Рабочая программа по английскому языку для 3 класса по УМК Волшебная радуга Е.А.Святловской и др.

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Руководитель МБОУ

___________/ В.В.Заморий / руководителя по УВР «СОШ №84»

МОУ «СОШ №84» _________ /А.А.Жадько /

протокол № ____ от ___________/ Г.И.Батманова/ Приказ № ____ от

«___» __________ 2015г. «___» __________ 2015г. « ___» __________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №84»

Советского района г. Казани

Составитель: Баринова Л.Е., учитель английского языка

высшей квалификационной категории

по предмету «Английский язык»

3А класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _______ от

«____» __________ 2015г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Курс «Английский язык: Волшебная радуга/Magic Rainbow» разработан в соответствии с Федеральным законом об образовании в РФ №273-ФЗ от 29.12.2012, с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта НОО (приказ МО и Н РФ №373 от 06.09.2009, с Примерной программой по англ.яз., с образовательной программой МБОУ «СОШ №84», с Федеральным перечнем учебников (приказ МО и Н РФ №576 от 08.06.2015). Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению, которые являются основой достижения результатов, планируемых Стандартом, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. Курс характеризуется практической направленностью на использование языка, что возможно только при реализации системно-деятельностного и индивидуального подходов.

Учебно-методический комплект для 3 класса включает в себя учебник «Английский язык: Волшебная радуга/Magic Rainbow» / Е.А.Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А.Гацкевич, И.В.Ерохина, М.А.Рослик. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 г. Английский язык: Волшебная радуга/Magic Rainbow: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса / Е.А.Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А.Гацкевич, И.В.Ерохина, М.А.Рослик. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014 г. Английский язык: Волшебная радуга/Magic Rainbow: Книга для учителя к учебнику для 3 класса / Е.А.Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А.Гацкевич, И.В.Ерохина, М.А.Рослик. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014 г. Английский язык: Волшебная радуга/Magic Rainbow: Аудиоприложение (CD MP3)к учебнику для 3 класса / Е.А.Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А.Гацкевич, И.В.Ерохина, М.А.Рослик. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014 г.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык является одним из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как русский язык и литературное чтение, является предметом филологического цикла. Он является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Владение иностранным языком способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности, открывает доступ к культурным и научным ценностям других народов, обеспечивает установления с ними деловых и культурных связей. Все это повышает значимость предмета «иностранный язык» как учебной дисциплины. В последнее время стало очевидно, что успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС начального общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс

усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-

нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом». Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песенок, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Великобритании и других стран мира.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Место предмета в учебном плане:

Учебный план школы отводит 70 часов для обязательного изучения английского языка (2 часа в неделю, 35 учебных недель в год).

Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности , свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные предметы и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением, и т.д.), умением работы в паре, в группе.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

-общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;

-осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

-знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозапсиси, построенных на изученном языковом материале;

Чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора ( стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере:

- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

В ценностно-ориентированной сфере:

- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

3 класс

Предметное содержание речи

Здравствуй, 3 класс (6 часов). Рассказ о себе, своей семье, домашнем питомце. Свободное время: любимые занятия. Выходной день (в парке, в зоопарке, в кафе).

Спорт и хобби (9 часов). Виды спорта, спортивные игры. Хобби, коллекции. Вкусы и предпочтения. Путешествия. Страны в составе Англии. Проект “My Hobbies” («Мое хобби»).

Мой день (15 часов). Дни недели. Распорядок дня. Полезные привычки. Здоровый образ жизни. Домашние обязанности. Время (пять часов, половина третьего и т.д.). Будни и выходные.

Проекты “My Ideal Day” («Мой идеальный день»), “A Letter to Santa Claus” («Письмо Санта Клаусу»).

Дом, милый дом (15 часов). Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера, сад. Помощь по дому. Порядковые числительные.

Проекты “My Ideal Room” («Моя идеальная комната»), “My Last Weekend” («Мой выходной день»).

