Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №65 имени Н.Сафронова»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ гимназия №65
____________И. В. Куликова
приказ № ___ от ___.___.2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 6 класса
учитель
Рассмотрено и одобрено
на заседании МО учителей
английского языка
протокол № ___ от ___.___.2015 г.
Руководитель МО
__________ Е.С. Сергеева
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_____________Л.В. Гуренко
«___»_______________2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета английский язык для 6 А класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта ООО, а также в соответствии с рекомендациями примерной образовательной программы основного (среднего) общего образования (Примерные программы основного общего образования.. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. – 144с. – (Серия «Стандарты второго поколения»), и программы по английскому языку для основной школы: «В Г Апальков Рабочие программы. Английский язык Предметная линия учебников ИН Верещагиной, ОВ Афанасьевой, ИВ Михеевой 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014.
Цели изучения курса Английский язык в 6классе:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
а) речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (АГЧП);
б)языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
в)социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся в 6 классе
г)компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
д)учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Основными задачами реализации содержания обучения являются: а)формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; б)формирование и развитие языковых навыков; в) формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
2.Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения по английскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, и др.); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в АГЧП); полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания)
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Данная рабочая программа для 6 класса рассчитана на 4 часа в неделю, т.е 140 часов в год, предусмотренных в учебном плане гимназии.
4.Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку сформулированы в «Примерной программе основного общего образования» и авторской программе
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере: Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.
В чтении: читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания, а также с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:— заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого/неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
[pic] В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств, эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом. В физической сфере: стремление к ЗОЖ
Метапредметные результаты:
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Личностные результаты
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству итд
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
5. Содержание учебного предмета «Английский язык»
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
2. Навыки и умения коммуникативной компетенции: речевая компетенция (умения аудирования, говорения, чтения, письменной речи);языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);компенсаторная компетенция (знание приёмов компенсации и компенсаторные умения);учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы.
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:
Что мы знаем о Британии
Англия (2раздела)
Родина Шекспира
Праздники
Шотландия
Уэльс
Что мы знаем об Америке?
География США 9Политическая жизнь Америки
Американские президенты
География Австралии
Климат и дикая природа
13. Поездка в Австралию
6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК English – VI для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева. В линию УМК входят:
Верещагина И.Н. Английский язык. VI класс: учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. – Ч 1 – 126 с, Ч. 2 / Н.И. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.
И.Н. Верещагина. Английский язык: Кн. для учителя к учеб. для VI класса для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014. – 92 с.
И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику VI кл. для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Задания и упражнения с ключами // - М.: Просвещение, 2015. –160 с.
И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык: Книга для чтения к учебнику VI кл. для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Задания и упражнения с ключами // - М.: Просвещение, 2016г- 123с.
Аудиоприложение– CD MP3 О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение,2015.
Контрольные и проверочные задания по английскому языку “Assessment tasks” О.В. Афанасьева и др. М.:Просвещение, 2015г. – 108с
Информационные источники (специализированные)
Интернет-ресурсы
[link]
Оборудование:
- компьютер; - телевизор; - магнитофон.
7. Планируемые результаты изучения предмета «Английский язык»
Ученик научится:
Говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование -понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение -ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации;
Письменная речь -заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов. ( Говорение)
брать и давать интервью.
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
(Аудирование)
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
(Чтение)
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
(Письменная речь)
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.), распознавать изученные грамматические явления.
