Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шубанская основная общеобразовательная школа»
Балтасинского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано Утверждено
Руководитель ШМО: Заместитель директора по УР: Директор школы:
_______/Закиева Л.З./ ________/Гильмутдинова Л.Н./ _______/Рахимзянов Х.Г./ Протокол №_1_ от Приказ №_____
«____»_августа_2015г. «____»_августа_2015г. «____»_августа_2015г.
Рабочая программа
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
для 1 класса
Закиевой Лейсан Зиннатулловны,
учителя английского языка I квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__1____
от «____»_августа_2015г.
2015 год.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранному языку (английский)» в 1 классе разработана на основе следующих нормативных документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21 декабря 2012 года;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, (утвержден приказом МО и Н РФ от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 17785)
Закона РТ «Об образовании» от 22.07.2013 №68 -ЗРТ);
Методическое письмо МОиН РТ «О введении учебного предмета «Иностранный язык» в 1 классах общеобразовательных организаций Республики Татарстан» (№16708/14 от 25.08.2014)
Методические рекомендации МОиН РТ (№16801/14 от 27.08.2014)
Программа «Занимательный английский» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Программа реализуется в МБОУ «Шубанская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района РТ в качестве программы организации внеурочной деятельности обучающихся 1 класса.
Программа рассчитана на 33 часа дополнительного учебного времени (1 кружкового занятия в неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательными интересами учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение.
Учащиеся этого возраста легко воспринимают услышанное, без труда усваивают устно не только отдельные слова, но и целые предложения. Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального обучения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка. Устное начало позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.
Цели обучения:
Ввести первоклассников в мир культуры страны изучаемого языка, соотнести ее с родной культурой.
Пробудить интерес детей к новому языку и общению на этом языке.
Развивать у обучающихся мышление, внимание, восприятие, память, эмоции, воображение, познавательные и языковые способности.
Развивать все компоненты устной речи в различных формах и видах деятельности.
Воспитывать у первоклассников культуру общения, учить их внимательно слушать собеседника, вежливо отвечать сверстникам и взрослым, обращаться с просьбой, благодарить и т.д.
Формировать у обучающихся навыки и умения самостоятельного решения элементарных коммуникативных задачв рамках определенного набора сфер и ситуаций общения.
Данная рабочая программа построена с учетом следующих компонентов:
- социокультурный компонент;
- национально-краеведческий компонент;
- межкультурный компонент;
- коммуникативно-речевые знания и умения оперировать этими знаниями.
Данная рабочая программа ставит следующие задачи:
- создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся 6-7 лет к изучению иностранного языка;
- развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;
- создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;
- формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;
- расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.;
В ходе занятий с первоклассниками следует учитывать следующие принципы работы:
- обязательное использование всевозможных средств поощрения;
- системное введение лексики в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся;
- учет особенностей кратковременной памяти первоклассников на данном этапе развития, системное возвращение к ранее пройденному и включение его в последующие занятия;
- предпочтения группового обучения; введения парного обучения как важнейшего элемента успешного обучения говорению в начальной школе;
- умение организовать свою деятельность, развивать быстроту реакции на команды и вопросы.
Основными видами деятельности обучающихся являются:
- игра;
- общение с взрослыми и сверстниками;
- экспериментирование;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- изобразительная деятельность;
- художественно-театральная деятельность.
Тематическое планирование
Основное содержание
1. Здравствуйте, это я (Приветствие, возраст)
Задачи:
1. Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться, познакомиться: представить себя и кого-нибудь).
2. Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.
3. Развитие умения сообщить о себе: назвать себя, сказать, что умеет делать и т.д.
4. Формирование у детей представлений об англоговорящих странах.
How are you? I’m fine, thank you.
See you later/next day.
I’m seven.
Good morning/afternoon/ evening/night, hello, hi, nice to see you, good bye, welcome
Составление своей визитной карточки
Songs: “Hello song”, “Bye,bye song”
Poems: “Hello”
Games: “Hello everyone”
2. Время суток.
Задачи:
1. Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми разного возраста средствами включения различных видов практической и игровой деятельности.
2. Развитие навыков аудирования коротких текстов и реплик педагога.
3. Формирование умения свободно осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в пределах ситуации общения. Умение активно включать освоенную лексику и речевые образцы в устную речь.
- Songs: “In the morning”
Games: “Our day…”, “I’m…”, “Be careful!”, “What is your name?”
3. Я люблю свою семью
Задачи:
1. Формирование у детей основ общения на английском языке в пределах сюжета: умение делать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.
2. Развитие навыков аудирования английской речи.
3. Знакомство детей с аутентичной информацией, отражающей особенности быта и семейных традиций в англоговорящих странах.
- Have you got a …?
Yes, I have.
No, I haven’t.
