№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности
| Домашнее задание | Дата проведения |
план | факт |
Вводный курс |
1 | Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? | 1 | Воспринимать на слух о стране изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах • Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита». | Поиграть с куклами. Раскрасить картинки Р.т. с.3 у.1,2 |
|
|
2 | Давайте познакомимся! Графика и правила чтения | 1 | •Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться). • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки | Тренироваться в написании выученных букв Р.т. с.3-4 у.1,2 |
|
|
3 | Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила чтения | 1 | • Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. • Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). • Воспроизводить наизусть текст считалки. | Выучить буквы и буквосочетания Р.т. с.6-7 у.1 |
|
|
4 | О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение, графика, новые выражения | 1 | • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных •Воспроизводить графически и каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. •Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. •Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. • •Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику. •Читать и обводить имена в цепочке букв. | Задание на догадку. Впиши недостающие буквы Р.т. с.8 у.2 |
|
|
5 | Практика чтения. | 1 | • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. •Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. | Задания в рабочей тетради
|
|
|
6 | Развитие навыка чтения | 1 | • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях | Р.т. с.16 у.4 Р.т. с.11 у.5 |
|
|
7 | А всё ли мы успели повторить? Обобщающее повторение | 1 | • Разыгрывать сценку «Знакомство». •Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. • Вписывать недостающие буквы в диалоги. • Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные. | Р.т. с.14 у.5 |
|
|
8 | Как при знакомстве представить других? Говорение | 1 | • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. •Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей. •Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. •Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. •Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind. • Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами. | Работа со схемами предложении с.20 у.4 |
|
|
9 | Как уточнить, переспросить? Говорение | 1 | • Петь песенку „Anna, Hanna ...". • Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». •Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания. • Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. • Вписывать недостающие буквы в предложениях. • Записывать предложения под знакомыми схемами предложений. • Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; •сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках. | Напиши предложения по схеме. Задания в рабочей тетради с.23 у.2б |
|
|
10 | Как на вопрос- сомнение дать отрицательный ответ? Говорение | 1 | • Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. •Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. • Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её | Рабочая тетрадь: написание предложений по схемам р.т.16-17 у.1 |
|
|
11 | Поиграем? Споём? Говорение | 1 | •Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии). | Р.т. с.18 Повт. буквы и буквосоч. |
|
|
12 | А всё ли мы успели повторить? Письмо | 1 | •Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения |
|
|
|
13 | Диагностическая работа по вводному курсу | 1 | • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения • Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания |
|
|
|
14 | Как выяснить, кто это? Говорение | 1 | • Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ. • Разучивать новую грамматическую песенку. • Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетание • Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах. • Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков. • Считать до 7. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами. | Смотри рабочую тетрадь (упр. на выбор) |
|
|
15 | Итак, как спросить, кто это? Говорение | 1 | • Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?". •Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh). • Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. •Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10. • Писать цифры прописью. | Впиши пропущенные буквы в текст. Запиши цифры словами |
|
|
16 | Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. Говорение | 1 | • Рассказывать наизусть считалку • Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики | Решение Примеров, счет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 четверть - |
17 | А всё ли мы успели повторить? Говорение | 1 | •Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, •Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. •Читать диалоги и заполнять пропуски. • Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. •Разучивать начало алфавитной пе |
|
|
|
18 | Спросим, кто откуда? Чтение | 1 | • Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии). | Тренировка в написании букв, слов с.46 у.3 |
|
|
19 | Как спросить о возрасте? Говорение | 1 | • Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка. Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги | Письмо, чтение текстов с.47 у.5, чит. По ролям |
|
|
