.
1
60
Проект: «Как решать логические задачи»
1
61
Социально-культурная сфера. Научно-технический прогресс.
Наука или выдумка. Секреты античного компьютера.
1
62
Научные сенсации или мистификация
1
63
Конференция «Хотите-верьте, хотите-нет». Подготовка к ЕГЭ по говорению
1
64
Социально-культурная сфера.Проблемы совершенствования человека будущего.
Как относиться к клонированию.
1
65
Мечты о создании совершенного человека.
1
66
Дискуссия:
« Есть ли будущее у клонирования»
1
67
Социально-культурная сфера.
Методы здорового образа жизни. Здоровье, забота о нем, самочувсвие.
Медицина: традиции и новые технологии.
Подготовка к ЕГЭ по аудированию
1
68
Генно-модифицированные продукты:
«за» и
«против».
1
69
Типичные мнения о здоровье. Опрос общественного мнения ( в классе)
1
70
Энциклопедия народных рецептов
1
71
Нанотехнологии и их применение в медицине. Подготовка к ЕГЭ по чтению
1
72
Социально-культур
ная сфера. Наука, природа и проблемы экологии.
Современные технологии и окружающая среда.
Специфика твоего региона
1
73
Среда и крупные производства. Проблема бытового и промышленного шума.
1
74
Проект: «Разработка манифеста партии
« Зеленых» по охране среды в вашем регионе».
1
75
Открываем путь в цифровую эпоху.
Любопытные факты об Интернете.
1
76
Социально-культур
ная сфера.
Роль интернета в нашей жизни.
Язык для Интернета.
Подготовка к ЕГЭ по аудированию
1
77
Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против».
1
78
Проект: «Как интернет влияет на твою жизнь?»
1
79
Контрольная работа по теме «Современные технологии»
1
80
Лексико-грамматический тест. Подготовка к ЕГЭ по лексике и грамматике
1
81
Резервный урок
Обобщающее повторение
1
82
Соци
ально-культур
ная сфера. Страна изучаемо
го языка и родная страна.
Город и село.
1
83
Чем отличаются люди в городе и в селе?
1
84
Проект: « Место где ты живешь.»
Сельский образ жизни-возможность быть естественнее и добрее к людям.
1
85
Дискуссия: « Будущее города и села». Подготовка к ЕГЭ по говорению
1
86
Социально-бытовая сфера. Досуг и увлечения.
Интересы и увлечения.Хобби-сайты.
1
87
Социально-культур
ная сфера.
Культур
ные особенности
« Скрытые правила поведения англичан» из книги К Фокса
1
88
родной страны и стран изучаемо
го языка
Как проводят свободное время в Британии и России
1
89
Ученые о пользе видеоигр. Подготовка к ЕГЭ по аудированию
1
90
Твое хобби. Подготовка к ЕГЭ по говорению
1
91
Круг моих друзей.
1
92
Социально-культурная сфера. Взаимоотношения со сверстни
ками. Жизнь в родной стране и за рубежом.
Онлайн системы знакомства с друзьями
1
93
История Ромео и Джульетты. Подготовка к ЕГЭ по чтению
1
94
Проект: Коллаж на тему
« О любви и дружбе»
1
95
Разные страны-разная жизнь. Восточные и западные стили жизни
1
96
Социально-культурная сфера. Разнообразие стиля жизни в разных странах. Зависимость стиля жизни от научно-техничес
кого прогресса.
Восточные и западные стили жизни
1
97
Каков стиль жизни в твоем регионе? Подготовка к ЕГЭ по говорению
1
98
Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена.
1
99
Традиционные праздники. Местные праздники.
1
100
Социально-культурная сфер
Страны изучаемо
го языка, их достопримечательности и тради
ции.
Контрольная работа по теме «Жизнь в городе и в селе»
1
101
Проект:
« Письмо в будущее о твоей школьной жизни»
1
102
Резерв
Обобщающее повторение. Подготовка к ЕГЭ по лексике и грамматике
1
Список литературы
Учебник (Students’ Book) –Английский с удовольствием Enjoy English, учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений \Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.\– Обнинск: Титул, 2009
Т.Ю.Журина. «55 устных тем по английскому языку для школьников». Москва, издательский дом «Дрофа», 2009
И.В.Ермолова. «Английский язык» Тесты для повторения и подготовки. Саратов, издательство «Лицей», 2006
Е.С.Музланова, Е.И.Кисунько.»Английский язык» Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Говорение». АСТ, Астрель, Москва
Л.В.Калинина. Предметная неделя английского языка в школе. –Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006
А.С.Любченко и др. «Нестандартные уроки английского языка в школе». - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006
Е.В.Дзюина. «Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке», 10-11 класс. Москва, «Вако», 2007
Н.В.Витковская, Н.Е. Белинская, Е.В.Витковский. «Английский язык. ЕГЭ-2007. Вступительные экзамены
G. Chauser и др. “English Literature”, the best pages. Москва, издательство «Менеджер», 2001
Е.С.Музланова. «Английский язык. ЕГЭ. Самые новые задания.» «Астрель», Москва, 2009.
