Рабочая программа+КТП для 5-6 классов по английскому языку (Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой)

1. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа

2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

английскому языку

(название учебного предмета (курса))

базовый

(уровень изучения)

5-6

(класс)

Составитель: Тишенко Наталья Дмитриевна, учитель (английский язык)

2015 г.

Пояснительная записка

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–6 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе:

• ФГОС ООО

• Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. V-IX классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением английского языка / В.Г. Апальков – М.: Просвещение, 2012. – 96.

• Учебный план МБОУ Емельяновская СОШ.

Срок реализации: 5 лет.

Цели и задачи курса:

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5-7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

3. Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

4. Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета, курса;

Обучение в 5, 6 классах является началом второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 210 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–6 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей, учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог – обмен мнениями,

• комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

   • глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

   • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

   • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

   • наречий -ly (usually);

   • числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

• Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

• Причастия настоящего и прошедшего времени.

• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного предмета, курса

Название темы (раздела)

Содержание темы (раздела)

Количество часов

5

6

1.

О себе

Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Домашнее чтение.

4 ч

12 ч

2.

Досуг и увлечения

Свободное время, чтение, кино, театр, музеи, музыка; Виды отдыха, путешествия; Молодежная мода, покупки.

24 ч

17 ч

3.

Здоровый образ жизни

Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

25 ч

12 ч

4.

Школьное образование

Школьная жизнь и изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

4 ч

12 ч

5.

Мир профессий

Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

3 ч

6 ч

6.

Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

15 ч

20 ч

7.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

30 ч

26 ч

Практические занятия по предмету

5 класс

№ п/п

Четверть/Дата проведения

Тема

1.

1.

Контрольная работа №1 по теме «Путешествия»

2.

2.

Контрольная работа № 2 по теме «Мир вокруг нас»

3.

3.

Контрольная работа № 3 по теме «Здоровый образ жизни»

4.

4.

Контрольная работа по теме № 4 «В магазинах»

Тесты

№ п/п

Четверть/Дата проведения

Тема

1.

1.

Тест № 1 по темам «Present Simple, Present Continuous, Past Simple»

2.

1.

Тест №2 по теме «Future Simple, Present Continuous

3.

2.

Тест № 3 по теме «Used to»

4.

2.

Тест № 4 по теме «Past Continuous, сочинительные союзы»

5.

3.

Тест № 5 по теме «Восклицательные предложения, косвенная речь, пассивный залог»

6.

3.

Тест № 6 «Косвенная речь, Сочинительные союзы»

7.

4.

Тест №7 по теме «Местоимения, сложноподчиненные предложения условия и времени»

8.

4.

Тест №8 по теме «Рефлексивные местоимения, конструкция So…/Neither …»

Практические занятия по предмету

6 класс

№ п/п

Четверть/Дата проведения

Тема

1.

1.

Контрольная работа №1 по теме «Экология. Загрязнение окружающей среды»

2.

2.

Контрольная работа №2 по теме «Великобритания»

3.

3.

Контрольная работа № 3 по теме «США»

4.

4.

Контрольная работа № 4 по теме «Австралия»

Тесты

№ п/п

Четверть/Дата проведения

Тема

1.

1.

Тест № 1 по теме «Времена группы Present»

2.

1.

Тест № 2 по теме «Пассивный залог, местоимения»

3.

2.

Тест № 3 по теме «Причастие I, II»

4.

2.

Тест № 4 по теме «Восклицательные предложения. Числительные, даты»

5.

3.

Тест № 5 по теме «Сложное дополнение, фразовый глагол to look»

6.

3.

Тест № 6 по темам «Исчисляемые, неисчисляемые существительные; косвенная речь; прошедшее совершенное время»

7.

4.

Тест № 7 по темам «Фразовые глаголы; будущее продолженное время; порядок слов в предложении»

8.

4.

Итоговый тест № 8 по темам «Времена группы Present / Past, косвенная речь»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

Дата

Дата

(факт.)

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

^{Планируемые результаты}

Предметные

Результаты

Личностные

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

I четверть (27 часов)

Lesson 1 “Personal Identification” (5 ч)

11

Введение и актуализация ЛЕ по теме «О себе»

Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики; рассказывают о себе, своей семье, интересах, друзьях; читают аутентичные тексты с частичным и полным пониманием и выполняют задания к ним; заполняют анкеты, формуляры; пишут личные письма, поздравления; воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты; называют номер телефона в диалогах; употребляют структуру have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в формах Indefinite.

Лексика: family, name, address, telephone number, character, appearance, likes, dislikes, birth, age, occupation; a baker, a butcher, a grocer, a greengrocer, a nurse, a salesman, a secretary, a typist, a barber. Пассивная лексика к уроку.

