[pic]
Урок
английского языка в 5 классе по теме
«London Museums»
в условиях ФГОС ООО
(Методическая разработка)
[pic]
Выполнила: Первушкина Татьяна Ивановна
учитель английского языка
МБОУ СШ №10 г. Дзержинска
Содержание
Введение
2стр.
2.
Разработка урока английского языка в 5 классе
по теме «London Museums»
3стр.
3.
Технологическая карта урока
4стр.
Заключение
8стр.
4.
Используемые источники
8стр.
5.
Приложения
9стр.
Введение
В основе разработки данного урока лежит деятельностный подход в обучении как системообразующий фактор образовательного процесса в условиях ФГОС ООО.
Содержание урока продиктовано, в первую очередь, программными требованиями в соответствии с ФГОС второго поколения и УМК «Английский с удовольствием», 5 класс, М.З. Биболетова, О.Д. Денисенко, Н.Н. Трубанева, Титул, 2014г., а также ориентировано на интересы обучающихся с учетом их возрастных и психологических особенностей.
Структура и организация урока направлена на усиление деятельностного характера обучения в целом, развитие интеллектуальных умений, творческих способностей, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет проявить себя, преодолеть языковой барьер, проявить свой творческий потенциал.
В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.
Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Деятельностный подход на уроках осуществляется через:
1.Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
2.Использование активных и интерактивных методик;
3.Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности.
4.Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.
Обучающиеся:
- работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
- критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
- анализируют современные общественные явления и события;
- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах,моделирующих ситуации из реальной жизни (на уроках гуманитарного цикла)
- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Важной характеристикой деятельностного подхода в работе педагогов является системность. На этапе включения нового знания в систему и повторения используются такие формы работы, как индивидуальная работа при решении количественных и качественных задач, организуется индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля.
Особого внимания заслуживает этап обобщения полученных знаний и рефлексии учебной деятельности. В практике работы наших педагогов использование на данных этапах таких приемов обучения как синквейн и кластер, которые позволяют соединить аналитическую и творческую деятельность.
Деятельностный подход в образовательных Стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания.
Личностное развитие – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться»;
Социальное развитие – формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в обществе, воспитания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.
Познавательное развитие – формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.
Коммуникативное развитие – формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках.
Разработка урока английского языка в 5 классе
по теме
«London Museums»
Предмет: английский язык
Класс: 5
Тема урока: «Музеи Лондона»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель учителя: развитие у учащихся умения аудирования, чтения и говорения на основе прочитанного в условиях реализации новых способов действия; подготовить учащихся к написанию рассказа о музее по плану.
Цель учащегося: развивать умения аудирования, чтения и говорения на основе прочитанного в условиях реализации новых способов действия; подготовиться к написанию рассказа о музее по плану.
Оснащение урока: аудиоприложение (CD МР3), проектор (презентация в Power point, видеоролик, мультсопровождение динамической паузы), распечатки с упражнениями, индивидуальные карточки.
Реализуемые принципы:
- проблемного обучения;
- коммуникативной направленности;
- деятельности;
- параллельного обучения всем видам речевой деятельности (принцип интеграции);
- последовательности;
- воспитывающего обучения.
Формы работы: парно-групповая, индивидуальная, фронтальная.
Планируемые результаты:
личностные УУД:
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
развитие таких качеств, как креативность, инициативность;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
регулятивные УУД:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля;
умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
познавательные УУД:
освоение ознакомительного, поискового и изучающего чтения;
осуществление поиска и выделения информации;
построение логических рассуждений;
коммуникативные УУД:
получение возможности определять проблему,
аргументировать ее актуальность, делать свои выводы;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
предметные:
развитие умений монологической речи: сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом, передавая содержание, основную мысль с порой на текст (до 8 фраз);
развитие восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с выборочным пониманием;
развитие умений чтения с выборочным пониманием интересующей информации;
развитие умений письменной речи: выписки из текста, составление плана по тексту.
Технологическая карта урока
Дидактическая структура урока Деятельность учителя
Деятельность учеников
Задания для учащихся
Планируемые результаты
УУД
I.Организационный этап
Приветствие; речевая разминка: актуализация знаний по теме «Достопримечательности Лондона» на основе просмотренного видео отрывка и упражнений учебника, изученных ранее;
-Учитель задает вопросы:
- Hello, today we continue travelling around London. Let’s remember what we know about London
-Our friends Emily and her brother are going sightseeing. Watch and say what places of interest they saw What else can they see in London?
Приветствуют, смотрят видео отрывок, отвечают на вопросы учителя:
(the London Eye, the Houses of Parliament, Big Ben, Buckingham Palace, Green Park, the river Thames, Tower Bridge
Westminster Abby, Olympic Park, squares, stadiums, theater
museums, )
(Ex. 6, p 87)
Предметные:
развитие восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с выборочным пониманием;
II. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Ставит перед учащимися учебную пробле¬му (необходимость создания путеводителя по музеям Лондона для находящихся там учеников по обмену, речь о которых шла на предыдущих уроках), формулирование темы и цели урока, запись темы урока в тетрадь.
learn new words, find the information, make a plan, write an article for the guide-book
the topic of today’s lesson is Museums in London
Коммуникативные:
•получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы;
•умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
III.Этап усвоения новых знаний
Предтекстовый этап:
Дает установку на активизацию лексических единиц (работа на предупреждение ошибок) через аудирование
- организуют парную работу с кластером ассоциаций со словом «Музей»
дорожка 065 - раздел 3, упр. 75
- Еx. 1 in the cards.