| № п/п | Дата | Раздел
| Тема урока | Кол-во час | Виды учебной деятельности | УУД |
| чтение | говоре ние | письмо | Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
1
|
| Погода | Каникулы | 1 |
| упр.1-2 с4- |
| говорение: высказываться по теме «Каникулы»; - передавать содержание прочитанного теста «The Weather Forecast»; - делать краткое сообщение и вести диалог по теме «Погода»; письмо - составлять вопросы к тексту; аудирование воспринимать на слух аудиозаписи по теме «Погода» и др; чтение (изучающее) - читать тексты «The Weather Forecast»
| -целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -умение само- стоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; | воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
|
| 2 |
| Каникулы в Англии | 1 | упр.3-5, стр6-7 |
|
|
| 3 |
| Погода | 1 | упр.8-14, стр.9-11 |
|
|
| 4 |
| Прогноз погоды | 1 |
|
| упр.16-18, стр.12-13
|
| 5 |
| Погода в Великобритании. Почему идет дождь? | 1 |
| упр.19-20, стр.14-16 упр 28-30 с 15-16 |
|
| 6 |
| Выполнение лексико-грамматич. упражнений | 1 |
|
| Упр 21, 22, 23, 27 с 14-15 |
| 7 |
| Климат | Климат | 1 |
| № 1-4 с 16-17 |
| говорение: высказываться по теме «Климат в России»; - передавать содержание прочитанного теста с опорой на план; - делать краткое сообщение и вести диалог по теме «Погода». Письмо: - составлять вопросы к тексту; Аудирование: воспринимать на слух аудиозаписи с извлечением необходимой информации по теме: «At the Zoo» и др. Чтение: - читать тексты «Climate in Russia» c полным пониманием содержания (изучающее ) | умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; | формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейш. образования на базе ориентировки в мире профессий/профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познават.интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообраз.соврем мира; |
| 8 |
| Времена глагола категории Perfect | 1 |
|
| № 6-9 с 18-19 |
| 9 |
| Природа и климат в России
| 1 | № 10-14 с 20-22 |
|
|
| 10 |
| Парниковый эффект | 1 | № 16 с 22-23 | №17-20 с 23-24
|
|
| 11 |
| Защита природы | 1 |
| № 20-21 с 24-25
| № 21 с 25 |
| 12 |
| Выполнение лексико-грамматических упражнений | 1 | № 28 с 26 | № 29-30 с 26 | № 22-27 с 24-26
|
| 13 |
| Климатическая карта | 1 |
| № 1-4 с 27-29 |
|
| 14 |
| Одежда для разной погоды | 1 |
| № 3- с 28-29 | № 4-7 с 30-31 |
| 15 |
| Мир вокруг нас | Любимые домашние животные в Англии. | 1 | № 13 с 33 | 12 с 133 | № 10 с32 | говорение: - высказываться по теме «Мир природы»; - передавать содержание прочитанного теста с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение и вести диалог по теме «Природа в опасности»; -давать описание своего любимого животного; - вести диалог-рассуждение по теме «Природа в опасности»; письмо: - составлять вопросы к тексту; аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись стихотворения, другие изучаемые тексты; чтение: - читать тексты «Natural World in Danger» cизвлечением необходимой информации (поисковое | умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужд-е, умозаключение (индуктив, дедуктивн и поаналогии) и делать выводы умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символичес.средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
| формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности способн-ти вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
|
| 16 |
| Входная контрольная работа 1 |
| 17 |
| Пассивный залог | 1 |
|
| С 34-35 № 15-17
|
| 18 |
| Выполнение лексико-граммат. Упражнений | 1 | № 18-20с36-37 |
| № 32-33с 41-42 |
| 19 |
| Вымираю-щие животные. | 1 | № 22 с 38-39 | № 23 с 39-40, № 24-26 с 40 |
|
| 20 |
| Человек и природный мир
| 1 | № 1-4 с 43-44 |
| № 5-6 с 44-45 |
| 21 |
|
| Степени сравнения прилагательн
| 1 |
| № 8 с 46 | № 10-11 с 47-48 |