Грамматика: have got во временах группы Indefinite

Письмо: написание адреса, заполнение анкеты

Говорение: диалог-расспрос и монолог с опорой по теме «Все о себе»

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять поиск информации, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

учиться рассказывать о себе и своих друзьях

22

Глагол have got: формы, употребление в речи; Написание адреса

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

33

Диалог-расспрос по теме «О себе», аудирование по теме «Профессии»

Знание правил вежливого поведения, культуры речи

регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, учиться писать адрес по образцу

4

Поисковое чтение по теме «Дружная семья»

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание на основе прочитанного

5

Аудирование и письмо по теме «О себе»

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание (на письме) в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Lesson 2 “Daily Life” (5 ч)

6

Введение и первичная актуализация ЛЕ по теме «Повседневная жизнь»

Воспринимают на слух и выборочно понимают тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи: сообщение, рассказ, стихотворение, диалог, интервью, песня; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; ведут диалог-расспрос; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают аутентичные тексты и выполняют задания по ним; правильно пишут новые лексические единицы; употребляют в речи глаголы в настоящем простом, настоящем продолженном времени в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи фразовые глаголы; овладевают новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи.

Лексика: picture, wardrobe, sink, carpet, table, desk, chair, sofa, bed, cupboard, lamp, mirror, bookcase, curtains, cooker, armchair, blackboard, fireplace, standard lamp; electricity, gas, cold and hot running water, a washing machine, a vacuum cleaner, modern conveniences, central heating, to turn on (off), to be on (off), пассивная лексика к текстам

Грамматика: Present Simple, Present Continuous, глаголы, не имеющие формы в продолженном времени (love, like, want, understand, hear, see, notice, feel, remember, recognize, wish, know, forget, seem, believe, hate)

Говорение: диалог-расспрос, монолог по теме «Мое расписание, современные удобства»

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять поиск информации, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

учиться рассказывать о повседневной жизни

7

Настоящее простое и продолженное время: формы, значение, употребление в речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

8

Монологические высказывания по теме «Мое расписание» по плану

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале

познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

9

Описание иллюстрации по теме «Современные удобства», Аудирование диалога по теме «Повседневная жизнь»

10

Изучающее чтение по теме «Каникулы Питера»

Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе

познавательные: работать с прослушанным и прочитанным текстом

коммуникативные: учиться выражать свое мнение по теме «повседневная жизнь, современные удобства» на основе прослушанного и прочитанного

Lesson 3 “Free time”(5 ч)

11

Введение и активизация ЛЕ по теме «Свободное время», Прошедшее простое время

Воспринимают на слух и выборочно понимают тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи: сообщение, рассказ, стихотворение, диалог, интервью, песня; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; ведут диалог-расспрос для получения необходимой информации; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают аутентичные тексты и выполняют задания по ним; правильно пишут новые лексические единицы; употребляют в речи глаголы в прошедшем простом времени в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; строят монологические высказывания по теме «Свободное время» с опорой и без опоры.

Лексика: piano, gallery, sculpture, biography, show, guitar, radio, classical, revue, video, drama, politics, flute, violin, paint, painting, exhibition, to go in for sports, folk, пассивная лексика к уроку

Грамматика: Past Indefinite, правильные и неправильные глаголы

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные: научиться строить высказывания по теме «Свободное время»

12

Аудирование диалога по теме «Свободное время» с полным пониманием

Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

13

Просмотровое чтение по теме «Чтобы ни случилось с дядей Оскаром»

14

Обобщение и систематизация изученного лексико-грамматического материала

Консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять их на английском языке

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

15

Тест № 1 по темам «Present Simple, Present Continuous, Past Simple»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

Lesson 4 “Travelling” (6 ч)

16

Анализ тестирования. Введение и отработка ЛЕ по теме «Путешествие»

Воспринимают на слух и выборочно понимают тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи: сообщение, рассказ, стихотворение, диалог, интервью, песня; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; ведут диалог-расспрос для получения необходимой информации; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают аутентичные тексты и выполняют задания по ним; правильно пишут новые лексические единицы; употребляют в речи глаголы в настоящем совершенном времени в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; строят монологические высказывания по теме «Путешествие» с опорой и без опоры.

Лексика: arrival, departure, a business trip, a tourist trip, to arrive at the airport, luggage, a single/return ticket, business/tourist class, cheap, expensive, to catch a flight, on the plane; by sea, on board the ship, by plane, voyage; a fast train, a slow train, information, a traveler, a camera, passport control, check-in, check-out, the customs, a customs officer, a booking office, to book, fare.

