Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 3 а классе составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
ФГОСНОО (1-4 классы);
Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Устава МБОУ ЕСОШ №1;
ООП НОО МБОУ ЕСОШ №1 (1-4 классы);
Учебного плана МБОУ ЕСОШ №1 на 2016-2017 учебный год;
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1(приказ от 10.06.2016 №169);
Программы по английскому языку: 2-4 классы/М.В. Вербицкая. -М.: Вентана-Граф,2013г.
И учебника по английскому языку 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательныхорганизаций: в 2ч. Ч.1 и Ч.2 /[М.В. Вербицкая, Б.Эббс, Э. Уорелл и др.]; под.ред. проф. М.В. Вербицкой.- М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited,2015г
Цели и задачи образования с учётом специфики предмета:
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе начального общего образования.
Обучение английскому языку в начальных классах направленно на достижение следующей цели: формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:
-формирование у учеников навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной литературы.
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком.
-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Данная программа в 2016-2017 учебном году рассчитана на 68 часов.
В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ ЕСОШ №1 на 2016-2017 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2016-2017 учебном году (23.02.2017г.,24.02.2017г.,08.03.2017г.,01.05.2017г, 08.05.2017г, 09.05.2017г.), расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №1 в условиях пятидневной рабочей недели данная программа по английскому языку в 3 «а» классе в 2016-2017 учебном году будет реализована в объёме 64 часов.
Планируемые предметные результаты освоения предмета «Английский язык» в 3 классе.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
Осознание языка как основного средства общения между людьми;
Развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Формирование чувства гордости за свою Родину;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
Метапредметные результаты:
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства.
Расширение лингвистического кругозора младшего школьника.
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК;
Освоение начальных форм рефлексии;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Использование различных способов поиска;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
Языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
Говорение (элементарный диалог, монологические высказывания о себе, о семье и других людях);
Аудирование (понимание речи на слух, несложных аудиотекстов);
Чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания);
Письмо (техника написания букв, соблюдение орфографических правил).
Б. В познавательной сфере:
В. В трудовой сфере.
Выпускник научится:
Представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
Приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклор
В эстетической сфере
Выпускник научится:
Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
Осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с доступными для данного возраста образцами детской литературы.
Система оценки планируемых результатов
Знания по иностранному языку в начальной школе оцениваются по четвертям. При оценке конкретных достижений учащихся идет ориентация на количественные и качественные параметры, содержащиеся в требованиях к уровню подготовки обучающихся. Задания, предлагаемые в качестве контрольных работ хорошо знакомы учащимся.
Результаты проверочных (контрольных работ) могут быть оценены либо по 5-ти бальной шкале, либо по типу суммирования баллов, набираемых учащимися за отдельные задания. Оценивание результатов по английскому языку учащихся 3-х классов будет производиться посредством следующего вида контроля: контрольные работы, тесты по видам речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо. Промежуточная аттестация в форме теста по информативному чтению.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделениебазового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Содержание учебного предмета «Английский язык» в 3-м классе
Учебный процесс в школе реализуется в конкретных формах организации обучения:
-урок- соревнование
-урок-викторина
-урок-путешествие
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
Говорение
1.Уметь вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций; диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию.
2. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение.рассказ.
Аудирование
Чтение
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, находить в тексте нужную информацию.
Письмо
Владеть техникой письма;
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
Писать с опорой на образец поздравление и короткое личное письмо;
Техника написания букв и соблюдение орфографических правил
Заполнение простейшей анкеты.
Лексическая сторона речи.
Грамматическая сторона речи.
Глагольный оборот tohavegot
Общий вопрос и вопрос к подлежащему.
Повелительная форма глагола.
Краткие и полные формы глагола tobe.
Множественное число существительных
Модальныйглагол can
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям и включает следующие темы:
Знакомство
Я и моя семья
Мир моих увлечений
Я и мои друзья
Моя школа
Животные
Школьные предметы
Покупки
Известные люди
Каникулы
Музыка вокруг нас
Распорядок дня
Мир вокруг меня
Страна изучаемого языка и родная страна.
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
-коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
-языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
-социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
-общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
6