говорение: - высказываться по теме «Человек и природный мир»; -дать описание места своего проживания; - передавать содержание прочитанного теста с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме “Plant and Animal Life”и вести диалог-расспрос по теме «Town and Country»; письмо: - составлять вопросы к тексту”This Fragile Planet”; аудирование: воспринимать на слух аудиозапись стихотворения, другие изучаемые тексты; чтение: - читать тексты «This Fragile Planet», выделяя главные факты |
|
|
| 22 |
| Человек и природный мир | Город и село | 1 |
| № 13 с 49 | № 9 с 47, 12 с 48
|
| 23 |
| Загрязнения окружающей среды в Америке | 1 | №14-15 с 49-50 | № 16-19 с 50-51 |
|
| 24 |
| Хрупкая планета | 1 | № 20с52-53 | №21-24 с 53-54 | № 30 с56
| умен. организ-ть учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
| освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальн.сообществаформирование основ соц-но-критическмышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастн. компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особ-тей |
| 25 |
| Экология | 1 | № 1-4 с58-59
|
|
|
| 26 |
| Человек и окружающая среда.Введе- ние лексики. | 1 | № 12-14 с 62-63 | № 15-18с 63-64 |
|
| 27-28 |
| Словообразовательные суффиксы существит Конверсия. | 2 |
| № 9-10 с 61 | С 59-60 № 4-7 |
| 29 |
| Экология | Выполнение лексико-граммтическупражнений | 1 | № 20 с 65 | № 21-24 с 65-67 | № 30-31 с 68 | говорение: - высказываться по теме «Экология»; - передавать содержание прочитанного теста с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме “Man the Destroyer”и вести диалог по проблемам экологии; письмо: составлять вопросы к тексту ”Clean Up the Countryside’ Society”; аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись стихотворения, текста по теме“Climate” с извлечением необходимой информации, другие изучаемые тексты; чтение: читать текст ”Clean Up the Countryside’ Society” (изуч)
| умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потреб-тей, планиров-я и регуляции своей деят-ти; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенц); развитие умения планир.своё речевое и неречевое поведение; разв-е коммуникат.компетенции, включая умение взаимод-ть с окруж, выполняя разные соц. роли;
| развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведенияосознанного и ответственного отнош-ия к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими, младшими в образовательной, обществ. полезной, учебно-исследовательской, творческой и др формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного повед-я в чрезвыч.ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в трансп. и правил поведения на дорогах; формир-е основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; других видах д-ти; |
| 30 |
| Контроль аудирования
|
|
| 31 |
| Контроль чтения
|
|
| 32 |
| Контроль лексико-грамматических навыков
|
| 33 |
| Контроль говорения
|
|
| 34 |
| Домашнее чтение
| 1
|
|
| 35 |
|
| Повторение изученного материала | 1 | № 1-5 с 70-73, № 7,8,11 с 74-75 |
| 36 |
| Сколько мы знаем о Британии? | История Британии | 1 | № 5 с 80 | № 1-4 с 77-80 | № 10-11 с 82
| говорение: - высказываться по теме «История Британии»; - делать краткое сообщение по теме “British Festivals”; - вести диалог по теме “Halloween Party”; письмо: - составлять вопросы к тексту “British Festivals”; аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации “Halloween Party”; и другие изучаемые тексты; чтение: - читать тексты “British Festivals”; (изучающее ) | разв-е исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; разв-е смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстеп, устанав-ть логическую последовательность основных фактов;
| осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; -формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностр язык»; |
| 37 |
| Лондон | 1 |
| № 4 с 78 |
|
| 38 |
| Британские праздники и традиции
| 1 | 6 с 80-81 | № 8 с81 |
|
| 39 |
| Англия | Компас | 1 | № 5 с 84,, № 13 -14 с 87-88 | № 1 -4 с 82-84 |