-Ex. 2: Now listen and repeat.
Предметные:
развитие восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с выборочным пониманием;
Текстовый этап:
- Организует групповую работу - развитие умений чтения. Детям предлагается представить себя посетителями одного из музеев
- Работают в группах - развитие умений чтения. Детям предлагается представить себя посетителями одного из музеев,
Ex.72, p.108-109.
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
развитие таких качеств, как креативность, инициативность;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
Послетекстовый этап:
Ask questions to another group. Задайте вопросы в группах.
Underline the words we can use to speak about any museum. Просит выделить в текстах фразы и предложения, подходящих для описания любого музея
Make a plan. Просит составить план
Представители групп задают вопросы на уточнение о музее, «посещенном» другой группой.
-Выделяют в текстах фразы и предложения, подходящих для описания любого музея. Составляют план
Ex.73, p.109:
Ex.74, p.109
На индивидуальных карточках, дифференцированных по уровню сложности и сопоставление его с планом из учебник
Предметные:
развитие умений чтения с выборочным пониманием интересующей информации
IV. Этап проверки понимания учащимися нового материала
- Просит выделить необходимую информацию из различных источников в соответствии с составленным планом: учащимся раздаются бейджики гидов разных музеев, а также информация об этих музеях из культурологического справочника учебника, википедии, путеводителя на английском языке.
- Выделяют необходимую информацию из различных источников в соответствии с составленным планом
(стр.182-183)
Познавательные:
осуществление поиска и выделения информации;
V. Этап закрепле
ния нового материала
- Во время представлений учащимися музеев, учитель включает видео презентации. «Виртуальные экскурсии» находят живой отклик у ребят
Презентация музеев от лица гида
Взаимоконтроль (на соответствие составленному плану)
Коммуникативные:
получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы;
умение взаимодействовать с окружающими
VI. Этап информации учащихся о домашнем задании
Учитель дает инструктаж по его выполнению
Записывают домашнее задание
В формате А4 написать рассказ о любом музее
Лондона по составленному плану, использовать различные источники информации: энциклопедии, туристические путеводители, предложенные учителем ссылки
Регулятивные:
Формирование умения
самостоятельной работы по алгоритму
VII. Выставление и комментирование отметок.
Рефлексия
- Задает вопрсы:
Кем понравилось быть больше: туристом или гидом?
Почему?
Что может облегчить работу гида?
Кем бы вы хотели быть в следующий раз, когда мы продолжим путешествие по английским паркам? – гидом.
Отвечают на вопросы:
– туристом.
- гиду приходится собирать и обрабатывать много информации из разных источников. Это сложно.
- план, поиск необходимой информации в соответствии с планом.
– гидом.
Регулятивные:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля;
Заключение
Структура и организация урока направлена на усиление деятельностного характера обучения в целом, развитие интеллектуальных умений, творческих способностей, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет проявить себя, преодолеть языковой барьер, проявить свой творческий потенциал.
Используемые источники
http://en.wikipedia.org/wiki/Madame_Tussauds
http://en.wikipedia.org/wiki/Sherlock_Holmes_Museum
http://simple.wikipedia.org/wiki/Science_Museum_(London)
http://www.aviewoncities.com/london/sciencemuseum.htm
http://www.aviewoncities.com/london/madametussauds.htm
http://www.londontourist.org/museums.html
http://www.ukguide.org/london/museum.html
Приложение 1
1) LISTENING
1.Katya spent three hours in …
a)the White Tower
b)the Bloody Tower
c)Tower of London
2.Katya also visited …
a)the Museum of Natural Art
b)the Science Museum and Madame Tussaud’s Museum
c)the Sherlock Holmes’ Museum and the Science Museum
2) PRE-READING ACTIVITY
Find and cross out (X) 2odd words or phrases
PLAN
1. ________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
5. _________________________________________________________
2) PLAN
1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. __________________________________________________________
4. __________________________________________________________
5. __________________________________________________________
USE: what it is rich in, when it was founded, where it is situated, what tourists can do in the park, what tourists can see in the park, why it is worth visiting, the name of the park, why people are proud of the park, etc.
[pic] Madame Tussaud’s
From Wikipedia, the free encyclopedia
Madame Tussaud’s is a wax museum in London with branches in a number of major cities. It was founded by wax sculptor Marie Tussaud in 1830 and is known as "Madame Tussaud's". Madame Tussaud’s is a famous place of interest in London, displaying waxworks of historical and royal figures, film stars, sports stars and infamous murderers. Madame Tussaud’s is owned and operated by Merlin Entertainments.
[pic]
Sherlock Holmes Museum
From Wikipedia, the free encyclopedia
The Sherlock Holmes Museum is a privately run museum in London, England, dedicated to the famous fictional detective Sherlock Holmes. It was founded in 1990 and is situated in Baker Street. The museum is run by the Sherlock Holmes Society of England, a non-profit organisation. It is one of the most famous museums in London.
[pic] Science Museum (London)
From Wikipedia, the free encyclopedia
The Science Museum is part of the National Museum of Science and Industry. The museum is a famous place of interest in London. Bennet Woodcroft started a museum in 1857. Although called a museum of science, it is really more a museum of industry. It has working models and real equipment from the industrial revolution in the 18th century, the great Victorian engineering, the age of aeroplanes and space in the 20th century. It also contains hundreds of interactive exhibits. A recent addition is the IMAX 3D Cinema. The Science Museum has a dedicated library. It holds runs of periodicals, early books and manuscripts, and is used by scholars worldwide.
