Рабочая программа по английскому языку (8 класс), Spotlight

Рассмотрено Утверждено:

ШМО протокол № _______ от __________ приказ № ________ от ________

Директор :______________

/ Т.И.Петрова /

Согласовано

Зам. директора:___________________

/ Г.В.Надеина /

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 пос.Пристень»

Пристенского района Курской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 8 -А, Б классов

на 2016 – 2017 учебный год

Учитель Тысяцкая Е.И.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе:

-Федерального образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»)

- Примерной программы основного общего образования по предмету Иностранный язык (английский). – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»),

- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «СОШ №2 пос. Пристень».

- Учебного плана МКОУ «СОШ №2 пос. Пристень» на 2016-2017 учебный год.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» для 8 класса рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» - «Spotlight» для 8 класса общеобразовательных учреждений /Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - Москва: Express publishing, «Просвещение», 2014г. В состав УМК входит: учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение (CD MP3).

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Основной формой организации учебного процесса является урок, на котором реализуются различные формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, самостоятельная работа.

Данная рабочая программа предусматривает использование форм и методов обучения, которые формируют активную, самостоятельную, учащихся в учении, жизненную позицию; развивают общеучебные умения и навыки, направленные на развитие познавательного интереса учащихся.

Приоритетными формами и методами работы с обучающимися являются:

метод проектов, наглядный метод обучения, метод приобретения новых знаний, метод формирования умений, навыков и применения знаний на практике, метод проверки и оценки знаний, умений и навыков, объяснительно-иллюстративный метод, создание на уроке проблемной ситуации, организация личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, организации групповой деятельности школьников, самостоятельная работа детей, игры и игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические), здоровье-сберегающие технологии.

Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.

Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Данная программа предусматривает использование различных видов контроля: текущий, периодический, итоговый, самоконтроль.

Среди форм контроля:

Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Игры на закрепление изученного языкового материала
Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности
Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

–письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

–раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

–задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

–творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты контрольных заданий.

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test).

Согласно учебного плана «МКОУ СОШ № 2 пос. Пристень» на 2016-2017 учебный год на изучение предмета «Английский язык» в 8 классе выделяется 3 часа в неделю, 35 учебных недель, 105 часов в год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Английский язык»

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления;

участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран.

Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;

- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы;

- умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь: Уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.

Объем диалога –до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин.

2. Монологическая речь: Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания –до 10– 12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин.

Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования–до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации редполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение: Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь: Уметь: – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография: Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе

изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи: Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи: Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования

1) аффиксация: глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually); числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение: существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия: образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play); образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.

It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами

what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future- in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме

с прилагательными (fast, high). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc. Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Компенсаторные умения

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной

информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,

извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными

материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор

темы исследования, составление плана работы, знакомство с

исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,

интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,

разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с

аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над

долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками

проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

3. Содержание учебного предмета «Английский язык»

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-8» распределен по 8 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

105

Предметное содержание речи

Модуль 1. Общение. (13ч)

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Черты характера человека. Переписка.

Модуль 2. Продукты питания и покупки (12ч)

Здоровый образ жизни: сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Покупки.

Модуль 3. Великие умы человечества (13ч)

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Модуль 4. Будь самим собой! (12ч)

Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей,

музыка). Молодёжная мода.

Модуль 5. Глобальные проблемы человечества (15ч)

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

Модуль 6. Культурные обмены (13ч)

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха,

путешествия.

Модуль 7. Образование (13ч)

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Мир

профессий. Проблемы выбора профессии.

Модуль 8. На досуге (14ч)

Досуг и увлечения. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.

4. Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

Вводный урок. Летние каникулы.

Диалоги этикетного характера.
Обмен информацией личного характера.

Введение лексики: прилагательные для описания
характера человека

Сравнение времён английского глагола.

Внешность, родственные отношения. Аудирование с выборочным извлечением заданной информации.

Развитие навыков письма: поздравительные открытки.

Словообразование прилагательных от существительных и глаголов.

Культура стран изучаемого языка: правила этикета в Великобритании.

Россия в фокусе. Изучение правил этикета в России.

Конфликты. Изучающее и ознакомительное чтение.

Подготовка к тесту. Выполнение тренировочных упражнений.

Контрольная работа 1.

Анализ контрольной работы. Введение в модуль 2.

Введение новой лексики по теме "продукты ,способы приготовления пищи"

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Формы настоящего совершенного времени

Аудирование с пониманием основного содержания.