| говорение: - высказываться по теме «Районы Великобритан»; - передавать содержание прочитанного текста“Discover Britain: England”cопорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме “Основные районы Англии”; - вести диалог по теме «Отпуск в Шотландии»; письмо: - составлять вопросы по теме “Discover Britain: England”; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации “A Holiday in Scotland”; и другие изучаемые тексты; чтение: читать текст“Discover Britain: England”; (изуч) |
| сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремл-е к совершенствованию речевой культуры в целом; Формир-е коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникац развитие таких качеств, как воля, целеустремлён-ть, креатив-ть, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинир-ть; |
| 40 |
| Причастие I и II | 1 | № 17 с 89 |
| С 85-86 № 8-12
|
| 41 |
| Юго-восток и Юго-запад | 1 | № 18 с 89, № 20 с 90 | № 23 с 93 |
|
| 42 |
| Восточная Центральная части Англии | 1 | № 19 с 89, № 20 с 91-92 | № 21-22 с 92, 23 с 93 | № 29 с 95 |
| 43 |
| Север Англии | 1 | № 27 с 94, | № 32 с 96, №102 с 96 | № 30 с 95 |
| 44 |
| Каникулы в Шотландии | 1 | № 9 с 100 | № 1-4 с 96-98, № 8 с 100
| № 6 с99 |
| 45 |
| Англия | Покупки в Лондоне
| 1 | № 12-13 с 102, |
|
| говорение: - передавать содержание прочитанн текста “Royal London”; - делать сообщение: “Queen’s Presents”, “Royal London”; вести диалог-расспрос по теме«Покупки»; письмо: - составлять вопросы по теме “Royal London”; аудирование воспринимать на слух аудиозапись“Queen’s Presents”, и изучаемые тексты; чтение: тексты“Royal London”;(изучающее) |
| формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; |
| 46 |
| Подарки королевы | 1 | № 17с 104
|
| № 10-11 с 101-102 |
| 47 |
| Королевский Лондон
| 1 | № 23 с 108 |
|
|
| 48 |
| Английская королева Елизавета вторая
| 1 |
| № 22,24 с 107,109 | № 29 с 111 |
| 49 |
| Королевская семья | 1 |
| № 24-27 с 109-111 |
|
| 50 |
| Едем в королевский отель | 1 |
| № 32-34 с 112 |
|
| 51 |
| Шекспировская земля | Главные столицы мира | 1 |
| С 4-6 № 1-5 |
| говорение: - передавать содержание прочитанного текста “William Shakespeare”; - делать сообщение по темам: “The Main Capitals of the World”, “William Shakespeare”; “Four English Monarchs”; - вести диалог по теме «Театр»; письмо: - составлять вопросы по теме“William Shakespeare”; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись“Theatre”и другие изучаемые тексты; чтение: - читать тексты “The Actors Come to Town” (просмотровое) и “William Shakespeare”, “Stratford –upon Avon” (изучающее)
|
| готовность и спос-ть обучающихся к саморазвитию; сформиров-ть мотивации к обуч-ю, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социал. компетенции; сформиров-ть основ граждан.идентичности.
|
| 52 |
| Сложное дополнение | 1 |
|
| С 6, № 6-9 с7,№ 26 с 17 |
| 53 |
| Театр | 1 | № 18 с 11-13 | № 19-24 с 14-15
|
|
| 54 |
| Достоприме-чательности Лондона
| 1 | № 10-11с 8-9 № 16с10-11 | № 12 с 9 | № 13 -14 с 10 |
| 55 |
| Уильям Шекспир
| 1 |
| № 1-8 с 18-21 |
|
| 56 |
| Праздники | Рождественские традиции в Европе. Рождественский гимн
| 1 | № 9 с 22-23,№ 1 с 27 | № 10-13 с 23-24, № 2 с 27 |
|
|
|
|
57 |
|
|
Рождествен- ские песно-пения ,гимн. Эпилог
|
1
|
№ 3 с 28-31 |
№ 5-8 С 33 |
№ 10 С 33 |
|
|
| 58 |
|
| Контроль аудирования
|
|
|
| 59 |
|
| Контроль чтения
|
|
| 60 |
|
| Контроль лексико-грамматических навыков
|
| 61 |
|
| Контроль говорения
|
|
| 62 |
|
| Домашнее чтение. Повторение изученного
|
|
|
|
| 63 |
|
| Лондон в Рождество | 1 | № 9 с 22-23, |
|
|
|
|
| 64 |
| Шотландия | Поздрави- тельные открытки
| 1 | № 15 С 25 |
| № 14 С 24 |
| 65 |
| Лексический лабиринт Шотландия
| 1 |
| № 1-6 С 34-35 |
|
| 66 |
| Сложное дополнение | 1 |
|
| С 36-37 № 8-13
|
| 67 |
| В мире слов | 1 | № 14-15 С 38-39 | № 16-19 С 39-40
| № 20 С 40 |
| 68 |
|
| «В горах мое сердце…» Шотландия.
