Тематическое планирование по немецкому языку ФГОС (6 класс)

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета « Немецкий язык»

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом шестиклассник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Шестиклассник получит возможность научиться:

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:

вести и поддерживать диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Шестиклассник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Шестиклассник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Шестиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Шестиклассник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 30- 40 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 80 слов) с опорой на образец;

Шестиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 70-80 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

2. Содержание учебного предмета « Немецкий язык»

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
компенсаторные умения;
общеучебные умения и универсальные способы деятельности;
специальные учебные умения;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурные знания и умения.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Предметное содержание речи

Начало учебного года в России и в других странах.
Осень. За окном листопад. Покупка овощей на рынке.
Школы Германии. Какие они?
Занятия наших немецких друзей в школе. Расписание уроков.
Распорядок дня. Свободное время. Хобби. Забота о животных.
Поездки в Германию. Письмо другу. Достопримечательности Берлина, Франкфурта на Майне, Бремена, Гамбурга.
В конце учебного года – весёлый карнавал.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов ( с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от КЗ и типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно – популярные, художественные. Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

При прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным некоторое количество незнакомого материала. Много текстов отражающих особенности быта, жизни и культуры страны изучаемого языка. Время звучания до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания – 1,5 мин.

Аудированике с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием двуязычного словаря. Время звучания до 1 мин.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог –обмен мнениями. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний обучающихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания 8-10 фраз.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты ( в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания( ознакомительное чтение); с выборочным пониманием информации( просмотровое/ поисковое чтение); с полным пониманием содержания ( изучающее чтение).

Жанры текстов: научно – популярные, публицистические, художествненные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка, содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения 400 слов.

Чтение с выборочным пониманием информации предполагает умение просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима. Объём текста для чтения до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания ( объём 30 – 40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки ( указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец ( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём – либо). Объём личного письма – 80 слов, включая адрес;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» у шестиклассников:

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

У обучающихся 6 класса формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ слов;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычными словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

пользоваться двуязычным словарем;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография.

Правила чтения и написания новых слов и навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 800 единиц (включая 650, усвоенных во 2 – 5 классах). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm.Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Спряжение возвратных глаголов в Präsens.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben и sein в Perfekt.

Слабые и сильные глаголы в Präteritum. Три основные формы глагола.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum (anfangen, beschreiben).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; типов склонений существительных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30

Спряжение глаголов в Futur I.

Социокультурные знания и умения

Шестиклассники совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.

Они овладевают знаниями:

о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем;
о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.

Предусматривается также овладение умениями:

адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно – трудовой, социокультурной сфер общения;
представления родной страны и культуры на иностранном языке;
оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№

Тема раздела, урока.

Кол-во час

Основные виды деятельности обучающихся

Формирование УУД

Дата

Повторительный курс

1.Знакомство с новым персонажем учебника.

2. Город его описание.

3.Люди различных профессий. Грамматика : РО Wo? + Dat.

Wohin? + Akkus.

4.РС Летние каникулы на Севере. Здоровье северян.

5. Лексическая таблица “Город”.

6. Карта Германии. Федеральные земли. Города. Горы. Реки.

6 ч.

1ч.

Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

Давать оценку увиденному, используя выражения “Ich glaube …”, “Meiner Meinung nach …”

Читать и инсценировать диалоги .

Рассказывать о городе с опорой на таблицу. Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

Показывать на карте Германии федеральные земли, города, горы, реки, пограничные страны.

Личностные: стремиться к самосовер-шенствованию в области « Иностранный язык»

Регулятивные: уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно

Познавательные: уметь строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: владеть монологической формой коммуникации

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: владеть монологической формой коммуникации

Личностные: соблюдать речевой этикет Регулятивные: осваивать правила оценивания своей работы, исправлять ошибки

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов КЗ

Коммуникативные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом

Личностные: уметь сотрудничать в процессе учебной деятельности со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации

Личностные: проявлять положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: уметь строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: владеть монологической формой коммуникации

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к учебному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

1.Что учишь, то и знаешь.

13ч.

