АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
8 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса английского язык для 8-го класса (далее – рабочая программа) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам , примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск, Титул, 2009).
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ Углегорской СОШ. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса М.З. Биболетовой.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.
С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:
Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей); Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.
Функции. Данная программа выполняет три основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Текущий контроль осуществляется за счет проведения письменных контрольных работ и устного опроса.
Новизна данной программы заключается в использовании следующих методических принципов:
дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
личностно-ориентированный подход к изучению английского языка;
максимальная повторяемость материала.
II.Общая характеристика учебного предмета.
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.
III.Описание места предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология». В 8 классе программа рассчитана на 97 часов (3 часа в неделю, 35 недель), в т. ч. на контрольные работы отводится 4 ч. Праздничные дни: 22.02; 23.02; 07.03; 08.03;02.05; 03.05;09.05. Компенсация тем, выпавших на праздничные дни, будет произведена за счет объединения тем 18.02; 25.02; 03.03; 10.03; 28.04; 05.05; 10.05.
При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
IV. Основное содержание.
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 25 часов.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 16 часов.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 38 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 15 часов.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь.
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
- целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать одобрение/неодобрение;
- выразить сомнение;
- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
-выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
-писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
-осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
-пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
-значении английского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
-речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
-представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
-оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
аффиксами
-глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
-существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
-прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), - ive (creative), inter- (international);
2) словосложением:
-прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
V. Календарно-тематическое планирование.
Наименование раздела, тема урока, номер урока
Мониторинг
Материально-техническое обеспечение
План.
Факт.
1-27
«It’s a Wonderful Planet We Live on»
01.09
1.У природы нет плохой погоды.
Фронтальный опрос
1,2,3,6,7,8, 12(7)
03.09
2.Типичная британская погода.
Работа в парах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
07.09
3. Прогноз погоды.
Аудирование
1,2,3,6,7,8, 12(7)
08.09
4. До встречи в России.
Карточки, работа в парах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
10.09
5. Наша планета Земля.
Работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
14.09
6. Что вы знаете о космосе?
Карточки, монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
15.09
7. Загадки Вселенной.
Самостоятельная работа.
1,2,3,6,7,8, 12(7)
17.09
8. Что вы делали вчера?
Индив. работа
1,2,3,6,7,8, 12(7), 9(1), 11(4)
21.09
9. У страха глаза велики.
Работа с текстом
1,2,3,6,7,8, 12(7),9(1), 11(4)
22.09
10. Пробы пера.
Ответы на вопросы, монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
24.09
11. Знаменитые космонавты.
Работа по карточкам
1,2,3,6,7,8, 12(7), 9(1), 11(4)
28.09
12. Что такое Present Perfect и Present Perfect Continuous?
Работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7), 9(1),11(4)
29.09
13. Путешествие в космос.
Работа по карточкам
1,2,3,6,7,8, 12(7)
01.10
14. Стихийные бедствия.
Работа в группах, карточки
1,2,3,6,7,8, 12(7)
05.10
15. Сравни: Past Simple и Past Continuous.
Индив. работа, карточки
1,2,3,6,7,8, 12(7), 9(1), 11(4)
06.10
16. Торнадо – это страшно.
Индив. работа
1,2,3,6,7,8, 12(7), 9(1), 11(4)
08.10
17. Осторожно: угроза стихийного бедствия.
Ролевые игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
12.10
18. Презентация: шесть Робинзонов и их гитара.
Самостоятельная работа
1,2,3,6,7,8, 12(7)
13.10
19. Необитаемый остров.
Монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7), 9(1), 11(4)
15.10
20. Богатства планеты Земля. «Эта земля-для тебя и меня»
Аудирование, монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
19.10
21.Прошедшие времена английского глагола.
Работа по карточкам
1,2,3,6,7,8, 12(7 ), 9(1), 11(4)
20.10
22. Природа в разных уголках света.
Работа с текстами
1,2,3,6,7,8, 12(7)
22.10
23. Пишем сценарий фильма о природе.
Монолог, аудирование
1,2,3,6,7,8, 12(7)
26.10
24. Природа родного края.
Сочинение
1,2,3,6,7,8, 12(7)
27.10
25. Контрольная работа по теме: «It’s a Wonderful Planet We Live on»
Контрольная работа
1,2,3,6,7,8, 12(7)
29.10
26. Обобщающий урок по теме: «It’s a Wonderful Planet We Live on»
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
09.11
27. Телешоу «Земля. Наша планета».
