Рабочая программа по английскому языка в 11 классе (базовый, УМК В.П.Кузовлев)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов №51» города Кирова

РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО «УТВЕРЖДАЮ».

на МО учителей на НМС Директор

английского языка Протокол № 1 ________________

Протокол №1 от 29.08.2014г. от 30.08.2014г. В.П.Майорова Руководитель МО Председатель Приказ № 25-ОД

______________ НМС__________ от 30.08.2014 г.

Т.В.Тиунова Г.Н.Карсакова

Рабочая программа

по предмету «Английский язык»

на 2014-2015 учебный год

11 а класс (базовый уровень)

Составитель программы

Синцова Инга Владимировна

учитель английского языка,

высшая квалификационная категория

Киров 2014

Содержание

I. Пояснительная записка.

II. Содержание образования в средней (полной) школе

III. Требования к уровню подготовки учащихся средней (полной) школы.

IV. Учебный план.

V. Контроль реализации программы

VI. Календарно-тематическое планирование.

VII. Приложение

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Английский язык» в 11 а классе (базовый уровень) разработана в соответствии с нормативными документами, пособиями:

Федерального компонента государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089).Сборник нормативных документов. Иностранный язык. -М., Дрофа,2004;
Примерных программ по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Ж. «Иностранные языки в школе» №5. 2005г;
Образовательная программа МБОУ школа № 51 г. Кирова –2014г;
Учебный план МБОУ школа № 51 г. Кирова –2014г.

Реализация программы по предмету Английский язык в 11 а классе (базовый уровень) предполагает использование УМК В.П.Кузовлев и др.«English 10 - 11», М.:Просвещение, 2009.

УМК рекомендован Министерством образования и науки РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год для классов базового изучения предмета «Английский язык».

В учебно-методический комплект (УМК) входят:

-В.П.Кузовлев и др. «Английский язык», учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.-Просвещение, 2010 г.;

-В.П.Кузовлев и др. «Английский язык», рабочая тетрадь к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. .- М.-Просвещение, 2010 г.;

-В.П.Кузовлев и др. Книга для чтения к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. .- М.-Просвещение, 2010 г.;

-Аудиопособие к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.-Просвещение, 2010 г.;

- В.П. Кузовлев Книга для учителя к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.-Просвещение, 2010 г.

Рабочая программа в 11 классе рассчитана на 102 учебных часа (из расчета 3 часа в неделю).

Рабочая программа подлежит динамичной коррекции и может варьироваться.

В силу специфики обучения предмету иностранный язык большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер.

Домашнее задание носит рекомендательный характер и может варьироваться в зависимости от образовательных условий.

Особенности обучения ИЯ на старшей ступени

После окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Основными целями обучения в 11-ом классе является закрепить, обобщить и систематизировать приобретенные учащимися ранее знания, умения и навыки , сформировать новые и подготовить учащихся к последнему году обучения и обеспечить гармоничный переход к старшему этапу обучения с учетом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком, а также продолжить обучение иноязычной культуре и обучение владению всеми аспектами иноязычной компетенции /ИК/: познавательным , учебным , развивающим и воспитательным , а внутри учебного аспекта - всеми видами речевой деятельности : чтением, говорением, аудированием, письмом. Доминирующими аспектами в 11-ом классе являются познавательный и учебный аспекты , а среди видов речевой деятельности на первый план выдвигаются чтение и говорение.

В течение учебного года регулярно проводится проверка сформированности знаний, умений и навыков по аудированию / время звучания текста - 1,5 – 2 минуты /, монологу /объем монологического высказывания - до 12 фраз/, диалогу /объем диалога - не менее пяти - семи реплик с каждой стороны / и беспереводному чтению, а также проводятся словарные диктанты и лексико – грамматические тесты.

Содержание образования в средней полной школе

Предметное cодержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире^.

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Unit V. Is the system of social welfare fair?

Урок 1. What benefits do people receive?

Урок 2. Do you have to pay for medical care?

Урок 3. How do elderly people live?

Урок 4. Where does your granny live?

Урок 5. Who benefits from benefits?

