Рабочая программа по английскому языку 10 класс с ктп

Комитет администрации Романовского района по образованию

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано

МО учителей иностранного языка

Протокол №

« » 2016 года

Согласовано

ИО по УВР МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»

Игнатенко С. А.

« » 2016 года

Утверждаю

Директор школы:

Приказ №

« » 2016 года

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык» 10 класс

2016-2017 учебный год

Составитель: Костицина Олеся Ивановна

учитель иностранного языка

с. Гуселетово 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- программы курса английского языка «New Millennium English» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова Титул 2010 год; Обнинск Титул, 2010

- Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения «МБОУ «Гуселетовская СОШ»

- Положения о текущем и промежуточном контроле МБОУ «Гуселетовская СОШ»

- Положения о критериях оценивания МБОУ «Гуселетовская СОШ»

- ФКГОС

- ООП МБОУ «Гуселетовская СОШ».

Обоснование выбора УМК:

1. Соответствие содержания комплекта требованиям ФКГОС среднего общего образования

Взаимосвязь целей и задач учебно-методического комплекта с его концептуальными положениями.
Возможность выполнения программы духовно-нравственного воспитания и развития школьников.

4. Индивидуализация образования посредством системы разноуровневых заданий и других способов, позволяющих построить дифференцированное обучение.

5. Создание условий для развития мотивации, самообразования и формирования у учащихся приёмов исследовательской деятельности.

6. Структурная целостность учебно-методического комплекта.

Цели и задачи обучения предмету:

дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью. Способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической во всех основных речевых умениях учащихся: говорении, аудировании, чтении, письме; Способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности; Способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных задач с помощью английского языка; Создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности

Способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

общая характеристика содержания учебного процесса

ФКГОС и базисный учебный план предусматривают обязательное изучение иностранного языка в 10 классе при трёх учебных часах в неделю.

В программе нет почасового распределения по темам, авторская программа указывает на модульную организацию курса, исходя из этого, учитель сам планирует количество часов, отведённых на прохождение тем. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа в год.

Количество контрольных работ: в рабочей программе предусмотрены уроки контроля каждого вида речевой деятельности, на которых оценивается отдельно каждый вид речевой деятельности. Виды контроля: фронтальный опрос, текущий, самостоятельная работа, словарная работа и словарные диктанты, тематический, работа над ошибками.

Формы контроля: фронтальный опрос, текущий, индивидуальный опрос, словарная работа, словарный диктант, контроль видов речевой деятельности: говорение, чтение, восприятие на слух, письмо. Используя рабочую тетрадь к УМК Гроза, в каждой теме проводятся уроки-закрепления сформированных лексических и грамматических навыков в письменной форме для устранения пробелов в знаниях учащейся.

Требования к уровню подготовленности учащихся

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик долженЗнать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения.

Уметь: говорение вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения.
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
чтение читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь описывать, излагать факты в письме личного характера;заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном мире:
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях; расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.

Содержание учебного материала 10 класс

Дата

пров

урока

Хороший старт. 12 часов. Снова в школу.

Знакомство с учебником. Лексика для описания чувств. Аудирование: выражение чувств. Работа со стихотворением.

Снова в школу. Дневниковые записи.

Грамматическая структура “used to be+ adj.” Письм. речь - дневниковые записи – выражение чувств о первых днях в школе

Имеет ли значение цвет? Конфликтная ситуация в школе

Чтение публицистической статьи с разными стратегиями. Работа с лексикой. Предлоги. Модальные глаголы для выражения запрета и разрешения.

Имеет ли значение цвет? Диалог о школьных правилах.

Диалог – обмен мнениями. Контроль навыка говорения. Письм. речь – «Школьные правила». Лексика для описания внешности, обсуждения экзаменов и учебных умений

Город против университета. Буклеты об университетах.

Извлечение специфической информации. Структуры для выражения сравнения и дискурсивные маркёры.

Город против университета. Развитие навыка аудирования.

Устно неформальное повествование о традициях Кембриджа. Рассказ с опорой на иллюстрацию о случае в Кембридже.

Они объехали весь свет. Обменные программы.

Роль обменных программ в разрушении стереотипов. Лексика для обсуждения обменной образовательной программы.

Они объехали весь свет. Аудирование.

Аудирование – прогнозирование, извлечение спец. информации, краткие записи на основе прослушанного.

Они объехали весь свет. Официальное письмо.

Чтение официального письма, характеристики текста.

Проверочная работа по разделу 1.

