Стратегия и тактика успешной подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку (из опыта работы учителя английского языка МБУ «Школа № 79»
Салдиной Анастасии Алексеевны)
[link] - образовательные ресурсы интернета
Эти сайты предлагают материалы ЕГЭ разных лет, демоверсии экзаменационных заданий, ссылки на образовательные ресурсы интернета.
Все перечисленные пособия содержат тестовый материал по пяти видам речевой деятельности (аудирование, чтение, грамматика и лексика, письмо, говорение), что позволяет проработать все элементы, включенные в ЕГЭ по данному учебному предмету. Использование фрагментарных заданий из этих пособий на уроках также способствует качественной подготовке учащихся.
С первых уроков в выпускных классах я уделяла много внимания особенностям каждого задания. Экзамен в формате ЕГЭ состоял из письменной и устной частей. Постоянная и кропотливая работа велась над этими аспектами речи. Учащиеся 11-х классов готовились к экзамену в непростых условиях нового, меняющегося формата экзамена. Особую трудность у учащихся вызывали задания устной части экзамена. Учащиеся испытывали определенные трудности, т. к. устная часть проводилась в компьютеризированной форме, без участия экзаменатора-собеседника, с постоянным присутствием в аудитории организатора, отвечающего за соблюдение процедуры и техническую часть. Во время ответа экзаменуемого (до 15 минут, включая время подготовки – по 1,5 минуты для каждого из четырёх заданий) ведётся аудиозапись ответа. Поэтому на уроках много внимания уделяли заданиям для подготовки этой части экзамена. А также особое внимание уделялось лексико-грамматическим заданиям, дающим на экзамене большой процент ошибок.
Не секрет, что многие учащиеся испытывают определенные трудности при написании сочинения-мнения. Во время подготовки учащихся, я выявила следующие ошибки: учащиеся забывают об объеме сочинения, что приводит к тому, что работа экспертом совсем не оценивается. Нередко учащиеся подменяют сочинение-мнение сочинением «за» и « против», не дают развернутых аргументов, плохо и нечетко излагают свои мысли или переходят к изложению топика на аналогичную тему. С первых же уроков я останавливаюсь на критериях оценивания письменных работ: при проверке домашних сочинений выставляю баллы по каждому критерию, даю свои рекомендации, - поэтому к концу учебного года учащиеся четко знают критерии оценивания и учитывают их при написании сочинений.
Контроль, проводившийся в течение учебного года, по проверке навыков чтения, аудирования, письменной и диалогической речи, монологического высказывания, позволил проследить динамику результатов учащихся и выявить те задания, которые требовали повышенного внимания в процессе подготовки.
Интенсивная методическая работа сказалась на результатах экзаменов. Мои ученики сдавали экзамен по английскому языку в качестве предмета по выбору.
Из протокола результатов Единого государственного экзамена по английскому языку в 11-х классах МБУ «Школа №79» в 2014-2015 году:
Кол-во выпускников, сдававших предмет
Минимальный балл, необходимый для поступления в ВУЗ
Средний балл по школе
Средний балл по городу среди школ
Русский язык
37
36
67,6
69,9
Математика (базовый уровень)
33
3
4,1
4,3
Математика (профильный уровень)
35
27
36
45,2
Биология
7
36
41,1
57,1
Литература
5
32
66,4
63,2
Обществознание
27
42
53
59
Физика
6
36
40
52,1
История
10
32
38,1
48,3
Информатика
1
40
68
51,9
География
1
37
46
55,1
Английский язык
4
22
66,5
58,3
Данная таблица показывает, что учащиеся успешно справились с экзаменом, успешно поступили в вузы и были зачислены в группы для дальнейшего изучения английского языка.
Хочется надеяться, что мой опыт, позволит и нынешним десятиклассникам успешно подготовиться к сдаче экзамена по английскому языку в формате ЕГЭ в следующем учебном году.
«Как подготовиться к ЕГЭ по английскому языку?»
Прежде всего, нужно усвоить одно – чем раньше Вы начнете готовиться, тем лучше. Даже если общий уровень владения английским хороший требуется как минимум год подготовки.
Учитель должен определить для себя с чего он начнет работу. Прежде чем приступить к подготовке к ЕГЭ, необходимо ознакомиться с нормативно-правовыми документами как ученикам, так и учителю, при этом особое внимание стоит уделить новшествам, которые введены при сдаче ЕГЭ.
