Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 211» им. Л.И. Сидоренко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РАЗГОВОРНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Год разработки 2014 г.
Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год
Книга для чтения (Reader) «Алиса в стране чудес» к УМК Spotlight 6 класс
Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Просвещение» 2013 г.
Составитель: Русакова Наталья Викторовна,
учитель английского языка
Количество часов в неделю: 1
Возрастной состав обучающихся: 6 класс
Пояснительная записка
Обучение английскому языку очень тесно связано с изучением английской культуры и литературы. В рамках иноязычной коммуникативной компетенции современное обучение имеет комплексный, интегрированный, целостный характер. Приобщение к культуре стран изучаемого языка, несомненно, происходит и через знакомство с лучшими образцами классической и современной литературы.
Использование при обучении разговорному английскому языку книг для чтения способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей, формированию обще учебных умений и навыков. Новоприобретенные языковые и социокультурные знания и умения способны значительно повысить уровень мотивации учащихся и помочь им почувствовать себя более уверенно в пользовании английским языком – независимо от их уровня языковой подготовки.
Художественная литература играет немаловажную роль в формировании человеческой личности. В художественной литературе заложен опыт множества поколений, базовые моральные и духовные ценности. Благодаря чтению учащиеся усваивают нормы нравственного поведения и морали. Художественная литература оперирует такими жизненно важными понятиями, как истина, правда, доброта, дружба, любовь, честь и совесть. Во время чтения задействованы как познавательная, так и эмоциональная сферы личности. С одной стороны, чтение даёт богатую пищу для размышлений, способствует развитию интеллекта, памяти, воображения, критического мышления. С другой стороны, наличие эмоциональной составляющей оказывает неоценимый положительный эффект на современных детей и подростков – учит их сопереживать, сострадать, верить в добро, надеяться на лучшее.
Чтение художественной литературы на иностранном (в частности – на английском) языке позволяет расширить кругозор обучающихся, узнать о различных культурно-исторических событиях, увеличить активный и пассивный запас слов, приумножить как лингвистические, так и общекультурные знания. Чтение на английском языке способствует осуществлению диалога культур, знакомит школьников с реалиями, присущими другой культуре, другим народам и национальностям.
Книги для чтения (readers) сокращены и адаптированы под определённый уровень владения английским языком, в частности соответствуют языковому уровню учащихся основной общеобразовательной школы. Они дают учащимся уникальную возможность развивать умения чтения и говорения на английском языке естественно, увлекательно и интересно.
При погружении в мир художественной литературы читатели переносятся в другую страну, другую эпоху. Школьники сопоставляют себя с кем-то из персонажей книги для чтения, переживают его судьбу как свою собственную. Учащихся привлекают захватывающий сюжет, необычные персонажи, неожиданная развязка.
Яркие красочные иллюстрации помогут лучше понять, в какой исторический период разворачивается действие, послужат опорой для развития умений прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного. Аудиоприложение (audio CD) к каждой книге для чтения представляет собой аудиоспектакль с музыкальным сопровождением – профессионально озвученную аудиозапись произведения, разыгранного по ролям. Книги для учителя содержат ответы к упражнениям, дополнительные задания, проверочные тесты, учебно-методические рекомендации по ведению занятий, дискуссий и игровой деятельности.
Программа опирается на те знания, навыки и умения учащихся, которые были получены ими в процессе изучения английского языка в урочное время. К тому же, программа учитывает тот факт, что дети среднего школьного возраста наиболее восприимчивы к эмоционально-ценностному развитию и духовно-нравственному воспитанию.
Занятия проводятся один раз в неделю. Одно занятие рассчитано на 1 академический час. Итоги занятий подводятся в форме отчётного проекта, который позволит определить общую идею прочитанной книги для чтения, осветить точки зрения учащихся на произведение, персонажей и основные сюжетные линии.
Актуальность данной программы обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Использование при изучении английского языка предлагаемых книг для чтения полностью отвечает требованиям как современной системы обучения английскому языку в России, так и Совета Европы в области преподавания иностранных языков.
Новизна данной программы состоит в комплексном подходе к обучению, который позволяет развить умения в чтении, говорении и в других видах речевой деятельности. Наличие таких компонентов, как адаптированная ярко иллюстрированная книга для чтения, иллаудиоприложение, видиофильм, позволит сделать занятия интегрированными, увлекательными, мотивирующими к дальнейшему, в том числе самостоятельному изучению английского языка и чтению художественной литературы.