Проверка владения грамматическими структурами и лексикой.

Проектная работа «Постер наша школа»

Интеграция навыков и умений.

Аналитическое чтение Сью Таунсенд

Работа с текстом

С кем я? 12 часов.

Жизнь на грани. Развитие навыка чтения.

Чтение публицистического текста с извлечением основного содержания. Догадка о значении слов по контексту.

Жизнь на грани. Словообразование. Заимствования.

Словообразование: префиксы, суффиксы. Заимствования. Диалогич. речь - обмен мнениями

Такие же или другие? Группировки.

Отрывки из молодежных журналов о молодежных течениях. Понимание общего содержания. Обсуждение различных группировок. Выражение собственного мнения.

Процесс создания эссе « Принадлежать к группе: за и против»

Дискурсивные маркеры: логические связки в письменном тексте, способы заявления проблемы

Процесс создания эссе « Принадлежать к группе: за и против»

Аргументы «за» и «против», способы выражения решения, заключение.

Сыграй в свою игру. Поведение при разговоре.

Чтение журнальной статьи со спец. информацией, пониманием по контексту. Поведение, невербальные средства общения.

Сыграй в свою игру. Развитие навыков говорения и аудирования.

Описание чувств, жестов, поз. Словообразование, суффиксы, лексика для описания чувств, жестов и поз. План саморазвития. Аудирование интервью с извлечением спец. информации. Работа с лексикой, словообразование. Письм. речь – план саморазвития.

Волнующий запах успеха.

Интервью с известной актрисой. Прогнозирование на основе фоновых знаний. Понимание существенных деталей.

Волнующий запах успеха. Развитие навыков чтения.

Репортаж об известной личности: знакомство с основными характеристиками типа текста. Глаголы, используемые для передачи косвенной речи.

Волнующий запах успеха. Репортаж.

Письменная речь.

Проверочная работа по разделу 2.

Проверка владения грамматическими структурами и лексикой.

Аналитическое чтения Джилли Купер

Десять родительских заповедей.

Давайте праздновать. 12 часов. Что такое традиция? Праздники и их символы.

Роль традиций в повседневной жизни. Систематизация грамматического материала.

Что такое традиция? Интервью об английских традициях.

Роль традиций. Аудирование интервью об английских традициях с извлеч. основного содержания. Традиции за границей и в Росси - сравнение культур.

Что такое традиция? Развитие навыков говорения, чтения.

Чтение энциклоп. статьи с основным пониманием, прогнозирование содержания текста. Систематизация грамматического материала.

Говоря начистоту. Отношение к традиционным праздникам.

Журнальные интервью. Выделение отношения автора.

Говоря начистоту. Развитие навыка говорения, письменная речь.

Выражение отношения к традиционным праздникам в современном мире: запрос (не)формальная устная речь. Сообщение результатов опроса в письменной форме, ведение записей во время опроса

Семейный ужин. Развитие навыка чтения.

Чтение журнальной статьи о традициях семейной трапезы - основное содержание. Выражение вероятности may/might, have done. Причинно – следственные связи в тексте

Семейный ужин. Развитие навыков аудирования, говорения.

Семейный ужин. Устная речь – выражение аргументированного мнения. Аудирование - понимание общего содержания.

Экзотические праздники. Чтение энциклопедической статьи.

Чтение энциклопедической статьи – понимание существенных деталей. Работа с лексикой. грамматические времёна группы PAST, PRESENT в энциклопедич. тексте.

Экзотические праздники. Развитие навыков говорения.

Экзотические праздники. Устная речь – описание местного праздника. Письм. речь - энциклопедическая статья о празднике

Проверочная работа по разделу 3.

Проверка владения грамматическими структурами и лексикой.

Проект « Радиопрограмма»

Интеграция навыков и умений.

Аналитическое чтение Ширли Джексон

Традиции празднования дней рождений в США.

Корень зла. 12 часов. Вы материалист? Аудирование.

Аудирование с извлечением специального содержания. Систематизация грамматического материала: косвенная речь

Вы материалист? Развитие навыка говорения.

Профессиональные требования за границей и в России. Развитие устной речи – обобщение информации. Обучение переводу.

Борьба за жизнь. Причины бедности. Чтение

Аудирование публицистич. выступления о проблеме бедности – понимание существенных деталей, краткие записи. Чтение публицистич. статьи с извлечением существенных деталей.

Борьба за жизнь. Словообразование, письменная речь.

Работа с лексикой. Словообразование: префиксы с отрицательным значением, герундий

Борьба за жизнь. Развитие навыка письма.