Следующий этап работы- это непосредственная подготовка к ЕГЭ. Не стоит начитать работу с натаскивания различных тестовых заданий. Для начало необходимо проверить уровень знаний учащихся, выявить их «слабые места» или возможные «пробелы» в знаниях. Это поможет Вам в дальнейшем не терять времени при прорешивании различных КИМов по английскому языку. Перед тем как прорабатывать различные задания каждого раздела, необходимо ознакомиться с алгоритмом работы с каждым типом заданий, обратить внимание на типичные ошибки, которые допускаются экзаменуемыми, и предложить возможные стратегии работы.
В целом, можно сказать, что успешная сдача ЕГЭ по английскому обеспечивается следующими факторами:
хороший уровень владения английским языком
владение стратегиями разного вида аудирования и чтения (понимание основного содержания, запрашиваемой информации и полного понимания)
знакомство с форматом экзамена
тренировка всех аспектов в формате экзамена (контроль за временем, аудиозапись устных ответов с их последующим прослушиванием и анализом)
ознакомление с критериями оценивания заданий, объяснение предъявляемых требований.
Структура ЕГЭ.
ЕГЭ по английскому состоит из 5 разделов.
1. В разделе ЕГЭ «Аудирование» проверяется:
- понимание основного содержания, прослушанного текста
- понимание запрашиваемой информации в прослушанном тексте
- полное понимание прослушанного текста
Задание В1 представляет собой набор высказываний на определенную тему и экзаменуемому представлено несколько утверждений, где необходимо определить какое высказывание какому утверждению соответствует.
Задание А1-А7 представляет диалог на бытовую тему и от экзаменуемых требуется определить, соответствует ли содержание диалога содержанию предложенных утверждений.
Задания А8-А14 - интервью с известной личностью и экзаменуемым необходимо выбрать правильный ответ на поставленный вопрос
На выполнение заданий раздела «Аудирование» отводится примерное время -30 минут.
2. Раздел «Чтение» схож по структуре с разделом «Аудирование», но вместо звучащих текстов экзаменуемые должны продемонстрировать понимание письменных текстов.
В разделе «Чтение»:
задание B2- направлено на установление соответствий
задание B3- направлено на понимание логической структуры текста
задание А15-А21 - направлено на проверку полного понимания текста
На выполнение заданий раздела «Чтение» отводится примерное время - 30 минут.
3. В разделе «Грамматика и лексика» группа заданий B4-B10 относится к заданиям базового уровня. Экзаменуемые должны прочитать текст и преобразовать слова, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
Задания В11-В16 связаны со словообразованием, где необходимо образовать слово, чтобы оно грамматически и лексически подходило к соответствующему содержанию текста. Это задание повышенного уровня сложности.
На выполнение заданий раздела «Грамматика и лексика» отводится примерное время - 40 минут.
4. Раздел «Письмо» состоит из двух заданий (письмо и письменное высказывание с элементами рассуждения). При выполнении заданий С1 и С2 необходимо обратить внимание на оценивание. В разделе «Письмо» оценивается :
1.ответы на вопросы
2. запрос информации
3. нормы вежливости
4.стилевое оформление
На выполнение заданий раздела «Письмо» отводится примерное время -80 минут
5. Раздел «Говорение» :
1) задание 1 базового уровня сложности – чтение фрагмента информационного или
научно-популярного, стилистически нейтрального текста;
2) задание 2 базового уровня сложности – условный диалог-расспрос с опорой на
вербальную ситуацию и фотографию (картинку);
3) задание 3 базового уровня сложности – создание монологического
тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию
(картинку);
4) задание 4 высокого уровня сложности – создание монологического
тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения с опорой на
вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий).
Типичные ошибки при сдаче ЕГЭ.
Специфика предмета такова, что на едином государственном экзамене проверяются не столько знания учащегося, сколько владение английским языком как средством общения, то, как он решает задачу коммуникации, поэтому общие интеллектуальные умения являются частью проверяемых языковых.
Проверяемые умения и навыки чтения, аудирования, лексики и грамматики оцениваются объективно по принципу: правильный ответ = набранный балл.
1. Типичная ошибка в разделе «Аудирования» задания В1 заключается в том, что экзаменуемые соотносят утверждения с высказываниями на основании только услышанных и знакомых им слов.
В задании типа А1-А7 типичными здесь являются ошибки, связанные с той же проблемой, которую мы отметили в связи заданием В1: ответ, основанный на одном услышнном слове. При чем все усугубляется еще тем, что экзаменуемые часто путают опции false и not stated.