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
28-48
«The World’s Best Friend Is You»
10.11
28. Как защитить нашу планету? Планете Земля нужен друг, не так ли?
Аудирование
1,2,3,6,7,8, 12(7)
12.11
29. Проблемы экологии.
Карточки, работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7), 10(6)
16.11
30. Защитим планету вместе!
Работа с текстами
1,2,3,6,7,8, 12(7)
17.11
31. Если бы да кабы…Условные предложения II и III типа.
Работа с карточками, индив. работа
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(1), 11(6), 11(7)
19.11
32. Что бы ты сделал, если…?
Карточки, аудирование
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(1), 11(6), 11(7)
23.11
33. Какой была наша планета?
Работа в парах
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(2)
24.11
34. Читаем Джонатана Свифта.
Доклад
1,2,3,6,7,8, 12(7)
26.11
35. Идеальный мир.
Сочинение
1,2,3,6,7,8, 12(7)
30.11
36. Откуда столько мусора?
Работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
01.12
37. Куда девать мусор?
Работа в парах
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(6)
03.12
38. О проблемах экологии по радио.
Монолог на основе прочитанного
1,2,3,6,7,8, 12(7)
07.12
39. Несколько шагов к чистой планете.
Индив. Работа, аудирование
1,2,3,6,7,8, 12(7)
08.12
40. Ты тоже можешь сохранить планету.
Работа в парах, диалог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
10.12
41. Фильм о защите планеты Земля.
Карточки, работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
14.12
42. Кинофестиваль документальных фильмов.
Презентация фильма
1,2,3,6,7,8, 12(7)
15.12
43.Контрольная работа по теме: «The World’s Best Friend Is You»
Контрольная работа
1,2,3,6,7,8, 12(7)
17.12
44. Подведем итоги. Обобщающий урок по теме:«The World’s Best Friend Is You»
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
21.12
45. Обсудим ошибки. Повторение по теме: «The World’s Best Friend Is You»
Диалог, монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
22.12
46. Конференция по проблемам окружающей среды.
Диалог, полилог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
24.12
47. Читальный зал.
Контрольное чтение
1,2,3,6,7,8, 12(7)
28.12
48. Коллоквиум по теме: «The World’s Best Friend Is You»
Ответы на вопросы, фронтальный опрос
1,2,3,6,7,8, 12(7)
49-72
«Mass Media: Good or Bad?»
12.01
49. Виды СМИ.
Фронтальный опрос
1,2,3,6,7,8, 12(7)
14.01
50. Радио и телевидение.
Монолог, диалог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
18.01
51. Пробуемся на роль радиоведущего.
Диалог, работа в парах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
19.01
52. Песня о радио.
Индив. работа
1,2,3,6,7,8, 12(7), 9(4), 10(1)
21.01
53. Новый год у телевизора.
Карточки
1,2,3,6,7,8, 12(7)
25.01
54. Телевидение.
Аудирование, работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
26.01
55. Почувствуй себя корреспондентом.
Диалог, дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
28.01
56. Периодика в нашей жизни.
Самостоятельная работа.
1,2,3,6,7,8, 12(7)
01.02
57. О чем вы читаете в газетах и журналах?
Карточки, работа с текстами
1,2,3,6,7,8, 12(7)
02.02
58. Учимся писать статьи.
Работа в группах, сочинение
1,2,3,6,7,8, 12(7)
04.02
59. Хотел бы ты стать репортером?
Диалог
1,2,3,6,7,8, 12(7), 9(4), 10(4)
08.02
60.Тайна гибели Артема Боровика.
Диалог, работа в парах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
09.02
61. Роль книг в нашей жизни.
Карточки
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(2)
11.02
62. Почему книги до сих пор популярны?
Работа в парах, карточки
1,2,3,6,7,8, 12(7)
15.02
63. Книги как часть СМИ.
Словарный диктант.
1,2,3,6,7,8, 12(7)
16.02
64. Учимся докладывать.
Работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(7),9(3)
18.02
65. Косвенная речь. Учимся докладывать.
Работа по карточкам.
1,2,3,6,7,8, 12(7),11(7), 9(3)
25.02
66. Вопросы в косвенной речи.
Аудирование
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(7), 9(3)
29.02
67. Просьбы и команды в косвенной речи.
Работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(7), 9(3)
01.03
68. Читать или не читать?
Карточки, монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
03.03
69. Краткость – сестра таланта?
Индив. работа
1,2,3,6,7,8, 12(7), 10(4), 9(4), 11(3), 10(3)
10.03
70. Готовимся к контрольной работе по теме:«Mass Media: Good or Bad?»
