Технологическая карта урока по немецкому языку на тему Школьный обмен (8 класс)

Образовательное учреждение МАОУ «Гимназия №5»

Преподаватель (Ф.И.О., должность, категория, стаж)

Фотина Татьяна Николаевна, учитель I категории, стаж 11 лет

Тематическое планирование

Тема: Школьный обмен, класс: 8 (немецкий язык – второй иностранный).

Цель

Задачи

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметн.

результаты

Виды учебной деятельности\

cервисы

Познавател.

Регулятивные

Коммуникатив

ные

создать условия для дальнейше

го развития общих компетенций, формирова

ния коммуника

тивной, речевой и языковой, межкультурной компетен

ций.

способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности подростка;

развивать его память и воображение;

создавать условия для творческого развития подростка;

прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

создавать ситуации для самореализации личности подростка;

воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

способствовать формированию чувства успешности;

учить ставить цели в изучении учебного предмета и достигать их;

развивать интерес и уважение к культуре, особенностям жизни стран изучаемого языка;

раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе обучения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии народов, культур и религии;

формирование основ российской гражданской идентичности;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях;

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро-

вать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпритиро

вать информацию из разных источников;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задач в учебной и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

планирование и регуляцию своей деятельности.

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позицию других участников деятельности;

владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; умение использовать ИКТ;

умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах;

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения немецкого языка,

к использованию немецкого языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

слушают и сопоставляют информацию с фотографиями;

оперируют активной лексикой в процессе общения;

учатся вести беседу о проблемах проживания в другой стране во время школьного обмена;

понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

вербально реагируют на услышанное;

читают тексты и находят заданную информацию;

заполняют формуляр участника школьного обмена;

делают проектную работу о школьном обмене;

беседуют и описывают комнату своего временного проживания во время школьного обмена;

ведут диалог о семье принимающей стороны;

соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

употребляют глаголы места и направления с дополнениями

в дательном и винительном падежах.

Список источников:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-Ф3, ст.32. п.2.7.

2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897

3.Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. Москва «Просвещение», 2012 г.

4.Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений.

5.Учебно-методический комплект «Горизонты. Немецкий язык 7-8 класс». Авторы: Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. Москва «Просвещение», 2013 г.

ПЛАН УРОКА

Дата: 10.10.15

Учащиеся : 8 класс, 4 год обучения немецкому языку как второго иностранного, уровень А2, тема «Школьный обмен».

В подростковом возрасте наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость, поэтому важно переключать внимание обучающихся, направлять их на интересную и занимательную для них деятельность. Воздействие впечатлений часто оказывается сильнее воздействия слов, поэтому наглядный принцип подачи учебного материала остается актуальным. Лучший способ организовать неустойчивое внимание подростка – это создание условий для активной познавательной деятельности, постоянная смена деятельности. Главным для подростка становится стремление активно участвовать в жизни. В мечтах подростки проектируют свою будущую жизнь и деятельность, что нашло свое отражение в теме.

Используемые ресурсы и материалы:

Интернет, толковый словарь, CD, презентация, cтихотворение «Другие», картинки,

Учебно-методический комплект «Горизонты. Немецкий язык 8 класс». Авторы: Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. Москва «Просвещение», 2013 г.

Основные цели занятия: создать условия для понимания обучающимися понятий «Космополитен» и «Стереотип», научить учащихся обсуждать друг с другом возможные трудности в непривычных ситуациях при путешествии в другие страны.

Форма работы

Критерии оценивания деятельности учащихся на данном этапе

Формируемая на данном этапе компетенция/Результаты обучения на каждом этапе

Мотивация и целеполагание

Этап создания образовательной напряженности

Этап работы над открытым заданием,

создания собственного продукта

Этап рефлексивного осмысления результатов урока

3 мин.

5 мин.

10 мин.

10 мин

2 мин.

Обучающимся в качестве речевой разминки дается стихотворение «Другие». Читают и отвечают на вопрос учителя «Кого автор подразумевает под словом другие?»

Чтобы выяснить как много обучающиеся знают о различных мировых культурах, решают тест «Являешься ли ты Космополитеном», обсуждают в парах. Делают вывод, кто такой космополитен, пытаются дать определение самостоятельно, сравнивают с понятием из словаря.

Слушают 5 говорящих о своей культуре на немецком языке и пытаются угадать из каких стран данные люди, соотнеся говорящих с акцентами. Отвечая на вопрос учителя «Как вы догадались», анализируют специфику произношения каждого говорящего.

Слушают запись еще раз, находя ответы на вопросы из теста, сравнивают с своими ответами и делают вывод, являются они Космополитеноми или нет и почему.

Заполняют пропуски в таблице « Рай – это, когда полицейские…, повара…, механики…,романтики… и все это организовано… и Ад – это…», используя названия национальностей: британцы, французы, греки, швейцарцы, немцы. Объясняют причины своего выбора и выходят на понятие стереотип, формулируют его и сравнивают с понятием из словаря.

Обучающиеся делятся на группы. Каждая группа получает свою нацию и составляет коллаж на тему стереотипов (используя картинки, клей, рисунки, слова, лозунги и т.д.). Презентуют свои мини - проекты.

Делают выводы и обсуждают друг с другом возможные трудности в непривычных ситуациях при путешествии в другие страны. Составляют мини-диалоги по заданным ситуациям с использованием указанных речевых образцов в учебнике.

Обсуждают значимость урока, его актуальность, рефлексируют.

Домашнее задание: поиск информации из различных источников (интернет, литература, опрос людей из других стран и т.д.) Какие стереотипы есть о нашей стране, всегда ли они справедливы, если нет, то почему?

Учитель – ученик

Парная, ученик – учитель

ученик – учитель

Групповая

Парная

Учитель- ученик, ученик – учитель

Грамотность изложения, степень освоения, глубина

Грамотность изложения, степень освоения

Грамотность изложения, степень освоения, глубина

Грамотность изложения, степень освоения

Грамотность изложения, степень освоения, креативность, глубина

Грамотность изложения, степень освоения, глубина

Грамотность изложения, степень освоения, креативность, глубина

Развитие социокультурной, межкультурной, коммуникативной, речевой и языковой компетенций на каждом этапе урока/

владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; умение определять понятия,

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии народов, культур и религии; наличие мотивации к творческому труду, умение использовать формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания,

к использованию немецкого языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;