2. В разделе «Чтение» в задании В2 основной проблемой является интерпретация заголовков. Но стоит отметить, что большинство экзаменуемых успешно справляются с этим заданием.
А в заданиях В3 и А15-А21 часто выпускники опираются не на понимание всего текста, а на вопрос или на определенный отрывок текста.
3. Группа заданий В4-В10, относящихся к разделу «Грамматика и лексика» относится к заданиям базового уровня по грамматике. Наибольшее затруднение вызвали следующие грамматические темы:
- страдательный залог
- видовременные формы глагола
-сослагательное наклонение
- любые формы неправильных глаголов
Одной из главной проблем выполнения заданий, связанных со словообразованием является незнание основных префиксов, аффиксов для преобразования одной части речи в другую.
Задания А22-А28 повышенного уровня сложности посвящены лексической сочетаемости. В данном разделе стоит обратить внимание на то, что не все учащиеся владеют средствами связи предложении.
4. По написанию личного письма следует отметить следующие типичные ошибки:
-по критерию «решение коммуникативной задачи»:
1. не даны развернутые ответы
2. отсутствует благодарность за полученное письмо
3. отсутствие завершающей фразы
4. несоблюдение объема письма
- по критерию «языковое оформление»:
1. неправильное деление на абзацы
2. нарушение логики
3. отсутствие адреса или даты
4. порядок слов в адресе не соблюден.
5. Типичные ошибки устной части экзамена «Говорение».
Устная часть ЕГЭ по английскому языку состоит из 4 заданий: 3 задания базового уровня и 1 задание высокого уровня. Все задания будут написаны на английском языке, поэтому очень важно заранее ознакомиться с их формулировкой. От того, насколько правильно учащийся поймет задание, будет зависеть количество баллов, которое он за него получит. На каждое задание предоставляется 1,5 минуты на подготовку. Обратный отсчет времени можно будет увидеть на экране.
Стратегии и алгоритм работы при выполнении каждого раздела ЕГЭ.
Учитывая приведенные выше проблемы и замечания, при подготовке ученика к ЕГЭ по английскому языку следует обратить особое внимание на следующие факторы, т.к. от них зависит положительный исход экзамена:
должный уровень развития коммуникативной компетенции (владение иностранным языком);
овладение стратегиями разного рода аудирования и чтения;
знакомство с форматом экзамена;
тренировка в формате теста (выполнение инструкций, контроль за временем, магнитофонная запись устных ответов с их последующим прослушиванием и т.д.).
С целью повышения уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции и подготовки к экзамену учителям в организации учебного процесса необходимо обращать более пристальное внимание на применение различных стратегий аудирования, чтения грамматики и письма в зависимости от поставленной коммуникативной задачи.
Стратегии при выполнении заданий уровня В2:
1. внимательно прочитайте заголовки и выделите ключевые слова
2. прочитайте тексты или абзацы, чтобы понять их
3. Подберите заголовок, соответствующий, с Вашей точки зрения, тому или иному тексту
4. Не обращайте внимание на незнакомы слова, если они не мешают понять основную мысль текста. Можно использовать метод «языковой догадки» в отношении незнакомых слов
5. Помните, один заголовок не соотносится ни с одним из текстов
Стратегии при выполнении заданий уровня В3:
1. Прочитай текст, чтобы понять его
2. Внимательно прочитайте части предложения, которыми Вам следует заполнить пропуски
3. Выделите слова или словосочетания, в частях предложений и проанализируйте, с какими словами или словосочетаниями они могут соотноситься в тексте
4. Обращайте внимания на слова до и после пропуска, а также знаки препинания
5. Особое внимание обратите на согласование подлежащего и сказуемого, устойчивые выражения и грамматические структуры
Стратегии при выполнении заданий уровня А15-А21:
1. Быстро просмотрите текст о чем он
2. Прочитайте текст внимательно, чтобы полностью понять содержание
3. Прочитайте вопросы и продумайте ответы, не читая предложенные варианты
4. Найдите отрывок в тексте или фрагмент, который относится к каждому из вопросов
5. Вернитесь к вопросам и выберете один из 4 предложенных вариантов ответа, который вы считаете правильным
6. Обратите внимание, что неверные ответы содержат слегка измененную информацию из текста. Часто верным ответом будет ответ, который содержит синонимичную информацию
Стратегии для выполнения заданий В11-В16 (словообразование):
1. Прочитайте текст и определите для себя какая часть речи необходима для заполнения пропусков
2. Прочитав предложение определите какая приставка или суффикс данной части речи придает образованному слову нужный смысл
3. Проверьте написание всех вписанных слов в пропуски
При выполнении заданий В4-В10 стоит обратить внимание на следующий алгоритм работы:
1. Если в задании опорным слово является имя существительное, то возможно несколько вариантов преобразования.
