Календарно-тематическое планирование 2 класс к учебнику Rainbow English

Тематическое планирование по ______ в _____ классе Количество часов по учебному плану: ________ Всего _______ ч.; в неделю ______ ч.

I четверть

Дата планир.

Дата фактич.

Тема урока (раздела),

контроль

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Предметные результаты

Универсальные учебный действия

(УУД)

Личностные результаты

Знакомство (11 часов)

cентября

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Стр. Меня зовут.

Учащиеся:
$k ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
$k знакомятся со странами изучаемого языка;
$k учатся произносить свои имена по-английски;
$k знакомятся с интернациональными словами;
$k определяют свои мотивы изучения английского языка

знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами.

Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.

4 сентября

Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут.

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
$k знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
$k воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
$k разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

cентября

Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G.

Стр. Приятно познакомиться.

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
$k знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
$k учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

cентября

Стр. Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k совершенствуют фонетические навыки

знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

сентября

Лексика. Стр. Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
$k учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;

знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz .

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

cентября

Чтение

Учащиеся:
$k слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
$k разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
$k учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)

сентября

Формат диалогической речи

Учащиеся:
$k различают на слух схожие звуки английского языка;
$k учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
$k учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
$k учатся писать изученные английские буквы и слова

различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

cентября

Лексика. Согл. R,C,X

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
$k знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
$k воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

cентября

Лексика. Прощание.Гласн. Оо

Учащиеся:
$k знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k называют предметы, представленные на картинках;
$k учатся прощаться по-английски

знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

октября

Прощание. Лексика. Формат монологической речи.

Учащиеся:
$k слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
$k знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

октября

Лексика. Правила чтения.

Учащиеся:
$k учатся представлять людей друг другу;
$k знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k совершенствуют лексические навыки

учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее.

совершенствование лексических навыков

работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Мир вокруг меня (7 часов)

октября

Мир вокруг меня. Стр. Я вижу.

Учащиеся:
$k описывают картинку с изображением животных;
$k знакомятся с английским алфавитом;
$k учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

учатся структурироватимеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

октября

Животные. Стр. Я вижу.

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

октября

Знакомство. Прощание. Животные. Формат монологической речи.

Учащиеся:
$k учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
$k разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
$k знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

октября

Мир вокруг меня

Стр. Как дела? Правила чтения. Лексика.

Учащиеся:
$k знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
$k догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
$k учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

23октября

Лексика. Правила чтения.

Учащиеся:
$k знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
$k знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k учатся называть цвета предметов

знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)

октября

Стр. Я вижу. Правила чтения.

Учащиеся:
$k соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
$k знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

знакомятся с соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов

октября

Страны и города.

Формат диалогической речи. Правила чтения.

соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

II четверть

Мир вокруг меня (12 часов)

ноября

Лексика. Стр. Я из Лондона.

Учащиеся:
$k выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
$k учатся выражать коммуникативные намерения;
$k учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

учатся выражать коммуникативные намерения;

учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с

использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации

;

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

между носителями разных культур;

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

ноября

Лексика. Стр. Я из Москвы.

Учащиеся:
$k прогнозируют содержание и структуру фразы;
$k учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
$k разыгрывают сцену знакомства;
$k строят предложения с однородными членами с помощью союза and

прогнозируют содержание и структуру фразы;

учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

разыгрывают сцену знакомства;

строят предложения с однородными членами с помощью союза and

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

ценностное отношение к своей

Родине,

государственной символике, родному языку, к России;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

ноября

Формат монологической речи.

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры);

построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

ноября

Животные. Стр. Аня маленькая.

Учащиеся:
$k знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
$k учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

знакомятся c сочетанием букв ch,

учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

ноября

Стр. Хорошая собака.

Учащиеся:
$k учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
$k учатся использовать в речи личное местоимении it

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

учатся использовать в речи личное местоимении it

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры);

ноября

Сказочные герои.

Стр. Я вижу. Правила чтения.

Учащиеся:
$k учатся называть предмет и давать его характеристику;
$k учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
$k знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

учатся называть предмет и давать его характеристику;

учатся использовать в речи

вопросительную конструкцию What is it?

знакомятся c сочетанием букв or и ar

опоры);

ноября

Стр. Это не собака. Правила чтения.