Сказки и истории (15 часов). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). В библиотеке. Литературные жанры: научная фантастика, истории о животных, приключения, сказки, фэнтези. Литературное кафе.

Проекты “My Favourite Book” («Моя любимая книга»), “My Place” («Место, где я живу»)/“My Adventure” («Мое приключение») (на выбор).

Повторение (10 ч.)

Требования к уровню подготовки учащихся на конец 3 класса

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения (с использованием изученной лексики и грамматических конструкций; диалог-расспрос (запрос информации по пройденным темам и ответ на него); диалог-побуждение к действию (приглашение к совместной деятельности, посещение магазина игрушек, кафе и т.д.).

Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи (описание, рассказ, характеристика персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.

В русле чтения

Чтение: читать и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т.д.); определять значение незнакомых слов по контексту.

В русле письма

Техника письма (графика, каллиграфия, орфография); основы письменной речи: написание по образцу поздравления с праздником, короткого личного письма и т.д.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Углубление полученных во 2 классе знаний о звуко-буквенных соответствиях. Знаки транскрипции: запись слова. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Продолжение работы над адекватным произношением и различением на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. На практическом уровне: соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Устойчивые словосочетания: no more, take photos, get up, go shopping, clean my teeth, watch TV, do homework, walk the dog, go to school, go home, do my morning exercises, have classes, half past five, make the bed, have a shower, tidy the room, do the washing up, go jogging, go for a walk, in the country, living room, many years ago, ground floor, fairy tale, one day, science fiction, talk to, change into, put on, for short.

Речевые реплики_клише: Don’t be late! I love/hate, Let’s go to..., What time is it? Can I speak to...? Once upon a time…, Always clean your teeth!

Оценочная лексика: It’s a good idea! Shame on you! Oh, dear! It was cool! What a pity!

Интернациональная лексика: vanilla, farm, sticker, interesting, medal, fantastic, photo, stadium, match, volleyball, basketball, tennis, visit, official, dentist, market, sport, secretary, hippo, clown, circus, pirate, garage, picnic, barbecue, magic, fantasy, storm, film, tradition, legend, tourist, museum.

Понятие о способах словообразования: образование существительных при помощи суффикса -ing (rollerblading, traveling, gardening, shopping, washing); образование количественных числительных при помощи суффикса -ty (20-99); образование порядковых числительных при помощи суффикса -th (fifth, sixth); образование существительных при помощи суффикса -ist (dentist, tourist); словосложение: существительное + существительное (bookcase, armchair, bedгoom, bathroom, cupboard).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite); Present Simple (Indefinite) Present Continuous. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Модальный глагол can. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных. Местоимения: личные (в именительном и косвенных падежах), притяжательные, вопросительные указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any - некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow), частотные наречия (never,

usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, next to, in front of, under, between.

НОРМЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Речевые умения учащихся начальной школы

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Вид контроля

Формы контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика (отсутствует во 2м классе)

Контрольная работа

Аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

Словарные диктанты, устные/письменные опросы, проверка домашних работ

За конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

В пятибалльной системе

Промежуточный контроль

Тесты, срезы, контрольные работы, диктанты, проектные работы

Аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

Контрольная работа

Аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии оценивания

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

91-100% 5

75-90% 4

51-74% 3

0-50% 2

Критерии оценивания чтения учащихся

Отметка

Характеристика чтения

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текстаи выполнил 1/3 задания к тексту.

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Критерии оценивания говорения учащихся

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 5-6 фраз

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5-6 фраз.