Урок 6. What is an ideal welfare state?

Reading Section. “I will go private”

Урок 7. Preparation for testing

Дополнительные источники:

Н.В. Баграмова, Т.И.Воронцова Книга для чтения по страноведению: США (страна и люди). – СПб.: Союз, 1998.- 128 с.

В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова Книга для чтения на английском языке. Серия «Школа в клеточку».- М.: «Лист», 1997г. – 224 с.

В.В.Ощепкова Щ США кратко.: Книга для чт. на англ. яз. – М.: Иностранный язык, Оникс, 2000

А.Е. Хабенская Откройте для себя Канаду. – М.: Рольф, 2001. -256 с., с илл. – (Английский клуб). – (Школьная мозаика).

В.В.Ощепкова, Т.П.Ванина О Канаде вкратце. Книга для чтения на английском языке. – М.: «Лист». -2000.-272 с.

А.В.Новиков Устные темы по английскому языку для школьников. Книга для чтения на английском языке. – М.: «Лист Нью», 2001. 352 с.

А.С.Сушкевич, М.А.Маглыш Английский язык: Устные темы с упражнениями. – 2-е изд., доп. – Мн.: ООО «Аверсэв», 2000. – 255 с.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология. Научно-технический прогресс.

Unit VI. What helps you to enjoy yourselves?

Урок 1. What do you know about cinema?

Урок 2. What films do you like best?

Урок 3. What a marvelous play it was!

Урок 4. Nothing is so good but it might have been better

Урок 5. How do you feel about…?

Урок 7. Preparation for testing

Reading Section. Roles to die for

Unit VII. Inventions that shook the world

Урок 1. Do you use modern inventions in everyday life?

Урок 2.It’s the thing you need!

Урок 3.It’s difficult to imagine it as an invention

Урок 4. A high-tech life. What are pros and cons?

Урок 5.Are you sure you can use the unit?

Урок 7. Preparation for testing

Reading Section. Do you know how to organize the household?

Дополнительные источники:

Н.В. Баграмова, Т.И.Воронцова Книга для чтения по страноведению: США (страна и люди). – СПб.: Союз, 1998.- 128 с.

В.В.Ощепкова Щ США кратко.: Книга для чт. на англ. яз. – М.: Иностранный язык, Оникс, 2000

А.Е. Хабенская Откройте для себя Канаду. – М.: Рольф, 2001. -256 с., с илл. – (Английский клуб). – (Школьная мозаика).

В.В.Ощепкова, Т.П.Ванина О Канаде вкратце. Книга для чтения на английском языке. – М.: «Лист». -2000.-272 с.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире^.

Unit VI. What helps you to enjoy yourselves?

Урок 6. I want to be a critic

Unit VII. Inventions that shook the world

Урок 6. What would you like to invent?

Дополнительные источники:

Н.В. Баграмова, Т.И.Воронцова Книга для чтения по страноведению: США (страна и люди). – СПб.: Союз, 1998.- 128 с.

В.В.Ощепкова Щ США кратко.: Книга для чт. на англ. яз. – М.: Иностранный язык, Оникс, 2000

А.Е. Хабенская Откройте для себя Канаду. – М.: Рольф, 2001. -256 с., с илл. – (Английский клуб). – (Школьная мозаика).

В.В.Ощепкова, Т.П.Ванина О Канаде вкратце. Книга для чтения на английском языке. – М.: «Лист». -2000.-272 с.

Цикл 5. Справедлива ли система социального обеспечения? ( 32 часа)

Цели:

социокультурный аспект – знакомство с системами соц. обеспечения населения Великобритании, США, с проблемами систем здравоохранения, с условиями жизни престарелых граждан, с понятием «государство всеобщего благосостояния»;

учебный аспект- формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков, развитие умений читать с целью общего и полного понимания содержания, умения догадываться о значении лексических единиц, умения интерпретировать графики, рисунки и подписи к ним;

воспитательный аспект – формирование гуманитарного мировоззрения;

развивающий аспект – развитие способности к эмпатии, к выражению различных видов оценки общественных явлений и поступков отдельных личностей.