| 1 |
№ 21-22 С 41-42 | № 23-24 С 42 |
|
|
|
|
69 |
|
|
Шотландия прекрасная!
|
1 |
№ 25 С 42-44
|
Упр 26-35 с 44-46 упр. 36-39 с 47 |
|
| 70 |
|
| Выполнение лексико-грамматических упражнений | 1 |
| № 36,37,39 с 47 | № 38 с 37 |
| 71 |
| Уэльс | Лексический лабиринт. Уэльс | 1 |
| Упр 1-4 с 47-49 |
| говорение: - передавать содержание прочитанного текста«Wales»с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме«Wales»; - вести этикетный диалог по теме «Wales»; письмо: - составлять вопросы к тексту «Wales»; «Wales and Cardiff»; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись пословицы “He Who Knows” и другие изучаемые тексты; чтение: - читать диалог «Wales»; (изучающее) |
|
|
| 72 |
| Пассивный залог | 1 |
|
| c 50, № 6-7,№ 4-5 С 48-49 |
| 73 |
| Фразовый глагол look | 1 |
| упр.8 c 51-52 упр 15-16
| У 5 с 49-50, у 7 с 51 |
|
|
| 74 |
| Сложное дополнение | 1 |
| Упр 9-11 с 52-53, | упр 29 с 60
|
| 75 |
|
| Введение лексики по теме «Уэльс»
| 1 | № 12 -13 с 53-54 | № 14-15 с 55 |
|
| 76 |
|
| Кардиф | 1 | № 18 с 56-58 | № 17-18с 56-58 | № 20 с 59 |
| 77 |
| Три ответа. | 1 |
| № 31-33 с 61 | № 30 с 61 |
| 78 |
| Выполнение лексико-грамматич. упражнений
| 1 |
| № 21-25 с 61 | № 28-29 с 60 |
| 79 |
| | История США. Американс-кий флаг и символ | 1 | упр.1, 2 стр62-64 |
|
| говорение: - передавать содержание прочитанного текста«Mother’s Advice»с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме «The USA»; - вести этикетный диалог по теме «A Trip To The USA»; письмо: - составлять вопросы к тексту «Mother’s Advice»; аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись“ A Trip To The USA ” и другие изучаемые тексты; изучающее чтение: - читать текст «Mother’s Advice» |
|
|
| 80 |
| Исчисляемые /неисчисляемсуществит.
| 1 |
| упр.3-4, стр.64-65 |
|
| 81 |
| Поездка в США | 1 | № 5 с 65 | упр.5-6, 7, стр.65-66, упр 10 с 67 |
|
| 82 |
| Путешествие по городам США | 1 |
| № 7-9 с 67, № 10 с 67 | № 15-16 с 68 |
| 83 |
| Прошедшее завершенное время | 1 | С 71 |
| № 7-8 с 73 | говорение: - передавать содержание прочитанного текста«Country and People»с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме «Country and People»; - вести этикетный диалог по теме «Geographical Outlook of the USA»; - высказываться по теме “ American Newspapers” письмо: - составлять вопросы к тексту «Country and People»; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись“ This Land Is Your Land” Изучающее чтение: «Country and People» |
| 84 |
|
| Американс-кие газеты | 1 |
|
| упр.1-2, стр.68-70, упр 4-5 с 70-71
|
|
|
| 85 |
| География | География. Введение лексики
| 1 | №9-10 с 73-74 |
| № 5-6 с 71 |
| 86 |
| Числитель-ные | 1 | С.75-76, упр.14-16 | Упр.9-12, с.73-74
|
|
| 87 |
| Страна и люди | Страна и люди
| 1 | № 18-19 с 77-79
| Упр 20-25 с 80
|
|
| 88 |
| Выполнение лексико-грамматич упражнений | 1 |
| № 30-31 с 81 | № 28-29 с 80-81 |
| 89 |
| Политический обзор | Увлечения американцев | 1 |
| упр.1-4, стр.81-82
|
| говорение: - передавать содержание прочитанного текста«Who rules the Country?»с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме «Hobbies of Americans»; - вести этикетный диалог по теме «The US Government»; - высказываться по теме “ The US Government”, “American Constitution” письмо: - составлять вопросы к тексту «Who rules the Country?»; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись песни “ America, the Beautiful” и другие изучаемые тексты; - изучающее чтение: - читать текст «Who rules the Country?»