2 ч.

Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ӓrgern и выражение Spaβ machen.

Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

Знакомиться с рекомендациями мудрой совы о работе над лексикой.

Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с помощью справочной литературы (двуязычных словарей)

Коммуникативные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом

2. Чтение делает нас умными

2 ч.

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять существенную информацию

Коммуникативные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом

3. Грамматика – крепкий орешек?

2 ч.

Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.

Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hӓngen, setzen

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием

Познавательные: использовать схемы для озвучивания и составления предложений

Коммуникативные: догадываться о значении незнакомых слов по мимике и жестам

4. Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка.

2 ч.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Составлять диалоги по аналогии.

Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы по содержанию диалога.

Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть.

Личностные: уметь сотрудничать в процессе учебной деятельности со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации

5. Мы слушаем.

1ч.

Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

Личностные: проявлять желание приобретать новые знания и умения

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

6. Что мы знаем и умеем

2 ч.

Систематизировать лексику по теме “Schulbeginn” и употреблять её в сочетании с другими словами. Писать словарный диктант.

Использовать словосочетание как один из способов словообразования.

Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста. Выполнять проверочную работу

« Сложное прошедшее разговорное время слабых глаголов».

Личностные: понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: различать способ и результат действия

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

7.Знакомьтесь, Германия!

1ч.

Находить в Интернете информацию о начале учебного года в Германии. Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы и сети Интернет

Коммуникативные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом

8. Лексико – грамматический тест « Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?»

1 ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание.

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

II.

За окном осень

1. Что учишь, то и знаешь.

16 ч.

2 ч.

Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.

Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.

Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений текста.

Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки.

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи

Познавательные: догадываться о значении слов по контексту и рисункам

2. Чтение делает нас умными.

Домашнее чтение

1 ч.

1ч.

Читать текст песни и переводить его.

Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

3. РС Географическое положение Архангельской области. РС Климат. Погода. Сельскохозяйственные работы на Севере.

2ч.

Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений текста.

Личностные: проявлять желание приобретать новые знания и умения

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

4.Контроль

письма

1ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

5. Грамматика – крепкий орешек?

2 ч.

Упражнения на употребление глагола sein в Prӓteritum

Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов.

Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

Узнавать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов.

Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи. Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Prӓteritum.

Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием

Познавательные: читать диалог, соблюдая правильную интонацию

Коммуникативные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом

6. Мы слушаем.

1 ч.

Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Выполнять проверочную работу « Глагол – связка « sein» в простом прошедшем повест. времени.

Личностные: проявлять желание приобретать новые знания и умения

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

7. Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка.

1ч.

Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse ... gern“, „Das schmeckt gut/ schlecht“, „Ich mag ... nicht“.

Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится.

Личностные: соблюдать речевой этикет Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: выполнять правила работы в парах и осваивать правила оценивания своей работы

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации

8. Что мы знаем и умеем

2 ч.

Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования. Писать словарный диктант.

Распознавать слова в семантическом ряду.

Определять значение слов по словообразовательным элементам.

Рассказывать об осени с опорой на вопросы.

Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации. Выполнять проверочную работу « Сложное прошедшее разговорное время сильных глаголов» Работать над выбранным проектом.

Личностные: понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: различать способ и результат действия

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, участвовать в беседе

9. Защита проектов

« Любимое время года»

1ч.

Рассказывать о каком – либо времени года, о праздниках и занятиях людей, выражать своё мнение.

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: уметь адекватно оценивать свои достижения

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

10. Знакомьтесь, Германия!

1 ч.

Находить в Интернете информацию о традиции изготовления осенью бумажных змеев.

Разучить песню „Mein Drachen"

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия

Коммуникативные: строить сообщения в устной форме

11. Лексико – грамматический тест «За окном осень»

1 ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

III.

Немецкие школы. Какие они?

1.Что учишь, то и знаешь.

13 ч.

1 ч.

Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

Догадываться о значении новых слов по контексту.

Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи

Познавательные: догадываться о значении новых слов по контексту, при необходимости осуществлять их поиск с помощью справочной литературы (двуязычных словарей)

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

2. Чтение делает нас умными

1ч.

