ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1. Класс: 4 Дата: 27.01.2016 Предмет: английский язык Учитель: Чупина О.В. Дата: 28.01.2016
2. Тема урока: «The History of London»
3.
Задачи урока: Развитие навыков работы с текстом по теме «The history of London» ("История Лондона»)
Образовательные
развивать фонетические и лексические навыки по теме;
закрепить лексические единицы по указанной теме;
познакомить с основными понятиями истории Лондона;
развивать умения интерпретировать информацию из текста.
Развивающие
развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе усвоенного ранее учебного материала,
развивать логическое мышление, творческие способности у школьников, осознанные мотивы учении;
развивать коммуникативные способности через составление монологического высказывания по теме;
развивать рефлексию и самооценку.
Воспитательные
развивать стремление к взаимопониманию между людьми, толерантного отношения к проявлению иной культуры;
воспитывать чувство уважения к собеседнику индивидуальную культуру общения.
Межпредметные связи
История
Формы работы
Фронтальная
Парная
Этап урока Цель
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Организационный момент
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение темы и плана урока.
Создает эмоциональный настрой на урок, подводит учащихся к формулировке цели и задач урока
Формулируют тему и цель урока
Предметные: употреблять в устной речи лексические единицы по теме урока; читать текст с детальным пониманием значимой информации, воспринимать на слух и понимать нужную информацию передавать основное содержание прочитанного.
П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации;
Р. - приемы самопроверки и взаимопроверки заданий,
определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.
Фонетическая зарядка
Активизация лексических единиц по теме
Обращает внимание детей на доску и предлагает прочитать знакомые слова по теме при помощи транскрипций
dirty
rich
dark
burn
wake up
Читают слова по транскрипции
Активизация знаний по теме «Лондон»
Построение речевого высказывания с опорой на ранее изученный материала
Проводит параллель с ранее изученным материалом по теме и побуждает к высказыванию по картинкам опираясь на ранее изученный материал
London
Oxford Street
Hyde Park
Londinium
William the Conqueror
Догадываются о том, что изображено на картинке и рассказывают знакомую им информацию по ним
Л. - осознание единства и целостности окружающего мира, его социального, культурного, языкового, духовного многообразия;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Снятие языковых трудностей – (дотекстовый этап)
Знакомство с новой лексикой
Знакомит детей с новой лексикой с помощью дефиниций
baker [´beıkə]
a person who cooks bread, cakes in oven and then sells them
railway [´reılweı]
a road for trains
Догадываются о значение новых слов
Совершенствование навыков ознакомительного чтения (текстовый, послетекстовый этап)
Получение общей информации по теме
Организует самостоятельное прочтение текста и предлагает придумать заголовок к нему.
Предлагает детям ответить на вопросы:
When did the Great Fire start?
Why did the big Fire begin?
Where did it start?
What houses people usually built in those days??
Читают текст, озвучивают возможные заголовки , затем отвечают на вопросы учителя
Развитие умений изучающего чтения
Полное и точное понимание информации по теме
Предлагает детям прочитать текст еще раз и ответить, верны ли предложения по тексту (работа с карточками)
Организует взаимопроверку путём сопоставления чисел и дат из текста с их значением.
Выполняют упражнения на карточках, затем озвучивают свой выбор
Выполняют задание в парах, затем озвучивают свои варианты
Формирование умения составлять тезисы по заданному плану, как основу для сообщения в связи с прочитанным текстом
Выделение главной информации в тексте
Предлагает детям найти наиболее значимую информацию в тексте и выделить в ней ключевые слова на основе предложенного плана
When?
Where?
Why?
Results
Составляют план для будущего пересказа
Развитие умений монологической речи – пересказ с опорой на составленный план
Воспроизведение монологического высказывание на основе составленного плана
Организует пересказ по плану нескольких учеников
Пересказывают текст
по составленному плану
Информация о домашнем задании
дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Даёт информацию о домашнем задании
p.138 #16
p.137 read and translate
Задают вопросы
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом
Акцентирует внимание детей на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке; организует самооценку используя приём «Дерево успеха»
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Осуществляют самооценку