Цель и задачи программы
Основная цель программы развитии у учащихся основной школы на базе умений чтения англоязычных литературных текстов создать условия для комплексной интеграции всех видов речевой деятельности, в особенности умений речевого взаимодействия через беседу, обсуждение, диалог и монолог. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и социолингвистическое развитие учащихся средствами иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению.
Содержание и принципы построения данной программы позволяют решать следующие общеобразовательные и воспитательные цели/задачи:
осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного (электив) образования в рамках учебного предмета «Английский язык»;
повысить общий уровень владения английским языком;
развить индивидуальность каждого ребёнка во время внеурочной деятельности;
формировать личность обучающегося, что является принципиальным условием его/её самоопределения в той или иной социокульурной ситуации;
более полно выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей;
расширить возможности социализации учащихся;
обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
Для достижения поставленной цели данная программа решает следующие задачи:
Предметные задачи заключаются в формировании и развитии умений и навыков обучаемых во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.
1) В области чтения: развивать у учащихся умения эффективного чтения на английском языке. Для этого в книгах для чтения и рабочих тетрадях к ним есть задания на развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения. В процессе работы над текстом важно обратить внимание школьников на использование не только литературного языка, но и разговорного английского языка в различных сферах жизнедеятельности и коммуникации.
2) В области аудирования: научить учащихся воспринимать аутентичный текст на английском языке на слух. Данная задача реализуется с учетом организации аудирования на занятиях по чтению литературных произведений как одного из основных видов речевой деятельности. Учащимся предлагаются музыкально и художественно оформленные аудиозаписи книги для чтения как цель и средство обучения на определенном этапе. На послетекстовом этапе аудирования (после прослушивания) учащиеся выполняют письменные упражнения в виде различных форм тестов и устные упражнения на формирование умений монологических высказываний и обсуждений на основе аргументированных личных мнений.
3) В области говорения: научить учащихся выстраивать основные типы монологических (разного вида) и диалогических высказываний. Например, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, давать краткую характеристику персонажей, описывать события, явления, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, воспроизвести текст в форме пересказа.
4) В области письма: обучать школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудиотекстов, предложенных образцов и моделей или по плану.
5) В области лексики: развивать навыки распознавания и использования в речи новых лексических единиц, расширять активный и пассивный словарный запас учащихся.
6) В области фонетики: развивать у учащихся фонематический слух и произносительные навыки посредством прослушивания аутентичных аудиотекстов, посвящённых реальным жизненным ситуациям и культурно-историческим событиям, имеющим место в литературных произведениях.
7) В области грамматики: с помощью разнообразных заданий развивать навыки распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений и структур.
8) В области проектной деятельности данная программа предполагает работу в сотрудничестве как один из наиболее оптимальных приемов обучения. После прочтения книги для итоговой оценки знаний учащимся предлагается выполнить групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности.
Метапредметные задачи:
Развивать у учащихся навыки логически правильного изложения содержания прочитанного.
Развивать у учащихся критическое мышление, внимание, воображение, память.
Развивать у учащихся мотивацию к познанию и творчеству.
Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.
Учить анализировать литературные произведения, вырабатывать собственное отношение к ним.
Научить высказывать своё мнение, личностное отношение к обсуждаемому предмету.
Научить корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.
Развивать у школьников коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.
Приобщать учащихся к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр.
Развивать навыки исследовательской работы при выполнении проектных работ.
Развивать у учащихся навык самооценки выполненной работы.
Личностные задачи:
Воспитывать у учащихся уважение и интерес к литературным ценностям.
Интегрировать личность учащихся в мировую культуру.
Организовывать анализ прочитанного произведения на основе общих морально-нравственных понятий (о добре и зле, должном и недопустимом).
Воспитывать уважение к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение к ним адаптироваться.
Формировать у учащихся мотивацию к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы, самосовершенствования и дальнейшей самореализации.
Воспитывать у учащихся готовность и способность к духовному развитию.
Укреплять нравственность учащихся, основанную на духовных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести.
Формировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию.
Создавать условия для социального и культурного самоопределения учащегося.
Формы проведения занятия
Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности
Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
Устные выступления по заданным темам.
Тестовые задания.
Итоговый проект. Презентация группового проекта.
Календарно-тематическое планирование
Освоение предметных знаний
Планируемые результаты
Тема: Творчество Льюиза Кэрролла «Приключения Алисы в Волшебной стране»
1 четверть
1
Биография (развитие монологической речи)
Обсуждение творческого пути
Беседа о главных героях и сюжете. Развитие навыков МР.
