ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Цель моего проекта – создание условий для успешного изучения языка и освоения основ исследовательской деятельности в рамках единой системы урочной и внеурочной работы по предмету.
Задачи проекта:
➣ формировать представления о проектной работе;
➣ формировать навыки планирования, сбора и обработки информации;
➣ уметь анализировать, составлять отчет, оформлять сноски;
➣ формировать позитивное отношение к работе: проявлять инициативу, стараться выполнить работу в срок в соответствии с планом работы.
Современное общество в течение всей жизни будет проверять уровень сформированности общеучебных компетенций выпускника, а на рынке труда эти компетенции в сочетании со свободным владением иностранным языком откроют новые возможности. Для «свободного владения» традиционной программы, ограниченной страницами учебника, недостаточно. Действительно, подавляющая часть населения России не владеет даже базовой лексикой на бытовые темы! Современная школа должна вовлечь учащихся в языковую деятельность, сформировать желание самовыражения, помочь преломить языковой барьер, реализовать их интеллектуальный потенциал. Проектная деятельность помогает решать эту проблему.
Мой проект реализует компетентностно-ориентированное образование. Отличительная черта моего проекта – массовое вовлечение учащихся 5-11 классов в проектную деятельность на протяжении всего периода обучения. Он имеет социально-педагогическую и научно-познавательную направленность, предназначен для учащихся 5-11 классов. Программа проекта в соответствии с ФГОС НОО развивает способности ребёнка и формирует такие универсальные учебные действия, как планирование, прогнозирование, целеполагание, контроль, оценка, коррекция, саморегуляция, формируя коммуникативные и социальные навыки для успешного интеллектуального развития личности. Проблемное обучение в рамках проекта проходит индивидуально и в группах, краткосрочно и долгосрочно. Аргументированная защита своей концепции, оценка работы по обозначенным критериям дают бесценный опыт публичных презентаций.
За десять лет работы с проектной деятельностью мы с лицеистами перешли от простых презентаций в Power Point на уроках «Технического перевода» к проектной деятельности с исследовательскими работами, с интерактивными мультимедийными презентациями веб-сервиса prezi.com.
Для урочных монопроектов я планирую проектную деятельность на базе разговорных тем уроков. Подготовительный этап – стандартная проработка темы с обозначением всех гипотетически важных аспектов. Одновременно происходит планирование и распределение ролей. Дополнительно рассматриваются пункты плана, которые ученики собираются изучить углубленно в индивидуальном порядке. Обязательно проведение контроля с целью профилактики возможных проблем. Обучающиеся совместно с учителем разрабатывают критерии оценивания, которое проводится в трехстороннем порядке: учитель – класс – ученик.
На подготовительном этапе внеурочных проектов межпредметной и надпредметной направленности через анкетирование или личную беседу выявляются интересы и предпочтения обучающихся. Правила участия и инструкции по вопросу оформления конечного продукта оговариваются заранее. Группы формируются по личностным характеристикам, по интересам, по уровню владения английским языком.
Следующие этапы внеурочного проекта – выбор темы, определение цели и задач проекта, формирование групп, распределение обязанностей. На этапе поискового исследования мы решаем, откуда черпать информацию, в каком виде можно представить публике продукт проектной деятельности. Это «внешний продукт», определяемый участниками проекта. Я анализирую ещё и «внутренний продукт» проектной деятельности – развитие межличностных, вербально-лингвистических, визуально-пространственных и внутриличностных способностей учащихся.
Промежуточный контроль работы – трансляционно-оформительский этап, предзащита и доработка проекта. Заключительный этап – публичная защита, подведение итогов, анализ выполненной работы, выявление причин успехов и неудач. Конечный продукт подлежит обязательному оцениванию. Долгосрочные международные проекты оцениваются группой экспертов.
Метод проектов – «метод решения проблем» эффективен, так как позволяет реализовать потенциал как учеников, так и учителя.
В теоретическом плане проектная деятельность позволяет:
1. Вовлечь максимальное количество учеников, проявить исследовательские навыки, повысить мотивацию к обучению.
2. Изменить способ коммуникации учителя и ученика: учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса.
В практическом плане имеется ряд инновационных моментов:
1. Овладение навыками работы с новейшими сетевыми ресурсами.
2. Активное внедрение в учебный процесс идеи самоконтроля и самооценки, способствующих достижению устойчивых положительных результатов.
3. В рамках проектной деятельности на уроках с первого года учебы в лицее (с 5 класса) монологические высказывания (разговорные темы) переводятся в разряд монопроектов. Личное участие в составлении рассказов, экскурсий, или научных лекций с подборкой фото, видео материала повышают мотивацию учащихся и способствует снятию языкового барьера. От раза к разу ребёнок чувствует себя все более уверенным в себе. Так достигается ситуация успеха!