Борьба за жизнь. Социальные проблемы – письм. речь - выступление

Борьба за красивую жизнь? Джози Тейлор- от экономии к расточительству.

Журнальное эссе «В борьбе за красивую жизнь»: эстетический аспект чтения, отношение к материальным благам.

Борьба за красивую жизнь? Работа с текстом.

Выражение отношения к точке зрения автора, способы выражения и обоснования точки зрения.

Нет легких путей к успеху. Билл Гейтс-история успеха.

Понимание существенных деталей.

Нет легких путей к успеху. Написание концовки текста.

Лексика для описания качеств личности. Структуры: conditionals+if(not)/unless.

Проверочная работа по разделу 4.

Проверка владения грамматическими структурами и лексикой.

Аналитическое чтение Пол Зиндел

Телефонный розыгрыш-опыт создания текста творческого характера.

Итоговая Контрольная работа

Семейные вопросы.. 13 часов. На чем держится семья?

Аудирование с пониманием общего смысла. Ознакомление с особенностями общения членов семьи в стране изучаемого языка. Чтение газетной статьи – понимание существенных деталей.

На чем держится семья? Лексика.

Семейные ценности, работа с лексикой.

На чем держится семья? Диалог, письменная речь.

на чём держится семья? Диалог – обмен мнениями, выражение (не)согласия

Как только стану взрослой… Письмо в молодежный журнал.

Письмо о трудностях жизни английского подростка с другими членами семьи. Понимание общего содержания. Семантика глагола keep.

Как только стану взрослой…Развитие навыка говорения.

Описание проблемы, подведение итогов обсуждения, передача содержания услышанного. Present continuous.

Я живу на чемоданах. Чтение письма.

Работа с письмом в подростковый журнал-понимание общего содержания.

Я живу на чемоданах. Работа с лексикой.

я живу на чемоданах. Чтение текста письма в журнал - понимание общего содержания. Работа с лексикой.

Я живу на чемоданах. Диалог между Сашой и Келли.

Структурированный диалог. Употребление модальных глаголов в значении долженствования. Письменная речь.

Построим мост. Аудирование.

Песня «Конфликт поколений» -понимание существенных деталей.

Построим мост. Чтение писем.

Письма подростков о конфликтах поколений. Подростковый сленг.

Построим мост. Версии ответов на письма.

Письма, содержащие совет, как поступить в конфликтной ситуации между поколениями.

Проверочная работа по разделу 5.

Проверка владения грамматическими структурами и лексикой.

Аналитическое чтение. Алекс Мозли

Кошачий глаз-понимание авторского замысла, стратегия чтения художественного текста.

Спорт. 13 часов. Почему вы выбрали спорт?

Работа с лексикой. выражение отношения к спорту. Обмен мнениями.

Почему вы выбрали спорт? Аудирование с пониманием общего смысла.

Аудирование с пониманием общего смысла. Диалог-обмен мнениями «моё отношение к спорту». Употребление PRESENT PERFECT: функция связи прошедшего и настоящего.

Почему вы выбрали спорт? Развитие навыков говорения, письма.

Письменная речь – информационный листок о развитии спорта в регионе.

Стоит ли жертвовать всем? Речевые клише.

Профессиональный спорт «за» и «против», работа с лексикой. Формы вежливого выражения (не)согласия – речевые клише

Стоит ли жертвовать всем? Развитие навыка аудирования.

стоит ли жертвовать всем? Аудирование с пониманием существенных деталей. Устная речь – вежливое выражение (не)согласия, развитие критического мышления. Употребление Present Perfect для связи фактов прошлого и настоящего.

Стоит ли жертвовать всем? Развитие навыков говорения и письма.

результат любой ценой? Письм. речь – газетная заметка об отношении к профессиональному спорту.

Высокий результат любой ценой? Статья о стимуляторах.

Отношение к наркотикам в профессиональном спорте. Понимание существенных деталей. Сложноподчинённые предложения.

Высокий результат любой ценой? Письменная речь.

Устная речь – выражение отношения к проблеме. Условные предложения 2 и 3 типа

Экстремальные виды спорта.

Названия экстремальных видов спорта. Лексика для обсуждения экстремальных видов спорта.

Экстремальные виды спорта. Аудирование.

Экстремальный спорт – выражение отношения к проблеме. аудирование с пониманием общего смысла, работа с лексикой. Чтение отрывка из журнальной статьи.

Экстремальные виды спорта. Развитие навыков говорения и письма.

Эссе по теме «Экстремальный спорт». Дискуссия, функция выражения отношения к проблеме.