Развитие навыков письма: письмо личного характера.

Фразовые глаголы. Словообразование: отрицательные
прилагательные.

Культура стран изучаемого языка: благотворительность

Россия в фокусе. Особенности русской
национальной кухни.

Поисковое и изучающее чтение: Экологическая статья.

Подготовка к тесту. Выполнение тренировочных упражнений.

Контрольная работа 2.

Анализ контрольной работы. Введение в модуль 3.

Чтение. Полное понимание

Введение лексики по теме «Отрасли науки».

Профессии, работа. Аудирование с выборочным
извлечением заданной информации.

Грамматика: прошедшее простое, продолженное,
совершенное времена.

Этапы жизни: Аудирование с пониманием
основного содержания

Развитие навыков письма: выражение
последовательности событий. Рассказ.

Словообразование глаголов от существительных.
Фразовые глаголы.

Культура стран изучаемого языка:
банкноты в Великобритании.

Россия в фокусе. Пионеры космоса. Чтение текста с полным пониманием содержания.

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение.

Подготовка к тесту. Выполнение тренировочных упражнений.

Контрольная работа 3.

Анализ контрольной работы. Введение в модуль 4.

Введение лексики по теме: «Будь самим собой».

Ознакомительное, поисковое чтение: мода, одежда.

Формообразование. Использование страдательного залога.

Поисковое, изучающее чтение .

Развитие навыков письма: письмо-совет.

Фразовые глаголы. Словообразование:
отрицательные прилагательные

Культура стран изучаемого языка.

Чтение текста с полным пониманием.

Грамматика. Анализ способов словообразования.

Подготовка к тесту. Выполнение тренировочных упражнений.

Контрольная работа 4.

Анализ контрольной работы. Введение в модуль 5.

Выполнение упражнений с использованием казуативной формы.

Поисковое, изучающее чтение по теме: «Природные разрушения».

Введение лексики по теме: «Природные разрушения»

Чтение с целью извлечения выборочной информации.

Сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия.

Изучающее и ознакомительное чтение.

Развитие навыков диалогической речи

Пассивный залог. Выполнение тренировочных упражнений.

Использование языка. Словообразование
существительных от глаголов.

Аудирование с выборочным извлечением заданной
информации.

Чтение с извлечением информации.

Культура стран изучаемого языка: чтение с полным
пониманием содержания.

Подготовка к тесту. Выполнение тренировочных упражнений.

Контрольная работа 5.

Анализ контрольной работы. Введение в модуль 6.

Введение лексики по теме: «Культурные обмены».

Проблемы на отдыхе. Чтение с извлечением информации.

Косвенная речь. Анализ способов словообразования.

Изучающее чтение: статья об истории создания парохода

Развитие навыков письма: письмо – благодарность.

Грамматика: словообразование существительных.

Изучающее чтение – текст о поездке.

Культура стран изучаемого языка: История реки - Темза.

Россия в фокусе. Статья о музее на о.Кижи.

Памятники мировой культуры в опасности. Экологическая статья.

Подготовка к тесту. Выполнение тренировочных упражнений.

Контрольная работа 6

Анализ контрольной работы. Введение в модуль 7.

Введение лексики по теме: «Образование».

Аудирование и чтение с целью извлечения выборочной информации.

Грамматика. Модальные глаголы..

Изучающее чтение – статья о коале.

Структура написания сочинения –рассуждения.

Отработка грамматических структур.

Развитие навыков диалогической речи

Россия в фокусе. Статья о Российской системе школьного образования.

Культура стран изучаемого языка: Колледж св.Троицы в Дублине: 400 лет истории.

Изучающее чтение: статья о пользовании компьютерной сетью.

Подготовка к тесту. Выполнение тренировочных упражнений.

Контрольная работа 7.

Анализ контрольной работы. Введение в модуль 8.

Введение лексики по теме: «На досуге».

Ознакомительное, поисковое чтение: диалог о занятиях спортом.

Грамматика: Настоящее совершенное продолженное время.

Чтение с целью извлечения выборочной информации.

Отработка грамматических структур.

Запрос информации в письмах официального характера.

Развитие навыков диалогической речи

Россия в фокусе. Статья о празднике Севера.

100

Культура стран изучаемого языка: Талисманы-
ознакомительное, поисковое и изучающее чтение.

101

Статья об экологическом проекте – экология океана.

102

Подготовка к тесту. Выполнение тренировочных упражнений.

103

Контрольная работа 8.

104

Анализ контрольной работы.

105

Повторение пройденного материала