Грамматика: Present Perfect, правильные и неправильные глаголы, наречия.

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о средствах передвижения

коммуникативные:

учиться рассказывать о средствах передвижения, путешествии

17

Настоящее совершенное время: формы, употребление в речи, диалог-расспрос «Путешествие»

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

18

Неправильные глаголы. Описание иллюстрации по теме «Путешествие»

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

19

Аудирование диалога по теме «Путешествие». Наречия.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: самостоятельно извлекать необходимую информацию по прослушанному аутентичному тексту

познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

Умение представить полную информацию по теме «Путешествия» на основе услышанного, учиться правильно образовывать и употреблять в речи наречия

20

Контрольная работа №1 по теме «Путешествия»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

21

Анализ контроля. Монологические высказывания по теме «Путешествия» с опорой на вопросы

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Lesson 5 “So many countries, so many customs”(6 ч)

22

Активизация ЛЕ по теме «Страны и их достопримечательности»

Воспринимают на слух и выборочно понимают тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи, воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалога, ведут этикетные диалоги (знакомство, встреча, прощание), читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение и выполняют задания по ним; правильно пишут новые лексические единицы; употребляют в речи глаголы в будущем простом времени в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; строят монологические высказывания по теме «Страны и их традиции» с опорой и без опоры, представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка, узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходствах и различиях традиций своей страны и англоязычных стран.

Лексика: fact, role, legend, rocket, tradition, plantator, conservative, president, academician, university; Arkhangelsk, Moscow University, The Pacific Ocean, Australia, James Cook, George Washington, Virginia, Scotland, Wales, Northern Ireland, Guy Fawkes’ Day; caviar, custom, honey, hope, pancake, sour cream, science, scientist, scientific, village, space, spaceship. Пассивная лексика к уроку

Грамматика: Future Simple, Present Continuous

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные: научиться строить высказывания по теме «страны и их достопримечательности»

23

Будущее простое время: формы, употребление в речи

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

24

Будущее простое и настоящее продолженное время: формы, употребление в речи

25

Тест №2 по теме «Future Simple, Present Continuous»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

26

Анализ тестирования. Диалог-обмен мнениями по теме «Страны и их традиции»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строят диалогическое высказывание по теме «Страны и их традиции»

27

Викторина по теме «Страны и их традиции»

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках викторины, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

II четверть (21 час)

Basic course, lessons 6-11 “The world around us” (25 ч)

28

Введение и активизация ЛЕ по теме «Мир вокруг нас», суффикс существительных -th

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи, воспринимают на слух и правильно произносят новые лексические единицы, воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалогов, ведут диалоги, выражая согласие на приглашение, отказ, благодарность; ведут диалог-беседу этикетного характера за столом; представляют монологическое высказывание о современных удобствах в квартирах; описывают комнату друга, проживающего в сельской местности; ведут диалог, запрашивая необходимую информацию; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, стихотворение и т.д.) по теме; правильно пишут название стран и их столиц; письменно завершают рассказ; правильно пишут новые лексические единицы; пишут небольшой рассказ о животных в опасности; правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге; соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; правильно употребляют в речи грамматические явления: used to, Past Indefinite, Past Continuous, neither ... nor, either … or, both … and, глаголы (feel, smell, taste, sound) + прилагательное

Лексика: nation, national, nationality, curious, explore, an explorer, exploration, set, rise, continue, separate; Europe, Asia, Australia, Antarctic, the Vatican, France, Spain, Germany, Vietnam, China, Iceland, Egypt, Italy;

International, practically, an apartment, an equivalent, New Zealand, while, nowadays, use, both, foreign

Among, save, high, hide, deep, fresh

Purple, smell, pleasant, emblem, climb, daffodil

Пассивная лексика к текстам

Грамматика: used to, Past Indefinite, Past Continuous, neither ... nor, either … or, both … and, Passive Voice (Present), глаголы (feel, smell, taste, sound) + прилагательное

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать о средствах передвижения

коммуникативные:

учиться рассказывать на тему мир вокруг нас

29

Used to: употребление в речи. Аудирование диалога «Миссис Браун в молодости»

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные:

осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

30

Изучающее чтение по теме «Материки и страны»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться рассказывать о материках и странах на основе прочитанного

31

Краткое высказывание по теме «Мир вокруг нас» с опорой

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

учиться рассказывать о странах и материках по плану, без опоры

32

Used to: выражение согласия, несогласия, сомнения

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале

познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

33

Диалог-обмен мнениями по теме «Мир вокруг нас» с опорой на ключевые фразы

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

34

Тест № 3 по теме «Used to»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

35

Past Continuous: формы, употребление в речи

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

36

Сочинительный союз both… and. Просмотровое чтение по теме «Англоговорящие страны»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