Аудирование, монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
14.03
71. Контрольная работа по теме: «Mass Media: Good or Bad?»
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
15.03
72. Ток-шоу «СМИ».
Работа по карточкам
1,2,3,6,7,8, 12(7)
73-97
«Trying to Become a Successful Person»
17.03
73. Успешная личность. Это о тебе? Кто такой успешный человек?
Фронтальный опрос
1,2,3,6,7,8, 12(7)
31.03
74. Что необходимо для достижения успеха?
Работа по карточкам.
1,2,3,6,7,8, 12(7)
04.04
75. Справочник, словарь, энциклопедия.
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
05.04
76. Портрет успешного человека.
Карточки, дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
07.04
77. Моя семья – мой путь к успеху.
Работа в парах, диалог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
11.04
78. Проблемы в семье.
Полилог, карточки
1,2,3,6,7,8, 12(7)
12.04
79. Проблемы подростков решаемы.
Работа с текстами
1,2,3,6,7,8, 12(7)
14.04
80. Со стороны виднее.
Карточки, дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
18.04
81. Телефон доверия.
Диалог, работа в парах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
19.04
82. Примеры из прошлого.
Работа по карточкам, индив. работа
1,2,3,6,7,8, 12(7)
21.04
83. Как выдержать натиск?
Работа в группах
1,2,3,6,7,8, 12(7)
25.04
84. Праздник в доме.
Аудирование, ответы на вопросы
1,2,3,6,7,8, 12(7)
26.04
85. Британские, американские и русские праздники.
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
28.04
86. Семейные традиции.
Карточки, монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
05.05
87. Поздравь друга.
Сочинение
1,2,3,6,7,8, 12(7)
10.05
88. Насколько ты независим?
Контрольное чтение
1,2,3,6,7,8, 12(7)
12.05
89. Как заработать на карманные расходы?
Карточки, работа в парах
1,2,3,6,7,8, 12(7), 11(2)
16.05
90. Работа для подростков.
Карточки, индив. работа
1,2,3,6,7,8, 12(7)
17.05
91. Готовимся к контрольной работе по теме:«Trying to Become a Successful Person»
Индив. работа
1,2,3,6,7,8, 12(7)
19.05
92. Контрольная работа по теме: «Trying to Become a Successful Person»
Контрольная работа
1,2,3,6,7,8, 12(7)
23.05
93. Обобщающий урок по теме: «Trying to Become a Successful Person»
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
24.05
94. Как стать независимым?
Монолог
1,2,3,6,7,8, 12(7)
26.05
95. В читальном зале.
Контрольное чтение
1,2,3,6,7,8, 12(7)
30.05
96. Викторина по теме: «Успешные люди!»
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
31.05
97. Прощай, 8 класс!
Дидактические игры
1,2,3,6,7,8, 12(7)
VI. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Компьютер.
Интерактивная доска.
Проектор.
Стенд: Карта соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии.
Стенд: Достопримечательности Лондона.
Стенд: Неправильные глаголы.
Стенд: Правила чтения гласных букв под ударением.
Стенд: Правила чтения некоторых буквосочетаний.
Таблицы:
Времена английского глагола;
Основная грамматика английского языка;
Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.;
Существительные. Местоимения. Наречия.
Типы вопросов.
Английский алфавит.
Интерактивные плакаты:
Существительные.
Предлоги и союзы.
Прилагательные и наречия.
Местоимения.
Числительные.
Словообразование.
Интерактивные плакаты:
Английское предложение.
Неличные формы глагола.
Прилагательные и наречия.
Времена действительного залога.
Страдательный залог.
Условные предложения. Глагол «wish».
Согласование времен. Косвенная речь.
Модальные глаголы.
Аудиоприложение:
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
Электронный словарь «ABBY Lingvo»
Портреты английских писателей.
VII. Требования к уровню подготовки
выпускников 8 класса.
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование
-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
-использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
-ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации;
-достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
VIII. Контрольно-измерительные материалы.
The 8-th form
PROGRESS CHECK 1
PART I. LISTENING COMPREHENSION
Listen and find out what weather will be in the capitals of the English-speaking countries tomorrow.
Fill in the table (17 points).
PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) Task 1. Choose the word with the same or similar meaning (4 points).
Task 2. Choose the word which best completes the sentence (4 points). Task 3. The word in capitals in the right column can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way (3 points). Task 4. Complete the sentences. Be careful with grammar tenses (the past perfect and the past simple) (4 points). When Mary arrived at the airport, she saw that the plane … already (take off).
Yesterday he … (come) home at nine in the evening.