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответсвии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Однако, высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания менее 5 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа на соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.Объем высказывания – не менее 2-3 реплики (для 2 класса), 3-4 реплики (для 3 класса), 4-5 реплик (для 4 класса) с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в основном соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 2-3 реплики (для 2 класса), 3-4 реплики (для 3 класса), 4-5 реплик (для 4 класса) с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалог в соответсвии с коммуникативной задачей, однако, не стремиться поддержать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Однако, встречаются нарушения в использовании лексики, допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 2-3 реплики (для 2 класса), 3-4 реплики (для 3 класса), 4-5 реплик (для 4 класса) с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое высказывание, не может поддержать беседу. Используется кране ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо восприниманется на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Критерии оценивания аудирования учащихся

Отметка

Характеристика ответов

Учащийся полностью понял содержание текста на слух и выполнил все задания по тексту. Полное понимание (90-100%). Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.

Учащийся понял содержание текста без деталей на слух и выполнил 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.

Учащийся понял только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнил 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.

Учащийся не понял содержание текста и выполнил задания по тексту неправильно. Понято менее 50% содержания. Количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

Отметка

Характеристика ответов

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задаче.

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затрудненно наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затрудненно наличием грубых грамматических ошибокили неадекватным употреблением лексики.

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

методическое обеспечение программы.

Учебник:

Английский язык: Волшебная радуга/Magic Rainbow: Учебник для 3 класса общеобраз. учрежд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012

Пособия для учащихся:

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобраз. учрежд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»,2012
Английский язык: Волшебная радуга/Magic Rainbow: Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику для 3 класса общеобраз. учрежд. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012

Литература для учителя:

Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык. Стандарты второго поколения).-М: Просвещение, 2011;
Авторская программа курса английского языка к УМК “ Magic Rainbow ”А.Святловской, С.Ю. Белоусовой и др..- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: Книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобраз. учрежд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012

Учебно-методическое, материально-техническое, информационное обеспечение:

Наглядные пособия:

алфавит (настенная таблица);
карточки: транскрипционные знаки, буквы, буквосочетания;
грамматический материал в таблицах и схемах;
географические карты на английском языке: карта мира, Европы и стран изучаемого языка;
плакаты по англоговорящим странам.

Технические средства обучения:

компьютер, принтер, сканер (по возможности);

видеомагнитофон/видеоплеер;

мультимедийный проектор;

CD/MP3 плеер;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по иностранному языку.

Календарно-тематическое планирование

Учитель Баринова Л.Е.

Количество часов 70

Всего часов 70, в неделю часов 2

Плановых контрольных уроков 4, зачетов________, тестов ___4___

Административных контрольных работ 1

Планирование составлено на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового базисного учебного плана, примерной программы по английскому языку для начальной школы.

Учебник Е.А Святловская, С.Ю Белоусова и др. Английский язык «Волшебная радуга – 3». Издательство «Учебная литература» 2012 г.

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Деятельность учащихся

Планируемые результаты усвоения материала

Дата проведения

предметные

Межпредметные

(коммуникативные, регулятивные, познавательные)

личностные

план

факт

I четверть

1. Hello! Привет! (6 ч.)

Привет!

комбинированный

Повторение алфавита (песенка), spell your name;

Определение разницы между артиклем a\an;

Повторение have\has got;

Уметь представиться, сказать сколько лет и откуда ты, а также представить своего друга;

Знать использование артикля a\an и глагола have\has got

Овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Сформируют универсальные учебные действия, включая извлечение информации из письменного текста, формулирование выводов и умозаключений, кодирование и декодирование информации в символической форме, обработку информации на слух и др.

Будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации

1.09-5.09

Я умею танцевать.

Изучение нового материала

Аудирование с выборочным пониманием;

Высказывание кто что умеет делать;

Знакомство с новой лексикой

Уметь спросить «Как дела?» и ответить;

Уметь сказать, что ты умеешь делать и задать вопрос

1.09-5.09

Я, ты, он, она.

комбинированный

Аудирование с выборочным пониманием (диалоги);

Повторение глагола to be;

Повторение личных местоимений;

Подстановочные упражнения.

Знать цвета;

Уметь правильно использовать в речи и на письме глагол to be с личными местоимениями

7.09-12.09

Какой твой номер телефона?