Цикл 6. Что помогает нам развлекаться? (34 часа)

Цели:

социокультурный аспект – знакомство с историей развития кинематографа в Великобритании, США, Австралии, России; историей развития театрального искусства в Англии; известными актерами, режиссерами, продюсерами; с американской системой классификации фильмов;

учебный аспект- формирование лексических навыков по теме ; формирование умения выражать свое отношение к просмотренному фильму, рассказать об увиденном фильме или спектакле;

развивающий аспект- развитие способностей к догадке и выведению грамматических правил, к логическому изложению содержания высказывания

воспитательный аспект- воспитание толерантного отношения к чужому мнению, чужой культуре, более глубокого осознания своей культуры.

Цикл 7. Изобретения, которые потрясли мир. (33 часа)

Цели:

социокультурный аспект – знакомство с выдающимися изобретениями и изобретателями, с достижениями, которые используются в повседневной жизни;

учебный аспект – формирование и совершенствование лексических навыков по теме, умения работать с тремя видами чтения, понимать речь в фонозаписи;

развивающий аспект- развитие способности к догадке, к сравнению и сопоставлению, извлечению культурологической информации из аутентичных текстов;

воспитательный аспект – формирование чувства сопричастности к мировой культуре воспитание уважения к чужому труду и творчеству.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах -побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов

диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

• интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам
других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,

Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous, и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive; и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться» Учащиеся должны:

быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Требования к уровню подготовки выпускников средней полной школы

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях

официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей:

публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать

сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

[pic]

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

[pic]

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

[pic]

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

[pic]

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

IV. Учебный план к УМК под редакцией В.П.Кузовлева « Английский язык»

на 2014-2015 уч. год

Учебное время 3 часа в неделю, 102 часа в год

Кол-во

часов

Контроль

основных видов

РД

Лексико-

Граммат. тест

Контроль

мон.

диал

чт.

ауд.

Цикл 5

«Справедлива ли система соц. обеспечения?»

Цикл 6

« Что помогает нам развлекаться?»

Цикл 7

«Изобретения, которые потрясли мир»

Повторение

Резерв

Итого

102

V.Контроль реализации программы

Контроль осуществляется по следующим направлениям: монолог(15), диалог(6), чтение(6), аудирование(3), лексико-грамматический тест(3), проект(3).

Формы контроля:

-Говорение:

- Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения.

- Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

- Развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей).

-Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания.

Исследовательская работа: проекты по изученным темам - Справедлива ли система соц. обеспечения?, Что помогает нам развлекаться?, Изобретения, которые потрясли мир.

Контрольные работы по каждому разделу проводятся с целью контроля основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности – чтении, говорении, аудировании, письме).

За учебный год проводится 36 контрольных и творческих работ по всем видам речевой деятельности.

VII. Приложения

Учебно-методическое обеспечение:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089).Сборник нормативных документов. Иностранный язык. -М., Дрофа,2004.
Примерные программы по иностранным языкам для общеобразовательных школ. ИЯШ № 5, 2005.
Учебник для общеобразовательных учреждений (Student’s book) «Английский язык. 10-11 классы» под ред. В.П. Кузовлева, М.: Просвещение, 2010 г.
Рабочая тетрадь (Activity book) к учебнику для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 10-11 классы» под ред. В.П. Кузовлева, М.: Просвещение, 2010 г.
Книга для чтения (Reader) к учебнику для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 10-11 классы» под ред. В.П. Кузовлева, М.: Просвещение, 2010 г.
Книга для учителя (Teacher’s book) к учебнику для общеобразовательных учреждений «Английский язык. 10-11 классы» под ред. В.П. Кузовлева, М.: Просвещение, 2010 г.
Аудиокассеты к УМК В.П. Кузовлева и др.
Е.Ю. Смирнова, А.В.Смирнов «Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику «Английский язык. 10-11 классы.10 класс» под ред. В.П. Кузовлева,
М.: «Экзамен»,2006.
Е.Ю. Смирнова, А.В.Смирнов «Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику «Английский язык. 10-11 классы.11 класс» под ред. В.П. Кузовлева,
М.: «Экзамен»,2006.
О.В.Наговицына «Поурочные разработки по английскому языку» к учебнику «Английский язык. 10-11 классы» под ред. В.П. Кузовлева, М., «ВАКО» ,2006.
Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. — М.: Высшая школа, 1991.
Сушкевич А.С., Маглыш М.А. Английский язык:Устные темы с упражнениями. –Мн.: ООО «Аверсэв», 2000
Новиков А.В. Устные темы по английскому языку для школьников. книга для чтения на английском языке. –М.: «Лист Нью», 2001
Цифровые образовательные ресурсы (периодическое издание « Английский язык»)
Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык.11 класс.(в формате ЕГЭ)/Ю.С.Веселова.-Москва:Интеллект-Центр,2011.
Интернет-поддержка [link] ).