Mother, mummy, father, daddy, sister, brother, daughter, son, grandmother, grandfather, uncle, aunt
Проект «Я люблю свою семью»
Songs: “Happy family”, “My dear, dear mother”
Poems: “I have got…”, “How is your mother”
Games: “Family poster”, “Memory game”, “Copy your family”, “Mirror me”
4. Цвета.
Задачи:
1. Развитие у детей коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном использовании в речи усвоенных лексических и грамматических единиц иностранного языка и на включении нового материала по теме.
2. Совершенствование навыков аудирования.
3. Формирование представлений о цветах радуги
-
The ... is …
Show smth. black
Black, green, red, pink, white, orange, brown, grey, blue, purple
Проект «Радуга»
Songs: “Pack your bags”
Poems: “Rainbow”
Games: “Colour the carpet”, “Colour apples and oranges”, “What is in my bascet?”
5. Мои игрушки, счет
Задачи: 1. Развитие у детей коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном использовании в речи усвоенных лексических и грамматических единиц иностранного языка и на включении нового материала по теме.
2. Совершенствование навыков аудирования.
3. Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми разного возраста средствами включения различных видов практической и игровой деятельности.
4. Знакомство детей с особенностями счета в англоязычных странах.
-
I have got a …
My … is little.
How many/much.
Let’s open the presents!
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, robot, balloons, present
Проект «Моя любимая игрушка»
Songs: “Party balloons”
Games: “What is in my basket”, “Colour the balloons”
6. Трапезы и еда
Задачи:
1. Формирование представлений об этикете поведения за столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре еды в англоговорящих странах.
2. Развитие умения аудировать реплики, связанные с содержанием беседы за столом, и адекватного реагирования на них.
3. Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной деятельности.
4. Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого материала по данной теме.
-
Give me a pear, please.
Here you are.
Not at all.
Which is your favourite fruit?
Oranges are great
Picnic, sandwiches, tomatoes, carrot, cabbage, eggs, oranges, apples, cherries, pears, cake, soup, porridge, jam, cheese, milk, chocolate, sugar, tea, lemon, salt, coffee, pie, beet
Ситуативная игра «Мы сервируем стол», инсценирование песенки “Help your mother, lay the table!”
Songs: “Apples and oranges”, “Sandwiches are yammy”
Poems: “Let’s have a picnic”
Games: “What is in my basket”, “Play fruit”, “Make a pie”.
7. Мне нравятся праздники
Задачи:
1. Развитие творческих способностей детей, воспитание самостоятельности и инициативы в подготовке и проведении спектаклей и праздников.
2. Развитие устной монологической речи детей в ситуациях взаимного поздравления, рассказа о любимом празднике.
3. Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.
4. Знакомство детей с традициями празднования Рождества, Нового года, дня Святого Валентина, дня рождения в англоговорящих странах.
5. Формирование потенциального словаря.
-
My favourite holiday is…
Halloween, pumpkin, St. Valentine’s Day, a card, to congratulate, Christmas dinner, Christmas goose/turkey, Christmas pudding
Изготовление рождественских открыток, масок для праздника «Канун всех святых», тыквы, «валентинок» (по желанию детей)
Songs: “Happy birthday to you”
Poems: “Let’s have a picnic”
Games: “What is in my basket”,
8. Дом мой родной
Задачи:
1. Развитие творческих способностей детей, воспитание чувства радости и гордости за свой дом, очаг, самостоятельности и инициативы в выполнении коллективных дел, осознание значимости собственного «Я» в создании проекта «Мой родной дом»
2. Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данной теме.
3. Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.
4. Знакомство детей с особенностями жилья в англоязычных странах.
5. Формирование потенциального словаря.
- Songs: “Happy family”
Poems: “My little house”
Games: “Copy the house”, “What is it?”, “Don’t touch!”
9. Транспорт. Родной город, село.
Задачи:
1. Использование иностранного языка как средства дальнейшего формирования представлений детей о транспорте и родном городе.
2. Воспитание у детей любви к родному городу, интереса и желания больше узнать о нем.
3. Формирование умения творчески использовать знакомый речевой материал в новых ситуациях, умения взаимодействовать друг с другом.
4. Пополнение лексического и грамматического запаса с целью расширения ситуаций общения по заданной теме.
- Let’s go!
Bike. Ring!
I live in the city (in th country)
Bike, car, train, bus, plane, hot-car, balloon, air, land, city, town, country
Проект «Мой любимый вид транспорта»
Songs: “My train”
Poems: “Let’s play”
Games: “Let’s make a car”, “Let’s go”
10. Времена года и погода.
Задачи:
1. Воспитание у детей интереса к языку и культуре английского и американского народа.
2. Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимом времени года, о том, чем они любят заниматься в разное время года.
3. Развитие умений в аудировании и говорении по ситуации.
4. Расширение английского словаря.
-
What is the weather? It is …
It’s raining.
It’s snowing.