37

Ролевая игра по теме «Англоговорящие страны»

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках ролевой игры, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

38

Описание иллюстраций по теме «Вчерашний день». Сочинительный союз neither… nor

Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе

познавательные: работать с прочитанным текстом

коммуникативные: учиться описывать иллюстрации по плану, используя грамматический и лексический материал раздела

39

Поисковое чтение по теме «Животные в опасности»

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

40

Написание рассказа в Past Simple по теме «Животные в опасности»

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

познавательные: работать с прослушанным и прочитанным текстом

коммуникативные: учиться описывать писать рассказы по плану в прошедшем простом времени

41

Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

42

Тест № 4 по теме «Past Continuous, сочинительные союзы»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

43

Анализ тестирования. Пассивный залог: формы, употребление в речи

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, оценивать и анализировать допущенные ошибки, устранять пробелы в знаниях

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

44

Активизация ЛЕ по теме «В большом городе»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные: научиться поддерживать беседу, строить краткие высказывания по теме «В большом городе»

45

Систематизация изученного материала по теме «Мир вокруг нас»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

46

Контрольная работа № 2 по теме «Мир вокруг нас»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе

коммуникативные:

проконтролировать степень сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала

47

Анализ контрольной работы. Поисковое чтение по теме «Двенадцать цветов года»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, оценивать и анализировать допущенные ошибки, устранять пробелы в знаниях

познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

48

Аудирование по теме «Две поездки» с извлечением необходимой информации.

Уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию по прослушанному

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

III четверть (30 часов)

49

Восклицательные предложения на материале темы «Мир вокруг нас»

Учатся читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания и с излечением конкретной информации; употребляют в речи восклицательные предложения, пассивный залог; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Пассивная лексика к текстам

Грамматика: восклицательные предложения, пассивный залог (прошедшее время)

Формирование коммуникативной компетенции

регулятивные: соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией

познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

50

Аудирование диалогов этикетного характера

Знание правил вежливого поведения, культуры речи

регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные: выражать с достаточной полнотой свои мысли в соответствии с задачами и условиями данного раздела

51

Пассивный залог (Past). Изучающее чтение «Земля в опасности»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

52

Проектная работа «Мир вокруг нас»

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные: решать проблемы творческого и поискового характера

коммуникативные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

Lessons 12-14 “The geography of the UK and its political outlook ” (12 ч)

53

Введение и активизация ЛЕ по теме «Великобритания». Вопрос к подлежащему.

Воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые ЛЕ, реплики и диалогов; ведут этикетные диалоги; ведут диалоги, выражая предпочтение; ведут диалог-расспрос; описывают тематические картинки; представляют монологические высказывания о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и сран изучаемого языка; обсуждают тему роли владения иностранным языком в современном мире; правильно употребляют в речи новые ЛЕ, восклицательные предложения, косвенную речь, пассивный залог; знакомятся с особенностями употребления структур as well/also, which of you/who…, so do/did I/ either…or/ should/shouldn’t + Verb; выполняют парные и индивидуальные задания, проекты

Лексика: kingdom, state, sign, industry, industrial, saint, consist (of), surprise, to be surprised at, lonely, careful, careless, carefully, especially

Power, belong, royal, include, former, offer, law, lawyer, delay, elect, permanent

Way, seldom, dull, knowledge, show off, sense, offend, respect, respectable, a fork, a knife, a spoon

Пассивная лексика к текстам

Грамматика: вопрос к подлежащему, косвенная речь, конструкция “So … I”, вопросы в косвенной речи, should/should not, сочинительный союз either…or.

Формирование познавательного интереса к предмету

регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

познавательные: узнать об особенностях быта, культуре, географических особенностях Великобритании

коммуникативные:

учиться рассказывать на тему Великобритания, задавать вопрос к подлежащему

54

Косвенная речь. Изучающее чтение по теме: Земли, люди Великобритании

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

регулятивные:

соотносить и корректировать свои действия с планируемыми результатами,

в соответствии с изменяющейся ситуацией, извлекать необходимую информацию из прочитанного

познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

коммуникативные: учиться рассказывать о географическом положении и людях Великобритании

55

Монологические высказывания по теме «Земли, люди Великобритании»

56

Написание личного письма по теме «Моя страна»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения познавательные: контролировать и оценивать результаты своей деятельности

коммуникативные:

выражать с достаточной полнотой свои мысли на письме в соответствии с задачами и условиями данного раздела

57

Диалог-расспрос по теме «Еда»

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную

познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

коммуникативные:

строят диалогическое контекстное высказывание