VI.Календарно- тематическое планирование к учебнику «English – 10-11»

под редакцией В.П.Кузовлева для 11 класса (базовый уровень).

02.09

Цикл 5 «Справедлива ли система социального обеспечения?» Какую помощь получают люди?

Категории граждан Великобритании, получающие пособия.

Субстантивированное прилагательное.

03.09

Пособия, предоставляемые Фондом Нац. Страхования и соцобеспечения.

06.09

Распределение фин. помощи в Великобритании.

09.09

Система социального обеспечения в США. Лексическая работа.

10.09

Система социального обеспечения в России. Контроль монологического высказывания.

13.09

Преимущества и недостатки системы соц. Обеспечения в изучаемых странах. Диктант.

16.09

Урок чтения « Секретный дневник Адриана Моула». Контроль чтения.

17.10

Приходится ли вам платить за мед. помощь?

Система здравоохранения в Великобритании.

Придаточные предложения с союзами и предлогами.

20.09

Система здравоохранения в США.

23.09

Система здравоохранения в России.

24.09

Преимущества и недостатки системы здравоохранения в Великобритании, США и России. Контроль диалогического высказывания.

27.09

Мед. обслуживания в Великобритании, США и России.

30.09

Как живут старики?

Как живут пожилые?

01.10

Плюсы и минусы старости. Контроль монологического высказывания.

04.10

Привилегии, которые получают ветераны ВОВ в России и Германии.

07.10

Проблема домов для престарелых в Великобритании.

08.10

Разные точки зрения на проблему. Контроль диалогического высказывания.

11.10

Как живут престарелые люди в России?

14.10

Где живет твоя бабушка?

Достоинства и недостатки системы обеспечения граждан Великобритании.

15.10

Достоинства и недостатки системы обеспечения благосостояния граждан в России и США.

18.10

Система соц. Обеспечения в других странах

21.10

Кто получает пользу от пособий?

Проблема бездомных в Великобритании и США.

22.10

Проблема бездомных в России.

25.10

Твоя точка зрения на проблему соц. Обеспечения в России.

28.10

Что представляет собой идеальная система соц. обеспечения?

Подготовка к защите проектов.

29.10

Защита проектов.

01.11

Защита проектов.

11.11

Контроль аудирования и чтения.

12.11

Лексико-грамматический тест.

15.11

Заключительный урок по теме.

18.11

Цикл 6 «Что помогает нам развлекаться?» Что ты знаешь о кино?

История развития кино.

19.11

История Голливуда. Монолог.

22.11

Известные люди в мире кино.

25.11

История Российского кинематографа.

26.11

Рассказы о русском кино. Монолог.

29.11

Проблемы британского кинематографа. Диалог.

02.12

Какие фильмы тебе нравятся больше всего?

Жанры кино.

03.12

Что ты думаешь о фильмах разных жанров.

06.12

Мой любимый и нелюбимый жанр кино. Монолог.

09.12

Мой любимый фильм. Монолог.

10.12

Кино и пресса.

13.12

Какой это был замечательный спектакль!

Мир театра. Жанры театрального искусства.

Эмфатические предложения.

16.12

Твой любимый жанр театра. Монолог.

Восклицательные предложения.

17.12