|
|
|
| 90 |
| Косвенная речь | 1
| С 84 |
| упр.6-8, стр.83-85
|
| 91 |
| Америка, прекрасная! Введение лексики | 1 | упр. 9-11 с 86-88, № 14 с 89 | Упр 12 с 88-89, | № 13 с 89, № 12 с 88 |
| 92 |
| Кто управляет страной
| 1 | упр.15-16, стр. 90-92 | № 17 с 92 | 18 с 92 |
| 93-94 |
| Политическая система США | 2 |
| Упр 19,20-22 с93-94 | № 22-23 с 94 |
| 95 |
| Очень важная персона
| 1 | № 24-26 с 95 |
|
|
| 96 |
|
| Времена группы Past | 1 |
| упр.1-3, стр.95-96
|
|
|
|
| 97 |
|
| Контроль лексико-грамматических навыков |
| 98 |
|
| Контроль аудирования |
| 99 |
|
| Контроль говорения |
| 100 |
|
| Контроль чтения |
| 101 |
|
| Фразовый глагол to take | 1 | С 99 | упр.5-7, стр.96-97
|
|
| 102 |
| Американские президенты | Домашнее чтение Reader
| говорение: - передавать содержание прочитанного текстов «George Washington», «Abraham Lincoln» с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме «American Presidents»; - вести этикетный диалог по теме «American Presidents»; письмо: - составлять вопросы к тексту «Two American Presidents» аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись стихотворения “The Arrow and the Song” и другие изучаемые тексты; чтение: (изучающее) читать текст «Two American Presidents» |
|
|
| 103 |
| Повторение изученного материала | 1 |
|
№ 15-17 с 102
|
|
| 104 |
| В мире слов | 1 | упр.9-14, стр. 99-102 |
| № 14,18 с 101-103 |
| 105-106 |
| Американские президенты | 2 | упр.21, стр.104-106 | № 22 с 106
| № 28 с 108-109 |
| 107 |
| Джордж Вашингтон | 1 |
| № 23 с 106, 25 с 107 | № 30 с 109 |
| 108 |
| Авраам Линкольн. Права Женщин | 1 |
| № 23 с 106, 25 с 107 | № 30 с 109 |
| 109 |
| Как он сэкономил 5 фунтов? | 1 | упр.32-35, стр.110-111
| № 34 с 111 | № 32-33 с 110-111 |
| 110 |
| Повторение. Страна и люди | Систематизация знаний по теме:Шотландия и Уэльс, США
| 1 | упр. 6-7, стр.113-114 | упр.1-2, стр.112 упр.4, стр.113 |
| говорение: - составлять рассказ по картинкам; - высказываться на тему “Edinburgh Festivals” с опорой на образец; - делать краткое сообщение по темам: “Scotland”, “Wales”, “The USA”; - вести этикетный диалог по темам: “Scotland”, “Wales”, “The USA”, “Washington” письмо: - составлять вопросы к тексту «American Food and Drink» аудирование: - - воспринимать на слух изучаемые тексты; чтение: (изучающее) читать текст «American Food and Drink» |
|
|
| 111 |
| Американс-кая еда и напитки
| 1 | с№ 8-9 с 115 | № 9 с 116 |
|
| 112 |
| Будущее продолжен-ное время | 1 | № 8 с 122 |
| упр.3-7, стр.119-120 |
|
|
| 113 |
| Хорошо ли быть трудо голиком? | 1 |
| №12-14 С 116-117 |
|
| 114 |
| Австралия | Времена групп Present/Past | 1 |