Nick … (play) golf yesterday, he … (never/ play) golf before.
Task 5. Choose the correct answer (4 points).
She … TV when my sister came home after work. (watched/ was watching/ had watched)
Where … you … this book? (did … buy/was … buying/ had … bought)
I … my homework by 7 o’clock. (did/ was doing/ had done)
We … very pleased to see Alice again at the party last Sunday. (were/ were being/ had been)
PART III. READING COMPREHENSION
Read an article about Antarctica in your Student’s Book (ex. 7 p. 39). For questions 1-3 choose an answer (A, B, C or D) which you think fits best according to the text. (3 points)
What part of the Earth’s surface does Antarctica take up?
1/5 B. 1/8 C. 1/10 D. 3/2
When is the lightest time in Antarctica?
In January B. In August C. In July D. In April
Why do the scientists have to use fridges to keep their samples warm?
because it is too cold outside B. because of constant darkness
because of wild animals D. because it is too hot outside
PART IV. WRITING (Home task; 6 points)
Write a letter inviting your English pen friend to come to your home town. Write about what your place is famous for. Describe the weather and climate in your area. Use the following guidelines:
Dear …,
……………………………………
Best wishes,
Ivan
PART V. SPEAKING
Imagine that you are the winner of the TV show “The Last Hero”. You spent thirty days on an island in the Pacific Ocean on your own. Tell about one of your days there (5 points).
Discuss the weather with your partner. Make up “a weather dialogue” using the phrases and expressions from Unit one (5 points).
Maximum 55 points
The 8-th form
PROGRESS CHECK 2
PART I. LISTENING COMPREHENSION
Listen to the interviews with Dawn and Rory about zoos. Write in the spaces below who likes zoos and does not. Then listen again and write down for reasons each person gives. The first one has been done for you (9 points). (Student’s Book: ex. 9 p. 61)
PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
Task 1. Match the words and phrases which have opposite meanings (5 points).
Task 2. Complete each sentence with one of the words or phrases below (5 points). human beings, environment, pollute, insects, prohibited
On the Earth live human beings, animals, birds, fishes, 1) … and plants. Now 2) … are killing our planet. People 3) … natural homes of animals. Luckily many people care about the 4) … . They say polluting should be strictly 5) … .
Task 3. The word in capitals in the right column can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way (3 points).
Task 4. Find and correct the mistakes. Fill in the definite article “the” if needed (8 points). I live in Russian Federation. Russia is largest country in world. There are many mountains there: Alps, Everest, Pamirs, Elbrus, Urals. My town Gorokhovets is small. It stands on river Klyazma. I want to visit United Kingdom.
Task 5. Complete the sentences, using Conditional II and III (6 points).
What … (do), if you … (be) me?
2. If she … (study) better, she … (not pass) her exams.
3. If people … (avoid) damaging nature, many species of animals … (disappear).
4. If I … (finish) my research, I … (take part) in the conference.
PART III. READING COMPREHENSION
Read the text (ex. 7 p. 60 in your Student’s Book) and answer the questions (4 points).
How long is the Dead Sea?
Why is the Dead Sea becoming smaller and smaller?
Why the Dead Sea is in danger now?
Why is the water of the Dead Sea useful for people with skin diseases?
PART IV. WRITING (Home task: Student’s Books - ex. 8 p. 61; 6 points)
PART V. SPEAKING (10 points)
Tell your friend about vital environmental problems. Imagine that your friend knows very little about them (5 points).
Discuss with your friend a plan for a clean up day in your town/ school (5 points).
Maximum 56 points
The 8-th form PROGRESS CHECK 3
PART I. LISTENING COMPREHENSION
Listen to the recording. On the recording you’ll hear the person talking about public libraries in Britain. As you listen to his comments, complete the following sentences. The first letters of the following words will help you (8 points).
Public libraries are f… . 2. 40 per cent of people use p… libraries.3. Libraries encourage people to b… as well as b… books. 4. H…, for most people’s purposes, the library is still q… and more effective. 5. These days many l… have CD-ROMS, computer games, DVDs of films and the I… .
PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
Task 1. Complete each sentence with one of the words and phrases below (7 points).
books, other things, inventions, communicate, CDs, all parts of the country, information
Radio, television and the Internet are the great 1) … of the 20th century. In 2) … there are many papers giving information about films, concerts and 3) … that are happening in the local area. These days you can read books on 4) … . In the Internet you can find any 5) … you want. Also you can 6) … with your friends there. But I think that 7) … are forever.
Task 2. The word in capitals in the right column can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way (3 points).