It’s windy.
Put your jacket on, Tom.
Winter, spring, summer, autumn, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December
Проект «Мое любимое время года»
Songs: “Rain”, “It’s raining today”, “Why do you cry, Willy?”, “The weather song”
Poems: “Seasons”, “Mr.Sun”
Games: “Blow on the feather”, “Snowball fight”, “The weather walk”, “Play clothesline”, “Put on – Take off”, “Make a weather chart”, “Play dressing up for the weather”
11. Режим дня.
Задачи:
1. Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.
2. Развитие умения на элементарном уровне высказываться о режиме дня.
3. Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.
4. Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников, достигать конечного результата, оценивать себя и своих партнеров по игре.
-
We laugh and play.
I can see in the day.
I can’t see at night.
He has got a cold.
Bless you!
Sleep, wake up, take soup, wash my face / hands / neck / eyes, brush my hair, clean my teeth, laugh, play, climb, go to the kinder-garden, dress, have breakfast / dinner, drink
Проект «Мой режим дня»
Songs: “I can”, “Playground”
Poems: “Tiger”
Games: “Play exercises”, “hello everyone”, “Toothbrush painting”, “Hot/ Cold”, “Day/Night”
12. Итоговое занятие в форме выступления в отчетном концерте.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате обучения иностранному языку на конец 1 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
аудирование:
говорение:
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным и региональным фольклором, доступными образцами художественной литературы на английском языке, более глубокого осознания некоторых особенностей изучаемого языка.
Календарно-тематическое планирование
Примеча ние
план
факт
1
Здравствуйте, это Я!
ЛУУД:
-обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
-действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение, изучаемый предмет, материал», и уметь находить ответ на него;
-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
РУУД:
•целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
•планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
•прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
•контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
•коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
•оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
ПУУД: включают в себя:
•общеучебные,
• логические,
• действия постановки и решения проблем.
ОУУД:
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
•постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2
1.1
Представление. Знакомство друг с другом
1
1.2
Моя визитная карточка. Проектная работа
1
2
Время суток
2
2.1
Названия частей суток.
1
2.2
Время.
1
3.
Я люблю свою семью
3
3.1
Введение названий членов семьи. Введение названий родственников
1
3.2
Имена родителей и других членов семьи. Профессии, хобби
1
3.3
Увлечения моих родственников. Вечер с семьей.
1
4
Цвета.
3
4.1
Цвета. Цветные шарики.
1
4.2
Цвета радуги.
1
4.3
Цветной мир вокруг меня.
1
5
Мои игрушки, счет
4
5.1
Мои любимые игрушки. Считаем до 10.
1
5.2
Магазин игрушек.
1
5.3
Игрушки мальчиков и девочек.
1
5.4
Компьютерная игра.
1
6
Трапезы и еда.
3
6.1
Любимая еда. Название трапез – завтрак, обед, ужин. Название посуды.
1
6.2
Ланч по-британски. Что мы едим на завтрак, обед, ужин, чаепитие.
1
6.3.
Названия посуды. Помогаем маме.
1
7
Мне нравятся праздники
3
7.1
Рождество и Новый год – любимые праздники.
1
7.2
Мой день рождения. Поздравления и пожелания ко дню рождения.
1
7.3
Праздники в Британии: канун всех святых, день святого Валентина.
1
8
Мой дом родной
3
8.1
Место, где я живу (дом, квартира). Название основных комнат и их предназначение
1
8.2
Для чего нам кухня, столовая, коридор, ванная комната, балкон
1
8.3
Моя комната. Мебель в моей комнате и месторасположение мебели.
1
9
Транспорт. Родной город, село.
3
9.1
Страны. Крупный город, небольшой город.
1
9.2
Транспорт на улицах города. Правила дорожного движения.
1
9.3
Мой любимый вид транспорта.
1
10
Времена года и погода.
3
10.1
Времена года. Месяцы.
1
10.2
Погода в разные времена года.
1
10.3
Любимое время года
1
11
Режим дня.
3
11.1
Мой режим дня.
1
11.2
Как проводят день мои родственники?
1
11.3
Здоровый образ жизни.
1
12
Итоговое занятие
1
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1. Диалогическая речь. Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
2. Монологическая речь. Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3. Аудирование Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
4. Лексические навыки Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
5. Грамматические навыки. Высокий творческий уровень: имеет запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие грамматические ошибки), ворпосы условно-правильные.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.
6. Фонетические навыки. Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
Литература.
Дзюина. Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 1-4 классы. – М.»Вако», 2006.
Сборник “Песни для детей на английском языке “Songbirds” – М.: Айрис-пресс, 2009.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г./М-во образования и науки. Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
700 английских рифмовок./ сост.Захарченко И.А. – М.: ВЛАДОС, 2008.
DVD курс“Disney Magic English”
Электронно-образовательные ресурсы
[link]