| упр.1, стр.118
| № 2 с 119 Стр. 3 c 119 | говорение: - высказываться на тему “What Do We Know About Australia?”; - делать краткое сообщение “Australia, Its Geography”; - вести этикетный диалог: “Australia” письмо: - составлять вопросы к тексту «The Unknown Southern Land» аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись диалога “What Do We Know About Australia?” и другие изучаемые тексты; чтение: - читать текст «The Unknown Southern Land» (изучающее чтение) |
|
|
| 115 |
| Выполнение лексико-грамматических упражнений | 1 | карточки |
|
|
| 116 |
| Фразовый глагол Give | 1 | C 122-123 |
| № 9-10 c 122-123
|
| 117 |
| В мире слов. | 1 | упр.11-13, стр.123-124 | № 13 с 124 | № 14 с 126 |
| 118 |
| Что мы знаем об Австралии | 1 |
| упр.14-18 с.125-127 |
|
| 119 |
| География Австралии | 1 | упр.19-20, стр.127-128 |
| № 21-22 с 130 |
| 120 |
| Страна-континент | 1 |
| № 23-28 с 133-134 | № 28 с132 |
| 121 |
| Города Австралии. | 1 | упр.21-23, стр.130-131 |
|
|
| 122 |
| Хуже малень кого ребенка. аудирование | 1 |
| упр.3436, с.133-134 |
|
| 123 |
|
| Выполнение лексико-грамматическупражнений
| 1 |
|
| № 30-33 с 132-133 |
| 124-125 |
| Климат и дикая жизнь | Будущее продолжен-ное время | 2 |
|
| упр.1-3, с.134 упр.5-7, с.135-136 |
говорение: - высказываться на тему “The Animals of Australia” - делать краткое сообщение “The Most Extraordinary Country”; - вести этикетный диалог “The Animals of Australia” письмо: - составлять вопросы к тексту «The Most Extraordinary Country» аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись названий животных Австралии и др изучаемые тексты; чтение: - читать текст «The Most Extraordinary Country to Explore» (изуч) |
|
|
| 126 |
| Порядок слов в предложении
| 1 |
| № 8 с 136-137 | № 10-11 с 137-139 |
|
|
| 127 |
| В мире слов. Фразовый глагол make | 1 | C 139, упр.14-18 с.139-140 |
| № 12-13 c 139 |
| 128 |
| Животные Австралии
| 1 | упр.20-21, стр.142-143 |
|
|
| 129 |
| Самая необычная страна | 1 | упр.21-23, стр.143-146 |
|
|
| 130 |
| Знаете ли вы,что… Еще кое-что об Австралии | 1 | упр.24-31, стр.146-147 |
|
|
| 131 |
| Защита проектов по теме «Австралия»
|
| 132 |
| Он никогда не лгал. | 1 | №.33-34 с.147 | ,№ 12-13 с 152 | № 32 с 147 |
| 133 |
| Слова, которые мы используем. | 1 | упр.8-10, стр.150-151 |
| № 10-11 с 151-152 |
| 134 |
|
| Контроль лексико-грамматических навыков |
| 135 |
|
| Контроль аудирования |
| 136 |
|
| Контроль говорения |
| 137 |
|
| Контроль чтения |
| 138 |
|
| Домашнее чтение | 1 |
|
|
| 139-140 |
|
| Повторение изученного материала | 2 | № 1-5 с 148-150 | № 6-7 с 150 |