Task 3. Complete the sentences. Choose the correct variant (5 points). The (new/ news) is shocking.
The (new/ news) film is shocking.
I have some (money/ moneys) in my pocket.
We have much (snow/ snows) in winter.
Her (hair/ hairs) is beautiful.
Task 4. Complete the sentences (5 points).
He agreed (to help/ helping) us with Physics.
We are fond of (to fish/ fishing).
His Dictionary was proved (to be/ being) useful.
He finished (written/ writing) the letter.
Children decided (to buy/ buying) the present for their teacher.
Task 5. Write the following statements in reported speech (6 points).
She says: “I saw you in the cinema”.
He said: “Helen left yesterday”.
My friend asked: “How long have you been here?”
She said to Richard: “Water the flowers”.
Mother said to the children: “Don’t touch the cat”.
The teacher asked: “Did you write your homework?”
PART III. READING COMPREHENSION
Read the text (Student’s Book: ex. 8 p. 92) and do the tasks (10 points).
Choose the title which fits the text best.
How to Read Magazines.
Do You Like Reading Newspapers?
British Magazines for Teenagers and Grown-ups.
Teenage Magazines And Newspapers.
Decide whether the following sentences are True (T) or False (F):
In Great Britain people can read a lot of magazines.
There are groups of magazines for teenagers.
Girls like to read magazines about clothes.
Just Seventeen is the most popular magazine only for 15-year-olds.
People like to read TV HITS less than Smash Hits.
Just Seventeen is the most popular magazine in Britain.
Write down the answers. Use the chart.
What is a favourite magazine of 15-year-olds?
What is the least favourite magazine of 15-year-olds?
What does the word “general” mean in the phrase “general magazine”?
обычный
генеральный
генеральский
всеобщий
PART IV. WRITING (Home task: Student’s Books - ex. 9 p. 93; 6 points)
PART V. SPEAKING (10 points)
Talk about any programme or TV show you have watched on TV or heard on the radio recently
(5 points).
Reading or watching TV: advantages and disadvantages. Discuss with your partner (5 points).
Maximum 60 points
The 8-th form
PROGRESS CHECK 4
PART I. LISTENING COMPREHENSION
Listen to 2 teenagers talking about their jobs. Fill in the table (6 points).
PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
Task 1. Choose the word with the same or similar meaning (4 points).
Task 2. The word in capitals in the right column can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way (3 points).
Task 3. Complete each sentence with one of the words and phrases below (6 points).
money, better, constructing models, fight, work hard, scientists
The great English scientist Isaac Newton was born in the little village of Woolthorpe, not far from the old university town of Cambridge on December 25' 1642. His father was a farmer. He died before his son was born. Little Isaac lived with his mother, grandmother and uncle.
When he was twelve years old he was sent to the small town of Grantham to grammar school. He wasn't a very good pupil. Some day he had a 1) … with one of his friends and got victory but he wasn't satisfied by his physical victory. He decided to study 2) … than this boy. He began to 3) … at his lessons and became the best pupil in his class. Most of all he liked reading books and 4) … .
When he was fourteen years old his mother took him back home because she hadn't 5) … to pay for his studies. But at home Isaac didn't stop reading and his mother realized that it was important for her son to continue his education.
At the age of eighteen Newton entered Cambridge University and became one of the best students. Later he became one the greatest 6) … of that time.
Task 4. Complete the sentences. Fill in “do” or “make” in an appropriate form (5 points).
Yesterday I … a lot of mistakes in my English dictation, and now I must … my homework hard.
Mary … the best to win next competition.
My brother often … the shopping, but he … a bed.
Task 5. Complete the sentences. Fill in “to” if necessary (5 points).
We want you … phone Mr. Jones.
Our mother made us … clean the room, and our father asked me … help him to wash the car.
Many parents expect their children … study well, they don’t want them … go to the disco in the evening.
PART III. READING COMPREHENSION
Read the text (Student’s Book: ex. 6 p. 114) and do the tasks (5 points).
PART IV. WRITING (Home task: Student’s Books - ex. 7 p. 114; 6 points)
PART V. SPEAKING (10 points)
Tell your friend about a self-made person whom you know/ have read about/ have seen a film about (5 points).
Read the problems below and decide what advice you would give to each person. Act out the imaginary conversation with your partner (5 points).
Mary: “I’m worried about my best friend. She doesn’t eat breakfast or lunch any more and she is getting very thin. When I talk to her about this, she says she is fat! What should I do to help her?”
Steve: “All my friends have forgotten about me. They make fun of me because I’ve got a Sunday job. What should I do?”
Maximum 50 points