-из единственного числа во множественное (обратите внимание, на слова исключения/ исчисляемое существительное или нет)
- притяжательная форма имени существительного
Если в задании опорным словом является прилагательное или наречие, то нужно определить какая степень сравнения требуется.
Если в задании опорным словом является глагол, то возможно несколько вариантов:
- определите форму глагола (личная или неличная)
- определите залог (активный или пассивный)
- обратите внимание на согласование подлежащего со сказуемым
Важно помнить, что все задания- это один текст, в котором соблюдаются правила согласования времен.
Стратегии выполнения заданий раздела «Письмо» С1
- внимательно прочитать не только инструкции, но и текст- стимул ()отрывок из письма друга)
- при ознакомлении с текстом-стимулом выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в ответном письме
- выделить тему, предложенную для вопросов другу
- наметить план своего ответного письма (учитывая требования по объему)
- не забыть написать адрес и дату в верхнем углу письма
- не забыть поблагодарить за письмо
- в основной части письма ответить на все заданные вопросы
-задать необходимые вопросы другу по переписке
- в заключительной части письма у помянуть о будущих контактах, написать завершающую фразу, подписать письмо
- проверить организацию и логичность текста, соответствие требуемому объему
Аналогично следует разработать с учащимися проверяемые умения и стратегии выполнения задания С2. Данное задание значительно сложнее, а отсюда- более широкий диапазон проверяемых умений, но следует еще раз подчеркнуть, что эти умения входят в программу профильного уровня и не ожидаются от выпускников, обучавшихся по программе базового уровня.
Стратегии выполнения заданий устной части экзамена.
Задание 1 – прочитать вслух небольшой текст научно-популярного характера — максимум 1 балл.
Для успешного выполнения этого задания важно помнить о правильной интонации, паузации, произношении трудных слов. Упражнения на чтение вслух являются обязательной частью подготовки к экзамену.
Задание 2 – задать 5 вопросов по теме (условный диалог-расспрос) — максимум 5 баллов.
Здесь важно помнить о том, что все вопросы должны быть прямыми, то есть предложения типа ‘Tell me about hotel facilities’ или ‘What about the price?’ приниматься НЕ будут.
Вопрос о стоимости должен звучать как ‘How much is …?’, вопрос о местонахождении начинается с вопросительного слова ‘Where’, вопрос о длительности – с ‘How long’ и т.д.
Задание 3 – описать одну из трех предложенных фотографий — максимум 7 баллов.
Учащийся сам выбирает фотографию и показывает ее своему другу. Как в любом монологическом высказывании, в этом задании должны быть вступительная фраза и завершающая фраза. Речь должна длиться не менее 2 минут и содержать 12-15 предложений.
Задание 4 – сравнить и сопоставить две представленные фотографии — максимум 7 баллов.
В этом задание необходимо не описывать, а сравнивать две фотографии, найти минимум 2 общие черты и минимум 2 отличительные черты. Очень важно уложиться в 2 минуты и осветить все пункты плана (всего 12-15 предложений). При сравнении двух фото нужно начать со вступления (‘I would like to compare two photos’) и активно использовать разговорные клише в своей речи.
Вывод:
Регулярное использование на уроках и внеурочной деятельности заданий в формате ЕГЭ, стратегий и алгоритмов работы с каждым типов заданий, повысило качество подготовленности, а также качество знаний по предмету, позволило учащимся более уверенно чувствовать себя при выполнении заданий каждого раздела, особенно раздел «Аудирование», и, применить свои знания при проведении конкурсов, викторин, олимпиад.
Подготовка к ЕГЭ –это глубокий и интенсивный процесс приобретения учащимися и расширения объема языковых знаний, совершенствование речевых умений и навыков, накопление опыта работы в формате ЕГЭ.
Поэтому хочется подчеркнуть, что подготовка к ЕГЭ не является самоцелью; это этап обучения, который строится на тех же коммуникативно-когнитивных принципах, которые лежат в основе современной методике обучения иностранным языкам. В конечном счете, подготовка к ЕГЭ- это подготовка к будущей взрослой жизни, в которой в любой профессии коммуникация-общение с людьми, с текстом, с информационным пространством- будет играть важнейшую роль.