комбинированный

Повторение количественных числительных;

Чтение с полным пониманием реплик;

Аудирование

Знать лексику по теме «Еда»;

Уметь считать до 20;

Уметь спрашивать номер телефона;

Уметь использовать фразу “How much is…?”

7.09-12.09

В магазине игрушек.

Урок комплексного закрепления ЗУН

Аудирование с извлечением спец. информации;

Повторение отрицательной формы глагола to be;

Аудирование (for pleasure);

Повторение лексики (зверята)

Понимать на слух аутентичные тексты;

Знать полож. и отриц. формы глагола to be ;

знать названия животных

14.09-19.09

Проверь себя.

Тест

Урок контроля

Осуществляют контроль знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

14.09-19.09

2. Спорт и хобби (9 ч.)

Моя коллекция.

Урок формирования речевых навыков

Знакомство с образованием множ. числа существительного;

Знакомство с новой лексикой «Коллекции»;

Аудирование (gist)

Уметь говорить о своей коллекции;

Знать правописание окончаний существительных во множественном числе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,

21.09-26.09

Что я люблю и что ненавижу.

Урок формирования речевых навыков

Монологическая речь (рассказ о коллекции);

Аудирование с узнаванием новой лексики;

Чтение с узнаванием новой лексики;

Знакомство с герундием

Уметь говорить, что ты любишь и что не любишь делать;

Понимать на слух аутентичные тексты

21.09-26.09

Почему мне это нравиться.

Урок совершенствования речевых навыков

Знакомство с новой лексикой (прилагательные);

Аудирование с узнаванием новой лексики

Уметь говорить о том, что ты любишь и объяснять почему, используя качественные прилагательные

28.09-3.10

Я люблю vs Он любит.

Урок совершенствования речевых навыков

Аудирование с узнаванием новой лексики;

знакомство с Настоящим простым временем глагола (утвердит. форма)

Узнавать новую лексику в аутентичных текстах; Уметь использовать Настоящее простое время в устной речи и на письме

28.09-3.10

А как насчет спорта?

комбинированный

Знакомство с новой лексикой;

Аудирование с узнаванием новой лексики

Уметь сказать каким видом спорта ты увлекаешься и предложить пойти на спорт. площадку и т.д.

5.10-10.10

Опиши друга.

комбинированный

Аудирование с выявлением спец. информации;

Знакомство с правописанием окончаний –s в Настоящем простом времени;

Выполнение упражнений (multiple choice)

Уметь говорить, что любишь делать ты, и что любит делать твой друг

5.10-10.10

Повторение

Урок комплексного закрепления ЗУН

Адирование с пониманием спец. информации;

Рассказ о своем друге.

Уметь понимать аутентичные тексты; уметь рассказывать о своем друге, что он любит и чего не любит делать

12.10-17.10

Знакомство с Британией

комбинированный

Закомство с именами собственными;

Чтение с детальным пониманием содержания;

Аудирование (песенка)

Знать названия стран Британии и ее полное название

12.10-17.10

Контрольная работа №1

Урок контроля

Осуществляют контроль знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

19.10-24.10

3. Мой день. (15 ч.)

Дни недели.

Урок формирования речевых навыков

Знакомство с лексикой (дни недели);

Аудирование с узнаванием новой лексики;

Чтение с выборочной информацией

Называть дни недели; Уметь говорить, что ты делаешь в определенный день недели.

Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха

Овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире

19.10-24.10

Распорядок дня.

Урок совершенствования речевых навыков

Знакомство с лексикой (дни недели);

Аудирование с узнаванием новой лексики;

Знакомство с Настоящим простым временем глагола (вопросительная форма)

Уметь рассказывать, что ты делаешь каждый день, используя пройденную лексику;

Задавать вопрос “Do you…?” и отвечать отриц. или утвердит.

26.10-31.10

Что ты делаешь вечером?

Урок совершенствования речевых навыков

Аудирование с узнаванием новой лексики;

Знакомство с предлогами времени;

Знакомство со структурой специального вопросительного предложения.