Проектная деятельность базируется на принципах теоретической педагогики:
➣ принцип доступности (соответствия возрастным особенностям);
➣ субъектности (содействия развитию способности осознавать свое "Я");
➣ принцип добровольности и партнерства (полноправного сотрудничества);
➣ принцип преемственности (опоры на пройденное);
➣ результативности, объясняя важность процесса работы и результата;
➣ принцип научности и созидания.
Добавлю только, что принцип творчества и успеха является логичным завершением списка методологической базы.
«Три кита» - полезные жизненные принципы проектного выпускника:
· Индивидуальность и социальное самоопределение;
· Сформированность навыка индивидуальной и командной работы;
· Способность давать адекватную оценку действиям своим и чужим.
Принципиальные условия, соблюдаемые при работе над темой:
➣ Компьютерная грамотность;
➣ Умение аргументировать и делать логичные выводы;
➣ Распределение материала от простого к сложному, от частного к общему.
Подходы, позволяющие мне реализовать ключевые компетентности:
· Личностный подход: формирует социально-значимые качества выпускников – самосознание и самореализацию, социальную активность, мобильность, креативность, стремление реализовывать конкретную осознанную цель.
· Компетентностный подход: ученик из пассивного объекта педагогического воздействия превращается в активного субъекта проектной деятельности.
· Дифференцированный подход: гарантирует адекватную языковую нагрузку, отработку практических навыков самостоятельной деятельности.
· Деятельностный подход: открывает перед ребенком весь спектр возможностей и создает установку на свободный выбор.
Пример конечного продукта проектной деятельности в 6 классе:
The London Eye
[pic]
The London Eye is a giant Ferris wheel situated on the banks of the River Thames in London, England. The entire structure is 135 metres (443 ft) tall and the wheel has a diameter of 120 metres (394 ft). It is the tallest Ferris wheel in Europe, and the most popular paid tourist attraction in the United Kingdom, visited by over 3.5 million people annually.
London’s Handbook
Melkumyan Mariam
6 G Form
Secondary State School 9
[pic]
Pereslavl
2016
Big Ben
[pic]
Big Ben is a bell in the clock tower in London. There are two versions of the origin of the name of the tower. The first version says that Big Ben was named after Sir Benjamin Hall, who ran the casting of the bell. Another says that the heariest bell at the moment (13.7 tonns) got its name after Benjamin County, a very famous boxer in the heavyweight division at the time. Construction. The tower was built on the design of English architect Augustus Pugin in 1858. For the first time the clock was wound on May 21, 1859. Officially, the tower was named as "The Clock Tower of Westminster Palace". Managingthe Clock. When the clock on the tower rush or lag (the error is smal - only 1.5-2 seconds) an old English penny is placed on the pendulum. Putting or a coin the superintendent manages to get the precision of the machinery. Now Big Ben is one of the most famous constructions of the UK.
Buckingham Palace
[pic] Buckingham Palace is one of the major tourist attractions in London. It is the official residency o the British monarchy. Each time the royal family is in the palace, a flag flies on the roof. The palace was built in 1705 by the Duke of Buckingham. Buckingham Palace has nearly 600 rooms, including a throne room, a ballroom, a dining-room, picture gallery and even a swimming-pool. Some of its rooms can be visited in summertime, only when the Queen is not at home. One of the most interesting parts of the palace is the Queen’s Gallery, where works of art of the royal collection can be seen. Royal garden and stables are also curious sights. Every day at 11 am Changing of the Guard ceremony takes place.
Westminster Abbey
[pic] The Collegiate Church of St Peter at Westminster, popularly known as Westminster Abbey, is a large, mainly Gothic church, in the City of Westminster, London, United Kingdom, located just to the west of the Palace of Westminster. It is the traditional place of coronation and burial site for English, later British and later still (and currently) monarchs of the Commonwealth realms. The abbey is a Royal Peculiar and briefly held the status of a cathedral from 1540 to 1550.
The British Museum
[pic] One of the most famous is the British Museum in London, which was established in 1753. It’s a museum of human history and culture. Its collections are amongst the largest in the world and originate from all continents. First of all, it’s a huge library with 6 or 7 million books, which is considered to be one of the largest in the world. According to the British law a copy of every book, pamphlet or periodical published in Britain must be kept in this museum. Secondly, the British Museum is a scientific institution, known as Natural History Museum, where internationally important collections are shown.