20 | Что мы уже можем сообщить о себе? Говорение | 1 | • Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei". • Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них. • Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt. • Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. • Восстанавливать названия немецких городов на карте. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). • Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания. • Вписывать в слова пропущенные буквосочетания. | С.55 у.6 |
|
|
21 | Поиграем? Споём? Работа со словарем. Письмо | 1 | • Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита». | С.58 слова С.61 у.6 |
|
|
22 | Защита проекта «Привет, это я!» | 1 | • Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt. | Индив. задание |
|
|
23 | Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? Чтение | 1 | • Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами. | Заполни пропуски в тексте с.77 у.3 |
|
|
24 | Как сказать, кто какой? Письмо | 1 | • Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания • Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. • Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. • Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. • Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig). * Вписывать в слова нужные буквосочетания. • Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut. * Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо. • Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки. • Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них | Вставь нужное личное местоимение с.80 слова |
|
|
25 | Итак, кто каким является, кто какой есть? Чтение | 1 | Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания. • Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. • Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. | Задание в рабочей тетради р.т. с.65 у.5 |
|
|
26 | Контрольная работа по вводному курсу | 1 | Контроль знаний и умений учащихся по темам первого полугодия. |
|
|
|
27 | Готовимся к «Празднику алфавита». Работа над ошибками | 1 | • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". • Разыгрывать диалог. • Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. • Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. • Называть буквы немецкого алфавита. • Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами. | Задание в рабочей тетради р.т. с.67 у.1 |
|
|
28 | Поиграем? Споём? Говорение | 1 | • Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи. | Повторение песенок, считалок. Изготовление масок, костюмов |
|
|
29 | «Праздник алфавита» | 1 | • Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. |
|
|
|
30 | Резервный урок. (Повторение) | 1 | • Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. • Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. |
|
|
|
31 | Резервный урок. (Повторение) | 1 | • Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть - |
Основной курс Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?
|
32 | Что мы уже знаем? Повторение. Говорение | 1 | • Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глаголасвязки sein в Präsens. |
|
|
|
33 | Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек. Письмо | 1 | • Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа. • Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки. | Собери и назови персонажи немецких книг |
|
|
34 | А вот новые персонажи. Чтение | 1 | • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме. | Кроссворд (слова, характеризующие человека) |
|
|
35 | Почта пришла. Чтение | 1 | • Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. • Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. * Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Писать поздравительную открытку |
|
|
|
36 | Мы рассказываем о сказочных персонажах. Говорение | 1 | • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. * Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. • Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da". • Писать рассказ о себе | Опиши себя как персонаж учебника |
|
|
37 | Что мы не успели сделать? Чтение | 1 | • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. • Читать вслух. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. Читать диалог по ролям и инсценировать его |
|
|
|
38 | Контроль чтения. Техника чтения | 1 | Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. |
|
|
|
Чьи это фотографии? О чем они рассказывают?
|
39 | Семейные фотографии из Германии. Письмо | 1 | • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». • Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. • Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. • Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. • Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. • Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». • Делать подписи к картинкам. • Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. * Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных | Выбрать в рабочей тетради |
|
|
40 | А чьё это семейное фото? Чтение | 1 | • Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений. | Опиши своё семейное фото |
|
|
41 | Письмо от Свена | 1 | • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке » Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику | Вставь пропущенные буквы. Упр. стр. 17 |
|
|
42 | Мы учим новые слова. Письмо | 1 | • Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений | Напиши письмо по образцу.
|
|
|
43 | Защита проекта «Моя семья» | 1 | Употреблять в речи лексику по теме «Семья»
| Упр. 4, стр. 21-22 |
|
|
Что Сабина и Свенс охотно делают дома? А мы?