Уметь правильно использовать предлоги времени, рассказывая о своем дне.

26.10-31.10

II четверть

Сколько время?

комбинированный

Тренировка вопроса «Сколько времени?» и ответ, используя слова quarter\half

Уметь говорить время.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

9.11-14.11

Что ты обычно делаешь?

комбинированный

Знакомство с наречиями (frequency);

Знакомство с новой лексикой

Уметь сказать, что ты делаешь каждый день, используя наречия частоты.

9.11-14.11

Давайте посчитаем до 100.

Урок формирования речевых навыков

Знакомство с десятичными числительными;

Вопросно-ответная работа;

Выполнение подстановочных упражнений.

Знать десятичные числительные и использовать их с единичными

16.11-21.11

Давайте прогуляемся!

Урок формирования речевых навыков

Знакомство с глаголом в повелительном наклонении (утв. и отриц)

Уметь предложить что-то сделать в утвердительной и отрицательной форме;

Знать лексику «Еда»

16.11-21.11

Кто твои родители?

Урок совершенствования речевых навыков

Знакомство с лексикой (профессии);

Знакомство с образованием специального вопросительного предложения к подлежащему

Уметь говорить кто кем работает.

23.11-28.11

Проверь себя.

Тест

Урок контроля

Осуществляют контроль знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

23.11-28.11

Клуб по переписке.

Изучение нового материала

Аудирование с извлечением спец. информации;

Отработка в произношении и правописании вопросительных слов

Понимать на слух аутентичные тексты;

Знать назначение вопросительных слов.

30.11-5.12

Читаем письмо.

комбинированный

Занимательное чтение;

Чтение с использованием разных стратегий;

Аудирование с извлечением спец. информации

Уметь понимать содержание текстов для чтения и аутентичных текстов с использованием пройденной лексики

30.11-5.12

Урок-повторение

Урок комплексного закрепления ЗУН

Аудирование для спец. информации;

Ведение микродиалогов

Уметь сказать, что ты делаешь в любой день недели и спросить об этом своего собеседника

7.12-12.12

Контрольная работа №2

Урок контроля

Осуществляют контроль знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

7.12-12.12

Празднование Рождества.

Урок формирования речевых навыков

Работа над ошибками;

Изучение новой лексики;

Знакомство с предлогами-места;

Работа с вопросами

Уметь, отвечая на вопросы составить рассказ о праздновании Нового Года

14.12-19.12

Поздравительные открытки

комбинированный

Разучивание песенки “Jingle Bells”;

Оформление поздравительной открытки

Уметь оформить открытку Санта Клаусу с пожеланиями о подарке.

14.12-19.12

4. Дом, милый дом. (15 ч.)

Где котенок?

Урок совершенствования речевых навыков

Знакомство с предлогами места;

Тренировка вопросов Where is..? Where are ….?

Аудирование (песня);

Выполнение упражнения (множественный выбор)

Уметь правильно использовать предлоги места в ответах на вопросы Where is..? Where are ….?

21.12-26.12

Где-то там…

Урок совершенствования речевых навыков

Знакомство с речевым оборотом

There is\are;

Чтение с узнаванием новой лексики, детальное чтение;

Выполнение подстановочных упражнений.

Уметь использовать обороты There is\are при объяснении месторасположения объекта\ объектов

21.12-26.12

III четверть

Там нет ничего.

Урок развития речевых навыков.

Использование оборотов There is\are в отрицательной форме;

Знакомство с новой лексикой;

Чтение с выявлением спец. информации.

Уметь говорить, что где-то чего-то нет; Знать случаи употребления глагола to be для единственного и множественного числа.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать существование различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

11.01-16.01

Есть ли в доме сад?

Урок формирования речевых навыков.

Знакомство с новой лексикой (комнаты);

Чтение с узнаванием новой лексики;

Использование оборотов There is\are в вопросительной форме и отрицательной форме.