Проверочная работа по разделу 6.

Проверка владения грамматическими структурами и лексикой.

Аналитическое чтение. Барри Хайнс.

Внешность и улыбка-понимание авторского стиля, признание иной системы ценностей.

Жизнь животных. 14 часов. Рожденные служить?

Ознакомительное чтение справочной и энциклопедической литературы – понимание общего смысла. Причинно – следственные связи в тексте.

Рожденные служить? Повторение пассивного залога.

Лексика для обсуждения роли животных в истории человечества. Страдательный залог

Рожденные служить? Письменная речь.

Роль животных в человеческом сообществе – развитие письменной речи на основе прочитанной информации.

Кого можно держать дома? Экзотические питомцы.

Лексика. Интервью с американским ветеринаром-понимание существенных деталей.

Кого можно держать дома? За и против экзотических питомцев.

Повторение грамматики. Обмен мнениями. Подведение итогов обсуждения. Оценочные суждения.

Кого можно держать дома? Инструкция по уходу за животными.

Развитие письменной речи.

Как им помочь? Бездомные животные

Диаграмма, постер, информационный листок-понимание особенностей различных способов предоставления информации.

Как им помочь? Языковая работа. Письменная речь.

Лексика для обсуждения проблемы. Лингвистические особенности текстов разного типа. Взаимосвязь формы и содержания.

Раскаты грома. Рассказ Р. Бредбери. Часть 1.

Понимание общего смысла, существенных деталей. Эстетический аспект чтения

Раскаты грома. Рассказ Р. Бредбери. Часть 1. Аудирование.

Понимание общего смысла.

Аналитическое чтение Р. Бредбери. Часть 2

Раскаты грома- понимание авторского замысла, опыт создания художественного произведения.

Аналитическое чтение Р. Бредбери. Часть 2

Раскаты грома- понимание авторского замысла, опыт создания художественного произведения.

Проверочная работа по разделу 7.

Проверка владения грамматическими структурами и лексикой.

Проект « Кампания в защиту прав животных»

Монологич. речь – сообщение по теме «Кампания в защиту прав животных».

Компьютеры. 14 часов. Что день грядущий нам готовит? Будущее книг.

Аудирование с пониманием общего смысла. Чтение журнальной статьи с пониманием существенных деталей.

Что день грядущий нам готовит? Выражение разной степени уверенности.

Работа по карточкам. Языковая работа. Капсула времени.

Компьютер: друг или враг?

Викторина: компьютерная терминология, слова-связки в тексте повествовательного характера.

Компьютер: друг или враг? Рассказ по иллюстрации.

Повествовательные предложения в PAST SIMPLE, PAST CONT. PAST PERFECT. Рассказ с опорой на иллюстрацию. Дефиниции. Интервью о роли компьютера в жизни человека.

Компьютер: друг или враг? Развитие навыка чтения.

Повествование: понимание структуры и связей между частями текста. Развитие навыков говорения, письменная речь-смешная история о компьютерах.

Компьютеризированное образование.

Чтение эссе о компьютеризированном образовании, за и против-понимание существенных деталей. Структура эссе.

Компьютеризированное образование. Переводческие эквиваленты.

Языковая работа. Развитие критического мышления: роль компьютеров в образовании. Структура эссе.

Ещё один вид зависимости? Чтение исследования.

Описание исследования: извлечение специфической информации. Развитие лексических навыков.

Ещё один вид зависимости? Радиопрограмма

Психолог о компьютерной зависимости: извлечение специфической информации. Развитие языковых умений.

Еще один вид зависимости? Обобщение и доклад.

Трансформационно-семантическая модель перевода. Проблема компьютерной зависимости и способы борьбы с ней.

Язык-это весело!

Развитие языковых умений.

100

[link]

www.titul.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.tolearnenglish.com/

http://pedsovet.su/

http://www.english-easy.info/

http://www.englishteachers.ru/

Литература, использованная для подготовки программы:

1. программа курса английского языка«New Millennium English» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова Титул 2010 год;

2. УМК «Английский язык нового тысячелетия» для 10 класса под ред. Гроза О.Л., Дворецкая О. Б., Казырбаева Н.Ю., Клименко В. В., Мичурина М. Л., Новикова Н. В., Рыжкова Т. Н., Шалимова Е. Ю. – Обнинск, Титул 2007 г.

3. Книга для учителя «New Millennium English» О. Л. Гроза, М. Л. Мичурина, Т. Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова Титул 2006 год.

Лист внесения изменений 10 класс