Урок-презентация осуществления проектной методики по французскому языку по теме: «Что мы знаем о Франции?» «Bonjour, la France!»
Учитель французского языка: Нарижная Н.В.
План проекта :
Тип и цели проекта.
2 направления в осуществлении проектной методики.
Этапы проведения проекта.
I этап. Постановка проблем.
Проблематика проекта "Bonjour, la France!".
II этап. Информационная подготовка.
Источники информации для подготовки проекта “Bonjour, la France!”.
III этап. Выбор формы презентации.
Выбор формы презентации проекта “Bonjour, la France!”.
IV этап. Оформление результатов и презентация.
Содержание проекта “Bonjour, la France!”.
V этап. Рефлексия.
Методический комментарий.
Тип проекта – коллективный, межпредметный проект.
Цели: выявить умения учащихся использовать приобретенный в школе исследовательский опыт; реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем; продемонстрировать уровень владения французским языком; совершенствовать навыки самостоятельной работы и работы в коллективе; вовлечь учащихся в различные виды деятельности; повысить интерес к изучению французского языка; развивать социо-культурную компетенцию.
В осуществлении проектной методики присутствуют 2 основных направления:
Во-первых, это исследовательская деятельность, в ходе которой расширяется образовательный кругозор учащихся, возрастает познавательный интерес к стране изучаемого языка, естественным становится участие в диалоге культур.
Во-вторых, проект предусматривает изложение средствами ИЯ хода исследования и полученных результатов. Учащиеся демонстрируют уровень владения ИЯ.
Этапы проведения проекта:
Организационный. Постановка проблем; планирование деятельности; деление на творческие группы. Роль учителя – направляющая.
Поисковый и исследовательский. Сбор информации. Правильное лексическое и грамматическое оформление полученной информации на французском языке. Роль учителя – наблюдательная и обучающая.
Выбор формы презентации. Роль учителя – сотрудничество.
Оформление результатов и презентация. Роль учителя - сотрудничество.
I этап. Постановка проблем.
Изучение французского языка пробудило интерес к французской истории, культуре, ко всему, что касается Франции. Я хочу хорошо знать Францию и французов.
Мы много говорим и читаем о Франции на уроках, чувствуем духовное богатство ее народа. Невольно думаем и о том, что нас роднит , чем мы можем взаимно обогатиться.
Возможно, моя будущая профессия тоже будет связана с иностранными языками.
Проблематика проекта "Bonjour, la France!":
Учащимся предлагается ряд вопросов, ответы на которые помогут понять, в какой мере они владеют той или иной информацией по заданным проблемам.
La France dans le monde, commentez sa situation géopolitique?
Quel rôle a joué la France dans la construction européenne?
Expliquez, s'il vous plaît, la notion "l'Europe unie" (le marché européen, pas de barrière douanière, les frontières ouvertes).
Pourquoi les touristes arrivés à Paris visitent avant tout le Versailles et le Louvre?
De quoi et de qui les Français peuvent-ils être fiers? Leur culture? Les hommes illustres.
L’origine de la mode contemporaine. La France en tant que la fondatrice de la haute couture.
Данный этап заканчивается выбором рабочих групп, которые начинают работать над сбором информации.
II этап. Информационная подготовка.
Учащиеся должны уметь ориентироваться в большом количестве источников (письменных, устных, изобразительных), отобрать те сведения, события, факты, которые помогут им наилучшим образом раскрыть предмет своего исследования. Ученик должен обладать способностью анализировать материал, обобщать, делать выводы, а также изложить его устно или письменно средствами ИЯ. На данном этапе поиск информации осуществляется не только самими учениками, но и с помощью учителя, который выступает в роли консультанта.
На данном этапе учитель помогает учащимся перерабатывать информацию: трансформировать тексты; использовать справочный материал; материалы интервью, опросов. Помогает развивать навык поискового чтения.
III этап. Выбор формы презентации.
Результат: презентация.
Прежде, чем учащиеся приступят к оформлению, они должны выстроить свои письменные сообщения по конкретной проблеме с учетом логики построения и изложения всего проекта в целом. Во время защиты необходимо апробировать обсуждение, чтобы выявить нестыковки в логике и содержании, противоречия, недостаточность или избыточность в раскрытии темы.
IV этап. Оформление результатов и презентация.
Презентация – это изложение средствами ИЯ хода исследования и полученных результатов. В процессе обсуждения выявляется уровень языковой подготовки ученика, его эрудиции, навык использования дополнительных источников информации.
Представляется ясная картина того, чему ученик научился в процессе овладения ИЯ. Как правило, словарь учащегося обогащается общенаучной лексикой и терминологией.
Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на достижение реальных практических результатов.
Метод проектов позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы и дает возможность применить полученные знания на практике.
Метод проектов, в силу своей дидактической сущности, позволяет решать задачи формирования коммуникативной компетенции.
Метод проектов – суть развивающего, личностно-ориентированного характера обучения, это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию).