Уметь задавать вопросы Is there..? Are there…? и отвечать отрицательно в полной и сокращенной форме.

11.01-16.01

Урок повторения

Урок комплексного закрепления ЗУН

Повторение пройденной лексики

Употребляют оборот There is/There are в полной и краткой форме. Вербально или не вербально реагируют на услышанное

18.01-23.01

Моя комната

Урок-практикум

Тренировка использования оборотов There is\are во всех формах.

Ведение микродиалогов

Ведут диалог-расспрос. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

18.01-23.01

Тест

Урок контроля

Осуществляют контроль знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

25.01-30.01

Много лет тому назад.

Урок формирования речевых навыков

Знакомство с формированием

Прошедшего простого времени глагола;

Отработка произношения окончаний прошедшего времени глагола;

Выполнение подстановочных упражнений.

Знать формирование Прошедшего простого времени глагола;

Владеть пройденной лексикой

25.01-30.01

Какой по счету?

комбинированный

Знакомство с порядковыми числительными;

Ига «Угадай и назови слово»;

Тренировка в использовании прошедшего времени.

Знать порядковые числительные и употреблять их в устной речи

1.02-6.02

Ты смотрел вчера мультфильмы?

Урок совершенствования речевых навыков

тренировка в использовании отрицательной и вопросительной формы Прошедшего простого времени;

Знакомство с новой лексикой (мебель)

Уметь использовать Простое прошедшее время в трех формах в устной речи и на письме

1.02-6.02

Что ты делал вчера и что делаешь обычно?

Урок - практикум

Сравнение двух времен Настоящего простого и Прошедшего простого;

Работа с диалогом;

Знакомство с неправильными глаголами

Уметь задавать специальные вопросы в прошедшем времени и отвечать на них.

8.02-13.02

Дом Джейн.

комбинированный

Знакомство с новой лексикой;

Тренировка в исползовании прошедшего времени неправильных глаголов.

Знать ряд неправильных глаголов в наст. и прошедшем времени

8.02-13.02

Подготовка к контрольной работе

Урок комплексного закрепления ЗУН

Повторение пройденной лексики

Принимают учебно-практическую задачу. Выполняют задания при поддержке (помощи) учителя.

15.02-20.02

Урок-повторение

Урок комплексного закрепления ЗУН

Повторение пройденной грамматики

Принимают учебно-практическую задачу. Выполняют задания при поддержке (помощи) учителя.

15.02-20.02

Проверь себя.

Тест

Урок контроля

Осуществляют контроль знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

22.02-27.02

5. Сказки и истории (15 ч.)

Ты любишь читать книги?

Урок

формирования речевых навыков

Аудирование с извлечением нужной информации;

Говорение по речевому образцу;

Чтение с извлечением информации

Уметь понимать аутентичные тексты;

Уметь составлять предложения по образцу;

Говорить о своей любимой книге

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета сторон и сотрудничества

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

22.02-27.02

Ты любишь читать книги?

комбинированный

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова

Уметь понимать аутентичные тексты;

Уметь составлять предложения по образцу;

Говорить о своей любимой книге

29.02-5.03

Красная шапочка.

комбинированный

Занимательное чтение;

Занимательное аудирование;

подстановочные упражнения;

Работа с неправильными глаголами

Знать несколько неправильных глаголов; Уметь работать с текстом, используя различные стратегии.

29.02-5.03

Жанры книг.

Урок формирования речевых навыков

Аудирование с целью точного ;

Знакомство с новой лексикой (жанры книг);

Чтение с извлечением спец. информации;

Проведение интервью в группах

Знать жанры книг;

Уметь воспроизводить прослушанный диалог;

Вести интервью Do you like…?

7.03-12.03

Контрольная работа №3

Урок контроля

Осуществляют контроль знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

7.03-12.03

Давным-давно жили-были…

Урок формирования речевых навыков

Аудирование с целью отработки произношения;

Чтение с узнаванием новой лексики;

Знакомство с глаголом to be в прошедшем времени

Уметь использовать was\were в устной речи и на письме.