|
44 | О чём рассказывают семейные фотографии Свена? Чтение | 1 | • Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. | Заполни таблицу. Упр. 2, стр. 24 |
|
|
45 | Что охотно делают Сабина и Свен? А вы? Письмо | 1 | • Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. • Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника. * Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме. • Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки. • Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их. • Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. • Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным. » Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. • Вписывать в слова пропущенные буквы. | Написать о том, что делает охотно друг Упр. 3, стр. 26 |
|
|
46 | А что делают Сабина и Свен не очень охотно? Говорение | 1 | • Воспроизводить наизусть рифмовки. • Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. • Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их. | Составить предложения по схеме. Упр. 2, стр. 29 |
|
|
47 | Мы говорим по телефону. Практика диалогической речи | 1 | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка | Запомни телефонный разговор. Упр. 2, стр. 32 |
|
|
48 | Расспросим о занятиях друга. Говорение | 1 | • Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. • Рассказывать о себе и о своей семье. • Читать диалог по ролям. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка. | Сост и инсцен диалог |
|
|
49 | Контроль диалогической речи | 1 | Инсценировать диалог по ролям |
|
|
|
|
А что мы еще не сделали?
|
50 | Аня и Саша играют в репортёра. Чтение | 1 | • Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Präsen письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками. | Поиграем в репортёра. Упр. 3, стр. 39 |
|
|
51 | О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? Грамматика | 1 | • Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. • Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. • Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. | Вставить глаголы в настоящем времени. Упр. 2, стр. 41 |
|
|
52 | Грамматика. Глаголы в настоящем времени. Повторение | 1 | • Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. • Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. • Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. | Тренировочн упражнения, стр. 45-49 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть - |
|
53 | Мы играем и поём. Развитие устной речи | 1 | • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога. • Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. | Тренировочные упражнения, стр. 45-49 |
|
|
54 | Аня и Саша пишут письмо. Чтение | 1 | * Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками | Напиши письмо другу. Упр. 3, стр. 48 |
|
|
55 | Практика чтения | 1 | • Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!». • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. | Раскрась и допиши. Упр. 3, стр. 48 |
|
|
Покажем на нашем празднике сценки из сказки7 Или это слишком трудно?
|
56 | Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно? Чтение | 1 | • Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. • Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1 - м и 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). « Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы пред- ложений, устно и письменно. • Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. • Читать сказку по ролям. « Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повели- тельное наклонение. • Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами. | Составить предложения с помощью схем. Упр. 1, стр. 50-51 |
|
|
57 | Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? Чтение | 1 | • Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. • Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания. • Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. • Отдавать команды, выражать просьбу и приказания. • Составлять предложения с модальными глагола ми письменно и устно. • Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. • Прогнозировать содержание сказки по картинкам. Читать текст про себя и полностью его пони мать, пользуясь сносками на плашках. Слушать и читать текст вместе с диктором. | Найди в тексте и зафиксируй «приказ». Упр. 1, стр. 54 |
|
|
58 | Кто пришел однажды к королю? Чтение | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию сказки Отыскивать нужную информацию в тексте Читать сказку и инсценировать ее Заполнять пропуски в тексте нужными словами и предложениями | Впиши нужные слова в текст сказки. Упр. 1, стр. 57-58. |
|
|
59 | Контроль техники чтения | 1 | Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. | Ориентация в последовательности содержания текста. Упр. 1 |
|
|
60 | Что еще нам нужно повторить по грамматике. Письмо | 1 | Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику |
|
|
|
61 | Контрольный лексико-грамматический тест за курс 2 класса | 1 | Контроль знаний и умений учащихся |
|
|
|
Добро пожаловать на наш праздник!
|
62 | Скоро будет праздник. Говорение | 1 | Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашках | Выбери себе роль и приготовь нужные слова. Упр. 3, стр. 56 |
|
|
63 | Как начинается сказка. Чтение | 1 | Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывая нужную лексику по теме сказки |
|
|
|
64- | Как заканчивается сказка? Чтение | 1 | Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками
| Допиши поговорки. Упр. 4, стр. 67-68 |
|
|
65 | Мы готовимся к празднику. говорение | 1 | • Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. • Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись |
|
|
|
66-67 | Праздник «Прощай, 2-й класс!» | 2 | Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретенные навыки и умения |
|
|
|
68 | Резервный урок (Обобщающее повторение) | 1 | • Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя изученную лексику. • Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. • Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть - |
Год - |