Учащиеся:
$k строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
$k учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
$k знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями

ее чтения в сочетаниях с буквой Uu

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

декабря

Стр. Он видит.

Учащиеся:
$k учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
$k учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
$k используют английский язык в игровой деятельности;
$k ведyт диалоги с опорой на образец

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

используют английский язык в игровой деятельности;

ведут диалоги с опорой на образец

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

декабря

Стр. Что это?

Учащиеся:
$k выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
$k читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
$k учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора

;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

декабря

Празднование Нового года.

Формат диалогической речи.

Учащиеся:
$k выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
$k учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
$k извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
$k учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания

услышанного с опорой на картинку;

извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

декабря

Семья. Формат монологической речи.

Учащиеся:
$k ведут диалоги с опорой на образец;
$k учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
$k знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

ведут диалоги с опорой на образец;

учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

декабря

Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения. Лексика.

Учащиеся:
$k учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
$k учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
$k строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
$k читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
$k учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
$k проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
$k отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
$k пишут слова и словосочетания

учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

декабря

Контрольная работа: «Мир вокруг меня»

Учащиеся:
$k воспринимают на слух повествовательные предложения;
$k знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
$k учатся называть эти буквы в алфавите;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
$k читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
$k учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
$k знакомятся с альтернативными вопросами;
$k учатся писать новые слова и сочетания с ними

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Декабря

декабря

Анализ контрольной работы.

;
$k решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
$k знакомятся с формой повелительного наклонения;
$k пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

III четверть

№ урока

Дата планир

Дата фактич.

Тема урока (раздела),

контроль

Основные виды учебной деятельности

Предметные результаты

Универсальные учебный действия

(УУД)

Личностные результаты

Примечание

34.

января

Говорим о себе

Учащиеся:
$k воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
$k объединяют слова по ассоциации;
$k учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
$k устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

Рассказать о своих родных

Употреблять личные местоимения

Построить

высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ценностное отношение к семейным традициям

35.

20 января

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:
$k тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля

2 типа чтения гласных Аа, Ее

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

ценностное отношение к природе

36.

января

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:
$k знакомятся с английскими названиями русских городов;
$k учатся говорить, откуда родом разные люди;
$k тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
$k тренируются в использовании структуры can see;
$k читают и пишут новые слова и сочетания с ними

Неопределенный артикль (an); чтение буквы Оо

Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

37.

27 января

Наши родные города

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
$k устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
$k знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица

словосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see;

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

38.

29 января

Крупные города Европы

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
$k ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
$k знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
$k учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
краткие варианты этих форм

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

39.

февраля

Откуда мы приехали, какие мы

Учащиеся:
$k воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
$k знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
$k читают самостоятельно ответы

общие вопросы с глаголом to be во множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

40.

февраля

Люди вокруг нас

Учащиеся:
$k воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
$k читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
$k работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
$k прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
$k читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
$k выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

явление многозначности на примере лексической единицы where;
структура Where are you from?;
буквосочетание th [D] и местоимение they;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

41.

февраля

Люди вокруг нас

$k отвечают на вопросы;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
$k ведут этикетный диалог знакомства;
$k пишут буквосочетания, слова, фразы;
$k дают характеристики людям, животным, предметам

сработа в парах, этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
прогнозирование содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
письменные задания по корректному написанию слов, структур

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

42.

февраля

Сказочные персонажи учебника.
Их характеристики

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз;

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
этикетный диалог знакомства;

любознательность и стремление расширять кругозор

43.

февраля

Люди и предметы

вокруг нас.

Учащиеся:

$k воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
$k знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
$k знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

44.

февраля

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;

чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге;

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран

45.

февраля

Путешествуем по городам

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
$k завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
$k знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,

диалоги о местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
предлог in.

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)

любознательность и стремление расширять кругозор

46.

февраля

Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

чтение буквосочетания th;
чтение словосочетания и предложения с новыми словами

работа в парах, в рамках ролевой игры

любознательность и стремление расширять кругозор

47.