14.03-19.03

Отправимся в путешествие.

Урок совершенствования речевых навыков

Изучение новой лексики;

Чтение с узнаванием новой лексики;

Знакомство с новыми неправильными глаголами;

Различные виды аудирования.

Уметь использовать was\were в устной речи и на письме.

14.03-19.03

IV четверть

Что ты любишь читать.

Урок совершенствования речевых навыков

Чтение и обсуждение диалога;

Высказывание о книгах и фильмах, которые нравятся или нет;

Выполнение подстановочных упражнений.

Уметь обсуждать книги и фильмы

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и на иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребенка и его языковых способностей

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

28.03-2.04

Мои любимые герои.

комбинированный

Аудирование с извлечением спец. информации;

Чтение с выбором правильной грамматической структуры

Уметь высказываться о любимом герое

28.03-2.04

Волшебное кафе

комбинированный

Аудирование с извлечением нужной информации;

Чтение с полным пониманием содержания;

Вопросно-ответная работа;

Знакомство с различием much\many

Уметь задавать вопросы How many…?\How much…? с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

4.04-9.04

История шоколада.

Урок совершенствования речевых навыков

Чтение с извлечением спец. информации;

Тренировка в использовании some\any

Уметь использовать some\any в утверд. вопрос. и отрицательных предложениях

4.04-9.04

Ворона и лисица.

Урок - практикум

Повторение Прошедшего и настоящего простого времени.

Чтение (jigsaw);

Выполнение грамматических упражнений.

Знать использование Простого настоящего и Простого прошедшего времени на письме и в устной речи

11.04-16.04

Меч Эскалибр.

комбинированный

Аудирование на отработку произношения;

Чтение с извлечением спец. Информации.

Понимать прочитанное

11.04-16.04

Мерлин и Артур

Урок совершенствования речевых навыков

Чтение (jigsaw);

Работа с текстом

Понимать прочитанное

18.04-23.04

Остров Уайт.

Урок совершенствования речевых навыков

Чтение с полным пониманием содержания;

Аудирование с извлечением спец. информации;

Сравнение настоящего и прошедшего времени

Понимать на слух аутентичные тексты

18.04-23.04

6. Повторение (10 ч.)

Повторение раздела «Спорт и хобби»

Урок комплексного закрепления ЗУН

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

Кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж

Формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры.

Усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания

Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире.

Формирование о мире как о многоязычном, поликультурном разнообразном и едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

25.04-30.04

Повторение раздела «Мой день»

Урок комплексного закрепления ЗУН

Используют наиболее употребительные фразы повседневного общения

Отвечать письменно на вопросы

25.04-30.04

Повторение раздела «Дом, милый дом»

Урок комплексного закрепления ЗУН

Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте

Понимать значение лексических единиц

2.05-7.05

Повторение раздела «Сказки и истории»

Урок комплексного закрепления ЗУН

Пересказывают прочитанный текст по опорам

Понимать значение лексических единиц

2.05-7.05

Контрольная работа №4

Урок контроля

Осуществляют контроль знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

9.05-14.05

Работа над ошибками

Урок коррекции и самоанализа знаний

Осуществляют коррекцию и самооценку знаний

Понимать ЛЕ и корректно употреблять изученные грамматические формы

9.05-14.05

Домашнее чтение

Урок совершенствования речевых навыков

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, содержащие как изученный материал, так и отдельные новые слова

Овладеют техникой чтения

16.05-21.05

Домашнее чтение

Урок совершенствования речевых навыков

Овладеют техникой чтения

16.05-21.05

Домашнее чтение

Урок совершенствования речевых навыков

Овладеют техникой чтения

23.05-28.05

Домашнее чтение

Урок совершенствования речевых навыков

Овладеют техникой чтения

23.05-28.05