Развитие навыков ДР и МР на основе главы первой «Белый Кролик»
9
Сентябрь - октябрь 1-9 неделя
обсуждают биографии автора
знакомятся через поисковое чтение с главными героями книги
описывают одного из главных персонажей
ведут беседу о названии главы и прилагаемых иллюстрациях
обсуждают содержание первой главы
составляют диалог на основе прочитанного
обсуждают поведение персонажа – как бы ты повел себя в этой ситуации на месте этого персонажа
Творческий проект «Знакомство Алисы и Белого Кролика» (предполагаемый разговор)
Итого по разделу
9
2 четверть
2
Обсуждение содержания главы второй «Крошечная дверь»
Диалог на основе прочитанного «Как проити через крошечную дверь»
Развитие навыков МР «Какие чувства испытывала Алиса»
Обсуждение содержания главы третей «Бассейн слез»
Диалог на основе прочитанного «Почему Алиса осталась одна»
Развитие навыков МР «Что случилось в бассейне»
7
Ноябрь 11-16 неделя
ведут беседу о названии главы и прилагаемых иллюстрациях
обсуждают содержание главы
составляют диалог на основе прочитанного
обсуждают: правильно ли есть и пить все, что попадается под руку.
обсуждают чувства Алисы, когда она стала маленькой
придумывают свои названия для глав книги и отстаивают свой выбор
ведут беседу по теме «Чувства Алисы», объясняют перемену настроения
предполагают, что может случится с героями в бассейне слез
Творческий проект «Путь Алисы в Волшебную страну» (рассказ на основе содержания книги)
Итого по разделу
7
3 четверть
3
Обсуждение содержания главы четвертой «Странная гонка»
Развитие навыков МР и ДР по главе пятой «Алиса снова вырастает»
Обсуждение содержания главы шестой «Графиня и поросенок»
Диалог на основе прочитанного «Как правильно обращаться с ребенком»
Развитие навыков МР «Ребенок или поросенок»
Обсуждение содержания главы седьмой «Сумасшедшая чайная вечеринка»
Диалог на основе прочитанного «Нужно быть вежливым»
Развитие навыков МР «Вежливость – это…?»
10
Январь – март неделя
ведут беседу о названии главы и прилагаемых иллюстрациях
обсуждают содержание главы
составляют диалог на основе прочитанного
обсуждают поведение животных и птиц
высказываются о необходимости Алисе положить пирожные в разные карманы
обсуждают абсурдность поведения Графини
беседуют по теме: Хорошая ли Графиня мать.
рассуждают о поведении Кролика и Шляпочника, они грубые или смешные
высказываются по теме: «Как важно быть вежливым»
Творческий проект «Разговор Алисы и Графини об отношении к ребенку» (предполагаемый разговор)
Монологическое высказывание «Хотел(а) бы я попасть на такую чайную вечеринку»
Итого по разделу
10
4 четверть
4
Обсуждение содержания главы восьмой «Королева Червей»
Диалог на основе прочитанного «Как все странно!»
Развитие навыков МР «Отрубите голову!»
Обсуждение содержания главы девятой «Насмешливая черепаха»
Диалог на основе прочитанного «Привет, Чеширский Кот»
Развитие навыков МР «Старая черепаха»
Обсуждение содержания главы десятой «Суд»
Диалог на основе прочитанного «Странный суд»
Развитие навыков МР «Пробуждение»
9
Апрель – май неделя
ведут беседу о названии главы и прилагаемых иллюстрациях
обсуждают содержание главы
составляют диалог на основе прочитанного
обсуждают поведение Королевы
высказываются о необходимости для Королевы все время кричать
обсуждают абсурдность игры крокет
беседуют по теме: Как можно сделать абсурдным твой любимый вид спорта
рассуждают о рассказах Черепахи
высказываются по теме: «Хотелось бы Алисе вернуться в Волшебную страну»
Творческие проект «Если бы у тебя была возможность попасть в одну из глав книги, какую бы ты выбрал и почему» (оформить как страницы книги)
Итого по разделу
9
Всего по разделам
35
Используемая литература:
Вирджиния Эванс, Дженни Дулей Книга для учителя Английский в фокусе» 6 класс
Вирджиния Эванс, Ольга Подоляко «Книга для чтения Приключения Алисы в Волшебной стране» 6 класс
Вирджиния Эванс, Ольга Подоляко CD «Приключения Алисы в Волшебной стране» 6 класс