2 марта

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микродиалоги;
$k читают слова и словосочетания;
$k отвечают на вопросы по картинке;
$k составляют вопросы по образцу;
$k работают в парах, участвуя в ролевой игре;
$k слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
$k пишут слова, словосочетания, вопросы

структура How old are you?, использование её в речи;

числительные 1—12, использование их в речи.

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

любознательность и стремление расширять кругозор

48.

4марта

Местоположение людей, животных, предметов

Учащиеся:
$k устанавливают ассоциативные связи между словами;
$k воспринимают на слух микроситуацию;
$k отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
$k изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
$k читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
$k пишут слова и словосочетания

микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

49.

9 марта

Местонахождение людей, животных, их возраст

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

восприятие на слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.

Составить собственное высказывание по образцу

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

50.

11марта

Обозначение множественности и ведение счета

Учащиеся:
$k воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
$k выявляют зависимость звучания окончания

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

51.

16 марта

Обозначение множественности и ведение счета

Учащиеся:
$k воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

18 марта

Обозначение множественности. Именование объектов

Учащиеся:
$k воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
$k знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
$k перефразируют предложения с полной формой глагола;
$k знакомятся с буквосочетаниями ir, er,

Учащиеся решают языковые загадки;
читают и используют числительные в речи

пользоваться грамматическими схемами

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

53.

марта

Выражение преференций

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k знакомятся со структурой I like;
$k читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
$k используют её в речи;
$k подбирают слова в рифму;
$k пишут слова и словосочетания

слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

54.

6апреля

Выражение преференции. Местоположение объектов

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k знакомятся с названиями фруктов;
$k используют структуру I like в речи;
$k читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
$k знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
назвать животных во множественном числе;
сообщить о том, что они видят и в каком количестве;

ритмико-интонационные особенности;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

55.

8 апреля

Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуации;
$k подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
$k сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
$k читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
$k знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
$k пишут названия профессий и словосочетания с ними

вопросы и ответы на них, языковые загадки;

краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.;

буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);

56.

13 апреля

Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

структурой I like;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

57.

15 апреля

Профессии людей. Местоположение предметов

лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
$k читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;

$k описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
$k пишут слова, словосочетания и предложения

Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
предлогами on, under, by, определенный артикль;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

58.

20 апреля

O себе и о других людях

$k вычленяют из текста специфическую информацию;
$k устанавливают ассоциации между словами;
$k используют в речи названия цветов;
$k дают качественные характеристики объектам;
$k пишут слова и словосочетания

Выбор подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода;
чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника;
названия профессий и занятий людей

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

59.

22 апреля

Жизнь на ферме.
Обозначение и выражение времени

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы;
$k устанавливают некорректности в описании картинки;
$k перефразируют предложения;
$k знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

60.

апреля

Обозначение и выражение времени

Учащиеся:
$k воспринимают на слух микроситуацию;
$k знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
$k знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
$k семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

буквосочетания ow и ои;

специальные вопросы со словом Where и ответы на них;

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов

61.

29 апреля

Что мы любим делать

Учащиеся:
$k воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
$k завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
$k читают текст о преференциях тролля;

английский алфавит;
песня АВС;
чтение слов и текста;
вопросы по картинке;
вопросы по тексту;
использование в речи названия цветов;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур

62.

4мая

Что мы любим делать и что мы обычно делаем

Учащиеся:
$k воспринимают на слух текст;
$k выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
$k используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
$k читают словосочетания и предложения;

вопрос «Который час?»;
чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в речи;
вопросы по тексту;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

63.

6 мая

Что мы любим делать и что мы делаем

$k читают текст с целью извлечения специфической информации;
$k рассказывают о любимых занятиях людей;
$k составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
$k пишут словосочетания и предложения

буквосочетания оо [u:];
решение языковых головоломоки;
словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
выбор подписей к рисункам из двух предложенных;

64.

мая

Контроль навыков чтения

Учащиеся:
$k осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Чтение текста о преференциях тролля;
рассказывают о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
новыми глаголами, повтор их за диктором;
фразы с новыми глаголами;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями

65.

13 мая

Контроль навыков говорения

восприятие на слух текста;
выбор иллюстрации к услышанному тексту;
чтение словосочетаний и предложений;
рассказ о любимых занятиях людей;

составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ

66.

18мая

Контроль навыков аудирования

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

68.

20мая

25 мая

Контроль навыков письма

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

69.

27 мая