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

Читать текст с полным пониманием содержания.

Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

Готовить иллюстрации к тексту

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

3. Грамматика – крепкий орешек?

2 ч.

Употреблять предлоги с Dativ в речи.

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.

Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv.

Систематизировать знания о склонении существительных.

Употреблять Genitiv в речи

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием

Познавательные: формулировать проблему и самостоятельно находить способ её решения Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ

4. Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка

1ч.

Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника , догадываясь о значении слов по мимике и жестам

5. Мы слушаем

1ч.

Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.

Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

Личностные: проявлять желание приобретать новые знания и умения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль в форме сличения с заданным эталоном Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

6. Что мы знаем и умеем

2 ч.

Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисункам. Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами. Рассказывать о школе. Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genitiv существительных.

Употреблять артикли в правильной форме. Выполнять проверочную работу Склонение существительных». Писать словарный диктант. Работать над выбранным проектом.

Личностные: понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать правильность выполнения заданий

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

Коммуникативные: участвовать в беседе

7. Защита проекта

« Школа мечты»

1ч.

Рассказывать о школе, в которой мечтаете учиться.

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: уметь адекватно оценивать свои достижения

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

8. Знакомьтесь, Германия!

1 ч.

Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.

Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту.

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия

Коммуникативные: строить сообщения в устной форме

9. Лексико – грамматический тест « Немецкие школы. Какие они?»

1ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

10. Контроль аудирования

1 ч.

Выполнять самостоятельно задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

11. Домашнее

чтение

1ч.

Читать текст с общим охватом содержания

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

IV.

Что наши друзья делают в школе.

1.Что учишь, то и знаешь

15 ч.

2ч.

Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания

Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи.

Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи, выполнять правила работы в парах

Познавательные: догадываться о значении слов по контексту, при необходимости осуществлять их поиск с помощью справочной литературы (двуязычных словарей)

2. Чтение делает нас умными

2 ч.

Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Prӓteritum.

Делать обобщения и выводить правила образования Prӓteritum.

Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben"

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

3. Грамматика – крепкий орешек?

2 ч.

Различать на слух глаголы типа stehen — stellen и т. д.

Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов КЗ

3. Контрольная работа

« Основные формы сильных глаголов»

1ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

4. Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка

1ч.

Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Prateritum

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: участвовать в беседе

4. Мы слушаем.

1 ч.

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. и

Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

Давать советы по поводу изучения иностранного языка

Личностные: проявлять желание приобретать новые знания и умения

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения КЗ.

6. Что мы знаем и умеем

2 ч.

Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

Читать и инсценировать диалог.

Вести диалог — обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

Отвечать на вопросы анкеты.

Узнавать у собеседника, который час.

Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку!

Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

Выполнять проверочную работу « Предлоги двойного управления» ( дат. и вин. пад.) Писать словарный диктант.

Личностные: понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: различать способ и результат действия

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, участвовать в беседе

7. Знакомьтесь, Германия!

1ч.

Находить в Интернете информацию о детских писателях и их книгах. Читать вслух стихотворение, используя сноски

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия

Коммуникативные: строить сообщения в устной форме

8. Лексико – грамматический тест « Что наши друзья делают в школе.»

1 ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

9. РС Выдающиеся люди Архангельской области

2 ч.

Читать с полным пониманием текст о Ф.А. Абрамове

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

Распорядок дня. Какой он?

1.Что учишь, то и знаешь.

15 ч.

2 ч.

Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

Употреблять новую лексику в речи.

Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом

2.Грамматика – крепкий орешек?

2 ч.

Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).

Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».

Составлять ассоциограмму со словом «собака».

Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять в нём образование именно этих форм.

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов КЗ

Коммуникативные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом

3.Чтение делает нас умными

1 ч.

Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Прогнозировать текст по заголовку.

Инсценировать текст.

Петь песню „SpaB im Zoo“

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

4. Мы слушаем.

1 ч.

Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста)

Личностные: проявлять желание приобретать новые знания и умения

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, осуществлять контроль в форме сличения с заданным эталоном

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

5. Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка

1 ч.

Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

Читать рифмовку и учить её наизусть.

Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

Обосновывать своё мнение.

Участвовать в ролевой игре. Выполнять проверочную работу« Предлоги, требующие дательного падежа».

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: догадываться о значении незнакомых слов по мимике и жестам

6. Что мы знаем и умеем

2 ч.

Повторять возвратные глаголы. Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе. Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов) Пользоваться синонимичными выражениями.

Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски. Выполнять проверочную работу « Возвратные глаголы». Писать словарный диктант. Работать над выбранным проектом.

Личностные: понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: различать способ и результат действия

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, участвовать в беседе

7. Защита проектов

« Мой день»

1 ч.

Рассказывать о распорядке дня, о занятиях в течение дня.

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: уметь адекватно оценивать свои достижения

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

7. Домашнее чтение

1 ч.

Читать текст с общим охватом содержания

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

8. Лексико – грамматический тест « Распорядок дня. Какой он?»

1 ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

9. Контроль чтения

1ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

10. РС Досуг на Севере. Хобби Праздники Севера.

2ч.

Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

Личностные: проявлять желание приобретать новые знания и умения

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

Коммуникативные: оперировать необходимым языковым и речевым материалом

VI.

Экскурсия по Германии.

1.Чтение делает нас умными

16 ч.

2 ч.

Читать письмо Эльки с пониманием основного содержания прочитанного.

Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на- Майне с опорой на сноски и комментарий.

Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: принимать учебную задачу урока выполнять правила работы в группах Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста, выделять существенную информацию

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и воспринимать на слух монологическую речь

2.Что учишь, то и знаешь.

2 ч.

Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/ befindet sich ...?

Составлять предложения из отдельных элементов.

Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann? wohin?, womit?

Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и konnen.

Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

Семантизировать новую лексику по контексту.

Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

Систематизировать лексику на основе словообразования

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

3.Грамматика – крепкий орешек?

2 ч.

Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Переводить предложения с предлогами в Dativ.

Описывать действия детектива, изображённого на рисунке употребляя предлоги с Akkusativ

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов КЗ

4. Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка

2 ч.

Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, догадываясь о значении незнакомых слов по мимике и жестам

5. Мы слушаем.

2 ч.

Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.

Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним. Выполнять проверочную работу « Предлоги, требующие винительного падежа».

Личностные: проявлять желание приобретать новые знания и умения

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем и осуществлять контроль в форме сличения с заданным эталоном

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

6. Что мы знаем и умеем

2 ч.

Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту. Выполнять проверочную работу « Сложное прошедшее разговорное время глаголов движения» Писать словарный диктант.

Личностные: понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: различать способ и результат действия

7. Лексико – грамматический тест « Экскурсия по Германии»

1 ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

8. РС Онега – райцентр области. Герб Онеги.

3 ч.

Работать над проектом. Защита проекта

« Экскурсия по Онеге».

Личностные: уметь адекватно оценивать свои достижения

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

VII.

В конце учебного года – весёлый карнавал

1.Чтение делает нас умными

11 ч.

2 ч.

Читать объявление с извлечением необходимой информации Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: читать предложения, соблюдая правильную интонацию

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

2.Грамматика – крепкий орешек?

2 ч.

Знакомиться с правилами образования будущего времени и употреблением его в речи

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что известно

Познавательные: формулировать проблему и самостоятельное создание способов её решения

3. Что учишь, то и знаешь.

2 ч.

Семантизировать лексику по теме « Одежда» с использованием рисунков и контекста Использовать новую лексику в речи

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

4. Молчание – золото, но не на уроках немецкого языка

2 ч.

Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания Инсценировать полилог Читать диалог и переводить его Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец Обсуждать в группах содержание диалога Учить стихотворение наизусть. Выполнять проверочную работу « Будущее время» Писать словарный диктант.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации

5. Контроль говорения

1ч.

Выполнять самостоятельно задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

6. Комплексная работа за 6 класс

1 ч.

Выполнять самостоятельно письменное задание

Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату

7. Домашнее чтение

1 ч.

Читать текст с общим охватом содержания

Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к учебному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи

Познавательные: следовать основам смыслового восприятия познавательного текста

Итого

105 ч.